2023年大班語(yǔ)言詩(shī)歌教案：家

2023年大班語(yǔ)言詩(shī)歌教案：家大班語(yǔ)言詩(shī)歌教案：家1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步感知理解詩(shī)歌中"家"的含義，讀準(zhǔn)"樹(shù)林、田野、花園"的字音。

2、借助老師供應(yīng)的圖片，學(xué)習(xí)詩(shī)歌，并遷移生活閱歷，進(jìn)行仿編詩(shī)歌的活動(dòng)。

3、主動(dòng)參加仿編活動(dòng)，體驗(yàn)仿編后的勝利感。

4、理解詩(shī)歌所用的比方手法，學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌。

5、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培育孩子細(xì)致閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀愛(ài)好。

活動(dòng)打算：

磁性圖片：云朵、花朵、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、小摯友；天空、田野、樹(shù)林、小河、幼兒園。

幼兒用書(shū)人手一冊(cè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、歌曲《辦家家》

音樂(lè)起，老師帶領(lǐng)幼兒隨著音樂(lè)邊唱歌邊表演《辦家家》。

二、引導(dǎo)幼兒視察圖片，初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容。

老師分別出示圖片：云朵、花朵、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、小摯友，提問(wèn)：這是什么？它（他）們的家在哪里？啟發(fā)幼兒說(shuō)出：天空、田野、樹(shù)林、小河、幼兒園。并依據(jù)幼兒的講解并描述出示相應(yīng)圖片。

三、老師采納提問(wèn)的方式，激勵(lì)幼兒講出詩(shī)歌的部分內(nèi)容。

1、老師指著天空，說(shuō)：藍(lán)色的天空是誰(shuí)的家？

2、老師指出田野，說(shuō)：廣袤的田野，是……采納等待或放慢速度的方式激勵(lì)幼兒接著往下說(shuō)出：是花朵的家。

3、下面幾句詩(shī)的學(xué)習(xí)方法同上，并帶領(lǐng)幼兒重復(fù)說(shuō)一遍。

四、老師帶領(lǐng)幼兒依據(jù)圖片的提問(wèn)完整地朗誦1-2遍。

五、老師采納提問(wèn)的方式，幫助幼兒進(jìn)一步理解每段句中事物之間的聯(lián)系。老師可以這樣提問(wèn)：

1、為什么說(shuō)藍(lán)色的天空是云朵的家？

2、為什么說(shuō)廣袤的田野是花朵的家？

3、根據(jù)上述方法，引導(dǎo)提問(wèn)，理解詩(shī)歌的含義。

六、帶領(lǐng)幼兒打開(kāi)幼兒用書(shū)，閱讀"幼兒視察圖夾文"，閱讀詩(shī)歌《家》。

七、老師引導(dǎo)幼兒依據(jù)原詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)仿編部分詩(shī)歌。建議提問(wèn)：

1、藍(lán)色的天空是云朵的家，還是誰(shuí)的家？還有誰(shuí)在天空上？

2、廣袤的田野還是誰(shuí)的家？

3、密密的樹(shù)林還是誰(shuí)的家？

4、清清的小河除了是魚(yú)兒的家？還是誰(shuí)的家？（激勵(lì)幼兒仿編每段詩(shī)歌的其次句，老師可以將幼兒仿編的內(nèi)容，快速地畫(huà)在紙上，然后，帶領(lǐng)幼兒完整地念一念仿編的詩(shī)歌。

八、老師進(jìn)一步激發(fā)幼兒的想象，激勵(lì)幼兒仿編詩(shī)歌。

活動(dòng)反思：

我選擇“家”這首詩(shī)歌，是因?yàn)橛變合矏?ài)小動(dòng)物，幼兒對(duì)他們的生活習(xí)性比較了解，整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，我以啟發(fā)和誘導(dǎo)為主，加之配樂(lè)詩(shī)朗誦，配備背景圖，插入圖片，幼兒戴上頭飾表演，學(xué)習(xí)詞組，最終粘貼“家”，并圍繞目標(biāo)按三個(gè)層次有步驟的進(jìn)行?；顒?dòng)過(guò)程中有觀賞、有學(xué)習(xí)詩(shī)歌；有學(xué)習(xí)表演、學(xué)習(xí)詞組；有將詩(shī)歌內(nèi)容用美術(shù)活動(dòng)形式表現(xiàn)出來(lái)。由于形式多樣，因而幼兒的參加意識(shí)強(qiáng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性高。尤其是讓幼兒進(jìn)行詩(shī)歌表演，我給孩子供應(yīng)的場(chǎng)地、道具、頭飾，讓幼兒在扮演中學(xué)習(xí)詞組，他們仿照小動(dòng)物的動(dòng)作特殊美麗，幼兒完全進(jìn)入角色，既理解了詩(shī)歌內(nèi)容，又將自己熔于角色之中，在角色中體驗(yàn)，學(xué)習(xí)詞組?？傊?，詩(shī)歌“家”的活動(dòng)設(shè)計(jì)，由于自己選擇的內(nèi)容是幼兒喜愛(ài)的、了解的、熟識(shí)的小動(dòng)物，加之符合幼兒的年齡特點(diǎn)，貼近幼兒的生活，我又為幼兒供應(yīng)了詳細(xì)、豐富的材料，讓幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌、表演詩(shī)歌、學(xué)習(xí)詞組，用美術(shù)活動(dòng)展示詩(shī)歌的內(nèi)容，讓幼兒結(jié)隊(duì)子組合，找摯友粘貼“家”。每個(gè)層次的支配緊湊、嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相扣，相互連接。幼兒可以說(shuō)、可以表演、可以粘貼，他們?cè)谝环N輕松開(kāi)心的氛圍中，學(xué)習(xí)詩(shī)歌和詞組，既不枯燥，又完成了教學(xué)目標(biāo)教學(xué)效果很好。

大班語(yǔ)言詩(shī)歌教案：家2

目標(biāo)：

1、觀賞詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的意境美，理解詩(shī)歌所表達(dá)的“家”的含義，萌發(fā)酷愛(ài)家園、愛(ài)護(hù)地球的情感!

2、結(jié)合自己所了解的動(dòng)物的“生活地區(qū)和活動(dòng)范圍”等學(xué)問(wèn)閱歷，運(yùn)用肯定的形容詞進(jìn)行詩(shī)句的創(chuàng)編，發(fā)展創(chuàng)建力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

活動(dòng)打算：

鋼琴曲磁帶、森林、沙漠、海洋、池塘、北極、天空、花園等背景圖、小動(dòng)物貼圖、水彩筆、詩(shī)歌觀賞用圖片、有動(dòng)物或背景和空白的圖畫(huà)紙、老師創(chuàng)編詩(shī)句的圖片

活動(dòng)過(guò)程：

一、送小動(dòng)物回家，回憶和鞏固動(dòng)物的生活地區(qū)及其活動(dòng)范圍等學(xué)問(wèn)閱歷。

師：今日，我們班級(jí)來(lái)了很多動(dòng)物摯友，細(xì)致看看，都有些誰(shuí)呢?

(說(shuō)說(shuō)動(dòng)物名稱(chēng))

師：你們知道這些動(dòng)物的家在哪里嗎?選一種你喜愛(ài)的動(dòng)物，把它送回家。(操作活動(dòng)——送小動(dòng)物回家：老師在四周的桌子上放了很多籃子，里面有各種小動(dòng)物的圖片，請(qǐng)幼兒依據(jù)它們的生活地區(qū)和活動(dòng)范圍將動(dòng)物們送回家。例如：把北極熊貼到北極的圖片上)

師：有一種小動(dòng)物——珊瑚蛇心里特別焦急，它說(shuō)我還沒(méi)到家呢?小摯友怎么就把我放下了?(幼兒將珊瑚蛇的圖片貼到了森林里)你們知道我的家在哪里嗎?幼兒集體：是在大海里的!師：好請(qǐng)一位小摯友把它送回家。

師：在你們的幫助下，小動(dòng)物們都回到了屬于自己的家，他們心里真興奮啊!感謝你們!今日，我也帶來(lái)了一首和“家”有關(guān)的詩(shī)歌，咱們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，詩(shī)歌里說(shuō)的是誰(shuí)的家呢?

二、觀賞詩(shī)歌，理解家的含義

1、結(jié)合音樂(lè)觀賞詩(shī)歌，提問(wèn)：

你喜愛(ài)這首有關(guān)“家”的詩(shī)歌嗎?(喜愛(ài))

你聽(tīng)到這首詩(shī)歌里介紹了誰(shuí)的家?在哪里呢?

幼兒一：我聽(tīng)到了鯨魚(yú)的家。師：鯨魚(yú)的家在哪里呢?幼兒一：在大海里。師：對(duì)了，鯨魚(yú)的家在廣袤的大海里。

幼兒二：我聽(tīng)到企鵝的家在冰冷的南極。師：他說(shuō)得真好，不但把企鵝的家在哪里說(shuō)清晰了，還說(shuō)出了南極是什么樣的，特別冰冷，所以說(shuō)是冰冷的南極。

幼兒三：駱駝的家在沙漠里。師：很好，沙漠是什么樣的呢?

幼兒三：很大，很大。師：對(duì)，一望無(wú)際的沙漠是駱駝的家。

幼兒三：什么叫“一望無(wú)際啊?”

師：就是一眼望去看不到邊的地方，都可以說(shuō)是“一望無(wú)際”的地方。那你們說(shuō)說(shuō)看，還有那些地方可以說(shuō)是“一望無(wú)際”的呢?

其他幼兒：大海、草原。師：很好，所以，我們可以說(shuō)一望無(wú)際的大海，一望無(wú)際的草原，一望無(wú)際的群山，一望無(wú)際的田野……

師：接下來(lái)，咱們?cè)賮?lái)觀賞一遍，聽(tīng)完了以后，請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)，為什么說(shuō)廣袤的大海是鯨魚(yú)的家，冰冷的南極是企鵝的家，一望無(wú)際的沙漠是駱駝的家，密密的森林是松鼠的家呢?

2、其次遍結(jié)合圖片觀賞詩(shī)歌，提問(wèn)：

為什么說(shuō)---是---的家呢?

幼兒一：因?yàn)轹L魚(yú)離開(kāi)大海就會(huì)死的。師：對(duì)，最適合動(dòng)物生存的環(huán)境可以說(shuō)是它們的家。

幼兒二：因?yàn)樾∷墒髳?ài)吃的東西都在森林里。師：是啊，家里有豐富的食物。

幼兒三：企鵝就是生在南極的，它在那里長(zhǎng)起來(lái)的。師：生我們、養(yǎng)我們的地方就是我們的家。

幼兒四：駱駝就是呆在沙漠里的。師：它喜愛(ài)沙漠嗎?幼兒四點(diǎn)點(diǎn)頭。師：它想到別的地方去嗎?幼兒四：不想。師：對(duì)，動(dòng)物最喜愛(ài)去活動(dòng)的地方也能給它家的感覺(jué)!

原來(lái)，動(dòng)物誕生的地方、它喜愛(ài)去玩耍的地方、它活動(dòng)的區(qū)域和有它們喜愛(ài)的食物的地方，都能讓它歡樂(lè)，給它家的暖和，讓它有家的感覺(jué)!

三、創(chuàng)編詩(shī)歌：

你們還喜愛(ài)什么動(dòng)物，知道它們的家在哪里嗎?

幼兒一：馬的家在草原上。師：草原是什么樣的?幼兒一：綠色的。師：所以說(shuō)，綠色的草原的馬兒的家，對(duì)嗎?(幼兒一點(diǎn)點(diǎn)頭)

幼兒二：小蜜蜂的家在花園里。師：花園又是什么樣的呢?幼兒二：很漂亮的!師：我們可以說(shuō)什么樣的花園?

BRPP幼兒二：漂亮的花園。師：是誰(shuí)的家?幼兒二：是小蜜蜂的家。師：很好!

師：小摯友們，你們也可以選一種你喜愛(ài)的動(dòng)物，把它在家里的樣子畫(huà)出來(lái)，一起編成一句好聽(tīng)的詩(shī)，好嗎?你可以選擇有動(dòng)物的、有背景的圖畫(huà)紙，在上面畫(huà)出小動(dòng)物或者是小動(dòng)物的家，假如你認(rèn)為都不滿足的話，可以選擇白紙自己創(chuàng)作。(老師供應(yīng)有三種層次的圖畫(huà)紙)

1、幼兒繪畫(huà)，構(gòu)思詩(shī)句。(老師巡回指導(dǎo)，了解幼兒創(chuàng)作內(nèi)容)

2、將幼兒的作品按先后依次四張一組展示在黑板上，激勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)自己創(chuàng)編的詩(shī)句，溝通創(chuàng)作成果。(老師在傾聽(tīng)幼兒創(chuàng)編的詩(shī)句時(shí)發(fā)覺(jué)，幼兒習(xí)慣于運(yùn)用“…的家在…的地方”的句式，不符合詩(shī)歌原有的格式，因此確定在幼兒集中后就此做重點(diǎn)要求)

師：我們編詩(shī)句的時(shí)候要根據(jù)肯定的依次，就好象火車(chē)的車(chē)廂一樣，不能排錯(cuò)，在這首詩(shī)里，“什么樣的”是第一節(jié)車(chē)廂，“什么地方”是其次節(jié)車(chē)廂，“是誰(shuí)的家”是第三節(jié)車(chē)廂，一節(jié)跟著一節(jié)。

3、幼兒集中，老師放背景音樂(lè)，啟發(fā)幼兒根據(jù)圖片排列的先后依次說(shuō)說(shuō)自己創(chuàng)編的成果。老師重點(diǎn)對(duì)形容詞的運(yùn)用和詩(shī)句的前后依次進(jìn)行指導(dǎo)。(在實(shí)際運(yùn)用中發(fā)覺(jué)一個(gè)接一個(gè)說(shuō)的形式較為死板，可以改為請(qǐng)幼兒隨機(jī)說(shuō)，這樣更能發(fā)揮他們的主動(dòng)性，也便于為實(shí)力稍弱的幼兒積累閱歷。)

重點(diǎn)指導(dǎo)過(guò)的有：

幼兒一：大大的牛場(chǎng)是牛兒的家。師：你是想說(shuō)人們養(yǎng)牛的地方嗎?幼兒一點(diǎn)頭。師：人們通常養(yǎng)牛羊的地方叫做“牧場(chǎng)”或“農(nóng)場(chǎng)”，那里的草特別多，長(zhǎng)得也很肥沃，你想一想，可以怎樣說(shuō)?老師和幼兒一共同說(shuō)：肥沃的牧場(chǎng)是牛兒的家!師：太棒了!

幼兒二：圓圓的豬窩是肥豬的家。師：我們對(duì)牲畜的家有各種不同的說(shuō)法，例如：鳥(niǎo)的家叫“鳥(niǎo)巢”;養(yǎng)雞的地方叫“雞棚”;養(yǎng)蜜蜂的木箱叫“蜂箱”;馬晚上睡覺(jué)的地方叫“馬廄”;螞蟻的家叫“蟻穴”;豬的家叫“豬圈”等等，不能一概而論。所以，你應(yīng)當(dāng)怎樣說(shuō)呢?幼兒二：圓圓的豬圈是肥豬的家。師：很好!

對(duì)于幼兒常常運(yùn)用顏色、形態(tài)等視覺(jué)感知來(lái)形容的方法加以拓展，啟發(fā)幼兒結(jié)合自己其它感知覺(jué)的體驗(yàn)加以描述。例如：?jiǎn)l(fā)說(shuō)“綠綠的草地是綿羊的家”的幼兒，“踩在草地上的感覺(jué)怎么樣?”(結(jié)合觸覺(jué)感受)“很軟”?！皩?duì)特別松軟，所以我們可以說(shuō)什么樣的草地?”“松軟的草地”。

四、延長(zhǎng)：

師：每種小動(dòng)物都有屬于自己的家，我們每個(gè)小摯友也都有不同的家，但是你們知道嗎?全部的動(dòng)物、植物還包括我們?nèi)祟?lèi)，都有一個(gè)共同的家，是什么呀?

幼兒：是大自然，是地球!

師：對(duì)了，就是我們生活著的地球，所以我也編了一句放在這首詩(shī)的最終，(出示老師畫(huà)的圖片：一雙手捧著一個(gè)藍(lán)色的地球)就是“地球是我們共同的家，所以我們要愛(ài)惜它!”讓我們一起努力，來(lái)做愛(ài)護(hù)地球的小衛(wèi)士，好嗎?

附：詩(shī)歌——家

廣袤的大海是鯨魚(yú)的家，冰冷的南極是企鵝的家，

一望無(wú)際的沙漠是駱駝的家，密密的森林是松鼠的家，

漂亮的地球是我們共同的家，所以我們要愛(ài)惜它!

啟示與思索：

一、發(fā)覺(jué)幼兒學(xué)問(wèn)缺口，隨機(jī)加以豐富，幫助幼兒拓展生活學(xué)問(wèn)閱歷。

二、運(yùn)用繪畫(huà)的方式，為幼兒創(chuàng)編詩(shī)句奠定了創(chuàng)作基礎(chǔ)并供應(yīng)直觀的創(chuàng)作依據(jù)。

三、抓住重難點(diǎn)，有目的地進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合生動(dòng)的比方，幫助幼兒理解和駕馭。

大班語(yǔ)言詩(shī)歌教案：家3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在看看、說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)中學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。

2、學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌，享受朗誦的樂(lè)趣。

3、感受詩(shī)歌家中的溫馨與甜蜜，喜愛(ài)仿編詩(shī)歌，培育想象力和創(chuàng)建力。

4、引導(dǎo)幼兒在詩(shī)歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的愛(ài)好。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌。

難點(diǎn)：嘗試學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌。

活動(dòng)打算：

大背景圖、動(dòng)物卡片若干。

活動(dòng)過(guò)程：

第一環(huán)節(jié)：嬉戲《找家》激發(fā)幼兒愛(ài)好。干脆出示大幅背景圖片提問(wèn)：

1、師：請(qǐng)小摯友來(lái)告知老師，你在這幅圖上看到了些什么？引發(fā)幼兒找出天空（是藍(lán)藍(lán)的），草地（是綠綠的），樹(shù)林（是密密的），河水（是清清的），花兒（是紅紅的）幼兒園（是歡樂(lè)的`）。

2、現(xiàn)在老師指到哪里，小摯友就用好聽(tīng)的詞語(yǔ)告知老師是什么。點(diǎn)到天空，孩子就說(shuō)藍(lán)藍(lán)的天空，介于密密這個(gè)詞語(yǔ)對(duì)孩子比較生疏，就特意多強(qiáng)化兩遍，增加效果，要讓幼兒全部駕馭這些疊詞。

其次環(huán)節(jié)：幫助小動(dòng)物找到自己的家。（老師總結(jié)）

（1）哦，這幅畫(huà)真美??！有藍(lán)藍(lán)的天空，密密的樹(shù)林，綠綠的草地，清清的河水，紅紅的花兒，歡樂(lè)的幼兒園！

（2）其實(shí)這些漂亮的地方還都是一個(gè)個(gè)的家呢，那么他們會(huì)是誰(shuí)的家呢？

（依次出示白云、小鳥(niǎo)、小羊、小魚(yú)、小摯友的貼圖）

（3）師：現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)小摯友幫他們貼到自己的“家”中。并提問(wèn)：為什么清清的河水是小魚(yú)的家，為什么密密的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，為什么歡樂(lè)的幼兒園是小摯友的家？（因?yàn)樵谟變簣@里可以學(xué)本事，做嬉戲，是個(gè)歡樂(lè)的大家庭。）情感上有個(gè)優(yōu)化，讓孩子體會(huì)到幼兒園是小摯友的家，使他們也有歡樂(lè)的歸屬感。

第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)并且有感情的朗誦整首詩(shī)歌。

小結(jié)：其實(shí)啊，這幅漂亮的畫(huà)后面還藏著一首好聽(tīng)的詩(shī)歌呢，想聽(tīng)嗎？

第一遍，老師有感情的朗誦整首詩(shī)歌，讓幼兒有個(gè)初步的概念。

其次遍，讓幼兒接龍式的學(xué)習(xí)，老師說(shuō)前面的，幼兒說(shuō)后面的，強(qiáng)化記憶。（師：藍(lán)藍(lán)的天空；幼兒：是白云的家。老師可以有一個(gè)眼神和手勢(shì)的指示。）

第三遍，老師和幼兒一起用完整的好聽(tīng)的聲音朗誦詩(shī)歌，再一次讓孩子體會(huì)朗誦詩(shī)歌的意境美和節(jié)奏美。

第四遍，加上動(dòng)作，配上伴奏音樂(lè)，用最好聽(tīng)的聲音朗誦，讓幼兒有沉醉其中的感覺(jué)。

第四環(huán)節(jié)（創(chuàng)編）：出示嘗試題，引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌。

師：藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家，還可以是誰(shuí)的家？聽(tīng)，我來(lái)說(shuō)：藍(lán)藍(lán)的天空是飛機(jī)的家，哪個(gè)小摯友也和老師一樣用好聽(tīng)的話來(lái)說(shuō)?？焖僬?qǐng)幼兒說(shuō)。依次類(lèi)推。。。并且打算好預(yù)想幼兒會(huì)說(shuō)出的事物，等幼兒說(shuō)出來(lái)就立刻貼到相應(yīng)的“家”里。最終仿編完后，使畫(huà)面的“家”中僅剩一樣?xùn)|西后完整的朗誦仿編后的詩(shī)