2023年大班語言詩歌教案：家

2023年大班語言詩歌教案：家大班語言詩歌教案：家1

活動目標：

1、初步感知理解詩歌中"家"的含義，讀準"樹林、田野、花園"的字音。

2、借助老師供應的圖片，學習詩歌，并遷移生活閱歷，進行仿編詩歌的活動。

3、主動參加仿編活動，體驗仿編后的勝利感。

4、理解詩歌所用的比方手法，學會有感情地朗誦詩歌。

5、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培育孩子細致閱讀的習慣，激發(fā)閱讀愛好。

活動打算：

磁性圖片：云朵、花朵、小鳥、魚兒、小摯友；天空、田野、樹林、小河、幼兒園。

幼兒用書人手一冊。

活動過程：

一、歌曲《辦家家》

音樂起，老師帶領(lǐng)幼兒隨著音樂邊唱歌邊表演《辦家家》。

二、引導幼兒視察圖片，初步了解詩歌的內(nèi)容。

老師分別出示圖片：云朵、花朵、小鳥、魚兒、小摯友，提問：這是什么？它（他）們的家在哪里？啟發(fā)幼兒說出：天空、田野、樹林、小河、幼兒園。并依據(jù)幼兒的講解并描述出示相應圖片。

三、老師采納提問的方式，激勵幼兒講出詩歌的部分內(nèi)容。

1、老師指著天空，說：藍色的天空是誰的家？

2、老師指出田野，說：廣袤的田野，是……采納等待或放慢速度的方式激勵幼兒接著往下說出：是花朵的家。

3、下面幾句詩的學習方法同上，并帶領(lǐng)幼兒重復說一遍。

四、老師帶領(lǐng)幼兒依據(jù)圖片的提問完整地朗誦1-2遍。

五、老師采納提問的方式，幫助幼兒進一步理解每段句中事物之間的聯(lián)系。老師可以這樣提問：

1、為什么說藍色的天空是云朵的家？

2、為什么說廣袤的田野是花朵的家？

3、根據(jù)上述方法，引導提問，理解詩歌的含義。

六、帶領(lǐng)幼兒打開幼兒用書，閱讀"幼兒視察圖夾文"，閱讀詩歌《家》。

七、老師引導幼兒依據(jù)原詩歌的結(jié)構(gòu)仿編部分詩歌。建議提問：

1、藍色的天空是云朵的家，還是誰的家？還有誰在天空上？

2、廣袤的田野還是誰的家？

3、密密的樹林還是誰的家？

4、清清的小河除了是魚兒的家？還是誰的家？（激勵幼兒仿編每段詩歌的其次句，老師可以將幼兒仿編的內(nèi)容，快速地畫在紙上，然后，帶領(lǐng)幼兒完整地念一念仿編的詩歌。

八、老師進一步激發(fā)幼兒的想象，激勵幼兒仿編詩歌。

活動反思：

我選擇“家”這首詩歌，是因為幼兒喜愛小動物，幼兒對他們的生活習性比較了解，整個活動的設(shè)計，我以啟發(fā)和誘導為主，加之配樂詩朗誦，配備背景圖，插入圖片，幼兒戴上頭飾表演，學習詞組，最終粘貼“家”，并圍繞目標按三個層次有步驟的進行。活動過程中有觀賞、有學習詩歌；有學習表演、學習詞組；有將詩歌內(nèi)容用美術(shù)活動形式表現(xiàn)出來。由于形式多樣，因而幼兒的參加意識強，學習的主動性高。尤其是讓幼兒進行詩歌表演，我給孩子供應的場地、道具、頭飾，讓幼兒在扮演中學習詞組，他們仿照小動物的動作特殊美麗，幼兒完全進入角色，既理解了詩歌內(nèi)容，又將自己熔于角色之中，在角色中體驗，學習詞組。總之，詩歌“家”的活動設(shè)計，由于自己選擇的內(nèi)容是幼兒喜愛的、了解的、熟識的小動物，加之符合幼兒的年齡特點，貼近幼兒的生活，我又為幼兒供應了詳細、豐富的材料，讓幼兒學習詩歌、表演詩歌、學習詞組，用美術(shù)活動展示詩歌的內(nèi)容，讓幼兒結(jié)隊子組合，找摯友粘貼“家”。每個層次的支配緊湊、嚴密，環(huán)環(huán)相扣，相互連接。幼兒可以說、可以表演、可以粘貼，他們在一種輕松開心的氛圍中，學習詩歌和詞組，既不枯燥，又完成了教學目標教學效果很好。

大班語言詩歌教案：家2

目標：

1、觀賞詩歌，感受詩歌的意境美，理解詩歌所表達的“家”的含義，萌發(fā)酷愛家園、愛護地球的情感!

2、結(jié)合自己所了解的動物的“生活地區(qū)和活動范圍”等學問閱歷，運用肯定的形容詞進行詩句的創(chuàng)編，發(fā)展創(chuàng)建力和語言表達實力。

活動打算：

鋼琴曲磁帶、森林、沙漠、海洋、池塘、北極、天空、花園等背景圖、小動物貼圖、水彩筆、詩歌觀賞用圖片、有動物或背景和空白的圖畫紙、老師創(chuàng)編詩句的圖片

活動過程：

一、送小動物回家，回憶和鞏固動物的生活地區(qū)及其活動范圍等學問閱歷。

師：今日，我們班級來了很多動物摯友，細致看看，都有些誰呢?

(說說動物名稱)

師：你們知道這些動物的家在哪里嗎?選一種你喜愛的動物，把它送回家。(操作活動——送小動物回家：老師在四周的桌子上放了很多籃子，里面有各種小動物的圖片，請幼兒依據(jù)它們的生活地區(qū)和活動范圍將動物們送回家。例如：把北極熊貼到北極的圖片上)

師：有一種小動物——珊瑚蛇心里特別焦急，它說我還沒到家呢?小摯友怎么就把我放下了?(幼兒將珊瑚蛇的圖片貼到了森林里)你們知道我的家在哪里嗎?幼兒集體：是在大海里的!師：好請一位小摯友把它送回家。

師：在你們的幫助下，小動物們都回到了屬于自己的家，他們心里真興奮啊!感謝你們!今日，我也帶來了一首和“家”有關(guān)的詩歌，咱們一起來聽一聽，詩歌里說的是誰的家呢?

二、觀賞詩歌，理解家的含義

1、結(jié)合音樂觀賞詩歌，提問：

你喜愛這首有關(guān)“家”的詩歌嗎?(喜愛)

你聽到這首詩歌里介紹了誰的家?在哪里呢?

幼兒一：我聽到了鯨魚的家。師：鯨魚的家在哪里呢?幼兒一：在大海里。師：對了，鯨魚的家在廣袤的大海里。

幼兒二：我聽到企鵝的家在冰冷的南極。師：他說得真好，不但把企鵝的家在哪里說清晰了，還說出了南極是什么樣的，特別冰冷，所以說是冰冷的南極。

幼兒三：駱駝的家在沙漠里。師：很好，沙漠是什么樣的呢?

幼兒三：很大，很大。師：對，一望無際的沙漠是駱駝的家。

幼兒三：什么叫“一望無際啊?”

師：就是一眼望去看不到邊的地方，都可以說是“一望無際”的地方。那你們說說看，還有那些地方可以說是“一望無際”的呢?

其他幼兒：大海、草原。師：很好，所以，我們可以說一望無際的大海，一望無際的草原，一望無際的群山，一望無際的田野……

師：接下來，咱們再來觀賞一遍，聽完了以后，請你們來說說，為什么說廣袤的大海是鯨魚的家，冰冷的南極是企鵝的家，一望無際的沙漠是駱駝的家，密密的森林是松鼠的家呢?

2、其次遍結(jié)合圖片觀賞詩歌，提問：

為什么說---是---的家呢?

幼兒一：因為鯨魚離開大海就會死的。師：對，最適合動物生存的環(huán)境可以說是它們的家。

幼兒二：因為小松鼠愛吃的東西都在森林里。師：是啊，家里有豐富的食物。

幼兒三：企鵝就是生在南極的，它在那里長起來的。師：生我們、養(yǎng)我們的地方就是我們的家。

幼兒四：駱駝就是呆在沙漠里的。師：它喜愛沙漠嗎?幼兒四點點頭。師：它想到別的地方去嗎?幼兒四：不想。師：對，動物最喜愛去活動的地方也能給它家的感覺!

原來，動物誕生的地方、它喜愛去玩耍的地方、它活動的區(qū)域和有它們喜愛的食物的地方，都能讓它歡樂，給它家的暖和，讓它有家的感覺!

三、創(chuàng)編詩歌：

你們還喜愛什么動物，知道它們的家在哪里嗎?

幼兒一：馬的家在草原上。師：草原是什么樣的?幼兒一：綠色的。師：所以說，綠色的草原的馬兒的家，對嗎?(幼兒一點點頭)

幼兒二：小蜜蜂的家在花園里。師：花園又是什么樣的呢?幼兒二：很漂亮的!師：我們可以說什么樣的花園?

BRPP幼兒二：漂亮的花園。師：是誰的家?幼兒二：是小蜜蜂的家。師：很好!

師：小摯友們，你們也可以選一種你喜愛的動物，把它在家里的樣子畫出來，一起編成一句好聽的詩，好嗎?你可以選擇有動物的、有背景的圖畫紙，在上面畫出小動物或者是小動物的家，假如你認為都不滿足的話，可以選擇白紙自己創(chuàng)作。(老師供應有三種層次的圖畫紙)

1、幼兒繪畫，構(gòu)思詩句。(老師巡回指導，了解幼兒創(chuàng)作內(nèi)容)

2、將幼兒的作品按先后依次四張一組展示在黑板上，激勵幼兒說說自己創(chuàng)編的詩句，溝通創(chuàng)作成果。(老師在傾聽幼兒創(chuàng)編的詩句時發(fā)覺，幼兒習慣于運用“…的家在…的地方”的句式，不符合詩歌原有的格式，因此確定在幼兒集中后就此做重點要求)

師：我們編詩句的時候要根據(jù)肯定的依次，就好象火車的車廂一樣，不能排錯，在這首詩里，“什么樣的”是第一節(jié)車廂，“什么地方”是其次節(jié)車廂，“是誰的家”是第三節(jié)車廂，一節(jié)跟著一節(jié)。

3、幼兒集中，老師放背景音樂，啟發(fā)幼兒根據(jù)圖片排列的先后依次說說自己創(chuàng)編的成果。老師重點對形容詞的運用和詩句的前后依次進行指導。(在實際運用中發(fā)覺一個接一個說的形式較為死板，可以改為請幼兒隨機說，這樣更能發(fā)揮他們的主動性，也便于為實力稍弱的幼兒積累閱歷。)

重點指導過的有：

幼兒一：大大的牛場是牛兒的家。師：你是想說人們養(yǎng)牛的地方嗎?幼兒一點頭。師：人們通常養(yǎng)牛羊的地方叫做“牧場”或“農(nóng)場”，那里的草特別多，長得也很肥沃，你想一想，可以怎樣說?老師和幼兒一共同說：肥沃的牧場是牛兒的家!師：太棒了!

幼兒二：圓圓的豬窩是肥豬的家。師：我們對牲畜的家有各種不同的說法，例如：鳥的家叫“鳥巢”;養(yǎng)雞的地方叫“雞棚”;養(yǎng)蜜蜂的木箱叫“蜂箱”;馬晚上睡覺的地方叫“馬廄”;螞蟻的家叫“蟻穴”;豬的家叫“豬圈”等等，不能一概而論。所以，你應當怎樣說呢?幼兒二：圓圓的豬圈是肥豬的家。師：很好!

對于幼兒常常運用顏色、形態(tài)等視覺感知來形容的方法加以拓展，啟發(fā)幼兒結(jié)合自己其它感知覺的體驗加以描述。例如：啟發(fā)說“綠綠的草地是綿羊的家”的幼兒，“踩在草地上的感覺怎么樣?”(結(jié)合觸覺感受)“很軟”?！皩μ貏e松軟，所以我們可以說什么樣的草地?”“松軟的草地”。

四、延長：

師：每種小動物都有屬于自己的家，我們每個小摯友也都有不同的家，但是你們知道嗎?全部的動物、植物還包括我們?nèi)祟?，都有一個共同的家，是什么呀?

幼兒：是大自然，是地球!

師：對了，就是我們生活著的地球，所以我也編了一句放在這首詩的最終，(出示老師畫的圖片：一雙手捧著一個藍色的地球)就是“地球是我們共同的家，所以我們要愛惜它!”讓我們一起努力，來做愛護地球的小衛(wèi)士，好嗎?

附：詩歌——家

廣袤的大海是鯨魚的家，冰冷的南極是企鵝的家，

一望無際的沙漠是駱駝的家，密密的森林是松鼠的家，

漂亮的地球是我們共同的家，所以我們要愛惜它!

啟示與思索：

一、發(fā)覺幼兒學問缺口，隨機加以豐富，幫助幼兒拓展生活學問閱歷。

二、運用繪畫的方式，為幼兒創(chuàng)編詩句奠定了創(chuàng)作基礎(chǔ)并供應直觀的創(chuàng)作依據(jù)。

三、抓住重難點，有目的地進行指導，結(jié)合生動的比方，幫助幼兒理解和駕馭。

大班語言詩歌教案：家3

活動目標：

1、在看看、說說、聽聽中學習詩歌內(nèi)容，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

2、學習朗誦詩歌，享受朗誦的樂趣。

3、感受詩歌家中的溫馨與甜蜜，喜愛仿編詩歌，培育想象力和創(chuàng)建力。

4、引導幼兒在詩歌中學習，感悟生活。

5、萌發(fā)對文學作品的愛好。

活動重難點：

重點：理解詩歌內(nèi)容，學習朗誦詩歌。

難點：嘗試學習仿編詩歌。

活動打算：

大背景圖、動物卡片若干。

活動過程：

第一環(huán)節(jié)：嬉戲《找家》激發(fā)幼兒愛好。干脆出示大幅背景圖片提問：

1、師：請小摯友來告知老師，你在這幅圖上看到了些什么？引發(fā)幼兒找出天空（是藍藍的），草地（是綠綠的），樹林（是密密的），河水（是清清的），花兒（是紅紅的）幼兒園（是歡樂的`）。

2、現(xiàn)在老師指到哪里，小摯友就用好聽的詞語告知老師是什么。點到天空，孩子就說藍藍的天空，介于密密這個詞語對孩子比較生疏，就特意多強化兩遍，增加效果，要讓幼兒全部駕馭這些疊詞。

其次環(huán)節(jié)：幫助小動物找到自己的家。（老師總結(jié)）

（1）哦，這幅畫真美??！有藍藍的天空，密密的樹林，綠綠的草地，清清的河水，紅紅的花兒，歡樂的幼兒園！

（2）其實這些漂亮的地方還都是一個個的家呢，那么他們會是誰的家呢？

（依次出示白云、小鳥、小羊、小魚、小摯友的貼圖）

（3）師：現(xiàn)在請一個小摯友幫他們貼到自己的“家”中。并提問：為什么清清的河水是小魚的家，為什么密密的樹林是小鳥的家，為什么歡樂的幼兒園是小摯友的家？（因為在幼兒園里可以學本事，做嬉戲，是個歡樂的大家庭。）情感上有個優(yōu)化，讓孩子體會到幼兒園是小摯友的家，使他們也有歡樂的歸屬感。

第三環(huán)節(jié)：學習并且有感情的朗誦整首詩歌。

小結(jié)：其實啊，這幅漂亮的畫后面還藏著一首好聽的詩歌呢，想聽嗎？

第一遍，老師有感情的朗誦整首詩歌，讓幼兒有個初步的概念。

其次遍，讓幼兒接龍式的學習，老師說前面的，幼兒說后面的，強化記憶。（師：藍藍的天空；幼兒：是白云的家。老師可以有一個眼神和手勢的指示。）

第三遍，老師和幼兒一起用完整的好聽的聲音朗誦詩歌，再一次讓孩子體會朗誦詩歌的意境美和節(jié)奏美。

第四遍，加上動作，配上伴奏音樂，用最好聽的聲音朗誦，讓幼兒有沉醉其中的感覺。

第四環(huán)節(jié)（創(chuàng)編）：出示嘗試題，引導幼兒仿編詩歌。

師：藍藍的天空是白云的家，還可以是誰的家？聽，我來說：藍藍的天空是飛機的家，哪個小摯友也和老師一樣用好聽的話來說?？焖僬堄變赫f。依次類推。。。并且打算好預想幼兒會說出的事物，等幼兒說出來就立刻貼到相應的“家”里。最終仿編完后，使畫面的“家”中僅剩一樣東西后完整的朗誦仿編后的詩