高等職業(yè)學院人才培養(yǎng)工作評估新方案解讀

新方案評估指標體系重點內(nèi)容

1．領導作用

主要觀測點是學校定位與發(fā)展規(guī)劃；辦學目標與實現(xiàn)、對人才培養(yǎng)重視程度、（教學中心地位）、校園和諧與校園文化。

學校定位是指根據(jù)社會需要和自身條件在一定時期學校的發(fā)展目標、類型、層次、辦學形式、服務面向等方面的定位?！駥W校定位：要根據(jù)國民經(jīng)濟或行業(yè)經(jīng)濟或區(qū)域經(jīng)濟的需要或諸如西部大開發(fā)、老工業(yè)基地振興等需要?！癜l(fā)展目標：是指學校在省、市、自治區(qū)（以下簡稱?。﹥?nèi)、國內(nèi)高職高專院校中的位置、專業(yè)結(jié)構及規(guī)模、條件等方面的目標。

●層次：是指高職高專生。

●類型：是指高技能型及技能型。

●辦學形式：是指全日制。

●服務面向：有二層含義，一是服務于區(qū)域、行業(yè)或全國，二是服務崗位屬于學術型（科學型、理論型）、工程型（設計、開發(fā)），還是第一線技術型、技能型工作。高職高專教育的規(guī)律：主要在教育部教高[2000]2號文《教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》、教高[2004]1號文《教育部關于以就業(yè)為導向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》、教職成[2004]12號文《教育部等七部門關于進一步加強職業(yè)教育工作的若干意見》等文件中闡明的發(fā)展高職高專教育的有關思想、觀念、思路、方法、途徑等都體現(xiàn)了高職高專的教育規(guī)律。教育思想觀念這一觀測點要從二方面體現(xiàn)，一是學校是否組織全校教職員工不斷學習、討論、研究高職高專的教育思想觀念；二是是否遵循高職高專教育規(guī)律辦學。也包括當前提出的以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、開展訂單式培養(yǎng)、走產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展道路、培養(yǎng)高技能人才、推行雙證書制度等認識。執(zhí)行得如何。關于教學中心地位，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

①學校黨政領導是否重視教學工作，深入教學第一線，經(jīng)常研究、解決教學工作中的問題；

②教學經(jīng)費比重處于什么地位，有沒有穩(wěn)定來源；

③非教學部門為教學部門服務的程度；

④學校有哪些體現(xiàn)教學中心地位的政策，執(zhí)行如何；

⑤學校黨政一把手是教學質(zhì)量第一責任人落實得如何。

2．師資隊伍

專任教師：強調(diào)技能水平提高，增加企業(yè)一線工作經(jīng)歷，強調(diào)雙師素質(zhì)，掛職鍛煉。需出臺“專業(yè)帶頭人、骨干教師、專任教師到企業(yè)掛職鍛煉”等文件。

兼職教師：從行業(yè)、企業(yè)聘請技術能手，承擔實踐技能課程的比例逐漸提高。

①雙師素質(zhì)教師的認定標準變化較大

雙師結(jié)構指專業(yè)課教師中的專任教師與兼職教師結(jié)構。專任教師要提高“雙師素質(zhì)”。根據(jù)教育部關于印發(fā)《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》的通知（教高[2008]5號）文件精神，“雙師”素質(zhì)教師是指具有教師資格，又具有下列條件之一的校內(nèi)專任教師和校內(nèi)兼課人員：

1、具有本專業(yè)中級（或以上）技術職稱及職業(yè)資格（含持有行業(yè)特許的資格證書及具有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評員資格者），并在近五年主持（或主要參與）過校內(nèi)實踐教學設施建設或提升技術水平的設計安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進水平；

2、近五年中有兩年以上（可累計計算）在企業(yè)一線本專業(yè)實際工作經(jīng)歷，能全面指導學生專業(yè)實踐實訓活動；

3、近五年主持（或主要參與）過應用技術研究，成果已被企業(yè)使用，效果良好。

雙師素質(zhì)教師的認定標準調(diào)整后，淡化了教師專業(yè)技術職務的等次，但提升本專業(yè)職業(yè)能力的標準，從過去重視證書調(diào)整為在有證書的前提下，必須有相應的工作實績，以確保雙師素質(zhì)教師擁有相應的實際職業(yè)能力。

②兼職教師的比例不作限制，要求基礎性課程以具有專業(yè)背景的校內(nèi)專任教師主講為主；實踐性課程主要由企業(yè)、行業(yè)技術技能骨干擔任的校外兼職教師講授為主。基礎課教師的專業(yè)背景：主要指基礎課教師的專業(yè)工作經(jīng)歷（含兼職）和專業(yè)教學工作經(jīng)歷。強調(diào)的目的：要求基礎課教學的針對性和與專業(yè)課的銜接。

③把師資隊伍建設中采取了相應的措施具體化為一系列的制度和政策，包括教師工作規(guī)范、教師聘用制度、教師考核與管理制度、教師培養(yǎng)制度、教師獎懲制度和向教師傾斜的政策等。

②深度訪談（與校領導、中層、專業(yè)帶頭人、教師、學生談話等會很重要）：全體專家利用兩天時間找對象談，找校長、中層、教師、學生認認真真的談。如，找系主任談，專業(yè)建設思路是什么，依據(jù)什么制定的規(guī)劃，如何落實的？專業(yè)教學團隊是怎么建設的，效果怎么樣？如何根據(jù)畢業(yè)生、用人單位反饋情況分析和專業(yè)建設指導委員會的意見，調(diào)整專業(yè)教學計劃，執(zhí)行怎么樣，效果如何？系級教學管理和質(zhì)量控制工作是如何開展的，解決了什么問題，有哪些方面的效果？學生職業(yè)能力訓練、職業(yè)技能培養(yǎng)狀況，素質(zhì)教育情況，就業(yè)指導與服務開展情況，專業(yè)建設和課程建設所做的工作及其效果等等。

④聽課與說課

說課目的：了解學校課程建設的基本狀況，總結(jié)課程建設的成績和存在的問題，清晰課程建設的基本思路。

說課的主要內(nèi)容：

①、課程的性質(zhì)、作用、功能、地位

②、課程設計的理念與思路