初中思想品德課程特點4

新課程背景下初中思想品德課程內(nèi)容及特點案例教學及方法昆明市教育科學研究院陳為

kunmingchenwei@126云南省“國培方案〞——云南省一線指導教師培訓1成長感言——做一個優(yōu)秀的思品教師1.心中有夢——職業(yè)理想2.眼里有人——職業(yè)道德3.教學有法——職業(yè)水平4.腳下有路——職業(yè)開展5.心胸有度——職業(yè)境界2夢起飛的兩翼：思想與實踐優(yōu)秀的思品教師必須是個閱讀者、思考者，是個有教育思想的實踐者。優(yōu)秀的思品教師必須是個能將思想轉(zhuǎn)換為教學實踐的實踐者。思想從思想中來，從觀察中來，從思考與交流中來，從實踐中來。3鼓勵教師學會思考：教師的成功人生

不是都當特級教師、校長。

而是是否擁有豐富的思想1084一、課程性質(zhì)——為初中學生思想品德健康開展奠定根底的一門綜合性的必修課程新課程下的全日制義務(wù)教育《思想品德課程標準》

（實驗稿）

二、課程特點思想性人文性實踐性綜合性5三、課程的根本理念1.本課程建構(gòu)的根底——初中學生逐步擴展的生活2.本課程的追求——幫助學生學習做負責任的公民，過積極健康的生活〔引領(lǐng)、感悟、觀念態(tài)度〕3.本課程遵循的根本原那么——堅持正確價值觀念的引導與啟發(fā)學生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一4.本課程的培養(yǎng)目標

總目標倫理道德品質(zhì)的培養(yǎng)心理健康品質(zhì)的培養(yǎng)法律意識和法制教育理想和社會責任的教育分類目標情感、態(tài)度、價值觀能力知識這一變化說明了什么？6

四、課程標準的設(shè)計思路

1.新課標的設(shè)計特點主線（1—3年級）整合內(nèi)容（1—3級）成長中的我我與他人的關(guān)系我與集體、國家和社會的關(guān)系道德心理健康法律、國情顯著特點：內(nèi)容具有整合性增強：針對性、實效性、主動性說明：從初一年級到初三年級按課程理論的內(nèi)在邏輯和學生的年齡心理特征，遵循思想品德開展的規(guī)律，將心理健康、道德、法律、國情四塊內(nèi)容有機整合。73.對教材的設(shè)計要求—〔實質(zhì)上也可反映教學的根本要求〕

以現(xiàn)實生活和社會問題為主題的模塊的方式呈現(xiàn)課程標準規(guī)定的教學內(nèi)容。教材有足夠的開放性，材料選擇既表達教師的創(chuàng)造性教學，又表達引導學生的獨立思考。82.內(nèi)容的整合初中思想品德課程標準的設(shè)計思路9課程標準在設(shè)計思路上統(tǒng)籌考慮了幾大難點和重點(一)編排上如何取舍課程標準中的教學內(nèi)容不是按照學科體系的邏輯加以展開的,而是在學科知識和方法根底上進行跨學科的整合,內(nèi)容標準的許多要求是開放的和過程性的.對教學內(nèi)容的前后順序,不做硬性規(guī)定,其體例,結(jié)構(gòu),表述與呈現(xiàn)方式都有很大的進步.表達:1.教育的層次性2.淡化學科體系3.課程結(jié)構(gòu)的均衡性,開放性和綜合性.10課程標準在設(shè)計思路上統(tǒng)籌考慮了幾大難點和重點(二)思想性如何表達我國是社會主義國家,思想品德課程的開設(shè)是我國學校教育社會主義性質(zhì)的標志.表達了國家和民族核心的價值觀,貫徹這種價值觀,是課程思想性的主要表達.(三)國家的要求與學生身心開展的需求關(guān)系如何處理(四)人生觀如何引導11初中思想品德課程標準的特點

分析：(一)以最新的教育理念建構(gòu)課程目標(二)以全新的設(shè)計形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容(三)著眼于學生的自主學習,對改善學習方式提出了明確的要求。(四)表達了評價促進學生開展的教育功能,“評價建議〞具有更強的操作性.(五)“教材編寫建議〞為教材編寫提供了更大的空間。12根本理念學生逐步擴展的生活－－課程建構(gòu)的根底幫助學生做負責任的公民、過積極建康的生活－－課程的追求堅持正確的價值引導與啟發(fā)學生獨立思考、實踐相統(tǒng)一－－遵循的根本原那么13教學建議堅持正確的思想導向強調(diào)聯(lián)系生活實際引導學生自主學習注重情感體驗和道德實踐14評價建議目的－－選拔淘汰、打擊－－改進、鼓勵對象－－學生－－學生與教師內(nèi)容－－知識－－覺悟、能力、知識統(tǒng)一重點－－終結(jié)性評價－－行程性評價形式－－紙筆試卷－－多樣化〔自評、互評、師評、家長評〕〔觀察、談話、評語、工程評價、成長記錄〕〔閉卷、開卷、開閉結(jié)合〕15課改理念的變化社會本位－－學生開展為本知識為主－－知識、能力、覺悟統(tǒng)一注重結(jié)論－－注重過程與方法教師中心－－學生的主體作用課堂中心－－強調(diào)實踐、課內(nèi)外結(jié)合傳授為主－－互動學習、合作探究脫離實際－－生活主題、學生關(guān)注16

1.課程標準在教學過程中的意義：〔1〕?課程標準?是教材編寫的依據(jù)；〔2〕明確地規(guī)定了課程的性質(zhì)；〔3〕是實現(xiàn)教學的總目標與課堂教學具體目標的理論依據(jù)；〔4〕為教學評價提供了導向。所以要認真學習課程標準，正確把握課程標準的要求，堅持正確的思想導向，理論聯(lián)系實際，在教學過程中創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的學習情景，激發(fā)學生的學習興趣。學習課程標準需要注意的幾個問題17

2.?思想品德課程標準?的內(nèi)容課程標準有四個局部：前言——導言、課程性質(zhì)、課程的根本理念、課程標準的設(shè)計思路課程目標——總目標、分類目標內(nèi)容標準——成長中的我、我與他人的關(guān)系、我與集體、國家和社會的關(guān)系實施建議——教學建議、教材編寫建議、評價建議、課程資源的利用與開發(fā)學習課程標準需要注意的幾個問題18

3.需要注意的內(nèi)容：〔1〕前言局部明確的課程性質(zhì)——為初中學生思想品德健康開展奠定根底的一門綜合性的必修課程，有四個特點：思想性、人文性、實踐性、綜合性。思想性是本課程的靈魂性質(zhì)，它決定了課程的方向和課程的根本特征，強調(diào)思想性不等于在教學過程中，過于注重理論概念的解釋，教師需要把握思想品德課程教育的社會主義性質(zhì)和民主形式，思想品德課程與其他學科課程的聯(lián)系和區(qū)別。學習課程標準需要注意的幾個問題19

3.需要注意的內(nèi)容：〔2〕課標中的總目標是對思想品德課程教學活動任務(wù)的根本要求，是對初中階段教學的整體要求，而分類目標又有三個層面：情感、態(tài)度、價值觀包含了7個方面；能力目標包含6個方面；知識目標包含4個方面，都有比較明確的指向。教師要在課程總目標的宏觀要求下，根據(jù)學校年級教學的具體實施要求，確定課堂教學目標，完成心理健康、道德、法律、國情四個學習領(lǐng)域的目標要求。思想品德是人們在社會生活中，通過處理與自身、與他人、與集體、與國家和社會的關(guān)系，而逐漸培養(yǎng)起來的做人做事的穩(wěn)定的思想方式和行為習慣。學習課程標準需要注意的幾個問題20

3.需要注意的內(nèi)容：〔3〕課程標準中的內(nèi)容標準局部和97年教育部印發(fā)的?小學思想品德課和初中思想品德課課程標準?的初中教學內(nèi)容和根本要求相比，發(fā)生了比較大的變化。內(nèi)容方面有了比較大的變化，有增有減；版式方面在呈現(xiàn)方式有了變化，不是以課程順序出現(xiàn)的；要求方面有目標、內(nèi)容標準、活動建議等幾個局部。

學習課程標準需要注意的幾個問題21原來的“社會開展簡史〞教學內(nèi)容調(diào)整到“歷史〞或“歷史與社會〞課程中去，現(xiàn)在初中思想品德課不再重復講授；加強了道德教育內(nèi)容，心理健康、法律、國情教育內(nèi)容進行了調(diào)整。

“內(nèi)容標準〞中的活動建議為教師設(shè)計學生活動提供了參考和實施案例，可以創(chuàng)造性執(zhí)行，并且根據(jù)地區(qū)、學校、教師、學生等實際情況，安排具體活動，提高學生思考、探究、踐行等能力。學習課程標準需要注意的幾個問題3.需要注意的內(nèi)容：22

3.需要注意的內(nèi)容：

〔4〕實施建議中對課程資源的認識，需要教師樹立“大〞教材觀?，F(xiàn)代社會課程資源包括文本資源、音像資源、實物資源、人力資源。課程資源開發(fā)和利用的原那么：目的性、綜合性、實效性、漸進性、實踐性。使用這些資源的時候，一定要從實際出發(fā)。

學習課程標準需要注意的幾個問題23學校實際〔地區(qū)特點，資料占有程度不同；城市和農(nóng)村生活背景不一樣，實物資源利用情況不同；各個學校硬件條件不同，有的多媒體教學軟件實施受到限制〕。教師實際〔政治課教師的學科背景不同，來自不同的專業(yè)，哲學、心理、道德、政治、經(jīng)濟、法律等等，相關(guān)知識儲藏不同；教師個人經(jīng)驗、能力、開展?jié)摿Α⒔虒W負擔、家庭生活等實際不同〕。學生實際〔已有知識儲藏不同，學習興趣不同，個體差異比較大〕、教材實際〔不同版本理解課程標準有差異〕。所以對課程資源要整合利用。學習課程標準需要注意的幾個問題3.需要注意的內(nèi)容：24

4.學習課程標準必須全面學習，要將四個局部統(tǒng)一整合，不能缺失、片面，或只看第三局部，同時正確把握課程標準與教材的關(guān)系。課程標準的核心概念或關(guān)鍵詞。課程標準是教材編寫的依據(jù)，它是綱領(lǐng)、是靈魂，教材是對課程標準的再創(chuàng)造，是教學過程中的學習讀本。由于“一綱多本〞，?課程標準?與各套教材的結(jié)構(gòu)設(shè)計和邏輯順序不完全一致。教師要正確處理好?課標?和自身使用教材的關(guān)系。有條件的教師，可以參考多本教材，但根本要以?課程標準?為標準。學習課程標準需要注意的幾個問題25

1.課程改革為教師和學生開展提供了比較大的空間。課程標準、教材編寫、使用要求的變化，教學評價的變化，為教師的自我開展提供了保證。過去教材是教學的惟一依據(jù)，而且也成為評價學生的依據(jù)，束縛了教師的創(chuàng)造熱情和主動探索、實踐的行為。課程改革不僅讓教師有了開展的可能，思想品德課程標準還為政治課教師的開展，提供了實施的途徑。認真學習課程標準，尋求教師開展、創(chuàng)造的空間26

2.在教學過程中一定要堅持正面教育的原那么。以優(yōu)秀的傳統(tǒng)、先進的文化、正確的理念、積極的行動以及社會開展的光明趨勢等來感動學生、感染學生、鼓勵學生。正面教育既表現(xiàn)在教育內(nèi)容上，還表現(xiàn)在對待學生的態(tài)度上，要尊重和信任學生，并以表揚和鼓勵為主，對于學生在教育過程中遇到的各種困難、問題、缺陷、錯誤，教師要認真對待，要信任尊重學生有自我反省、自我教育的能力，相信學生能夠通過主體性朝著健康方向開展。認真學習課程標準，尋求教師開展、創(chuàng)造的空間27

2.在教學過程中一定要堅持正面教育的原那么。有的教師不相信學生有自我開展的能力。正面教育的原那么是以正確的先進的學習內(nèi)容，以尊重學生的積極態(tài)度，積極干預學生思想品德的形成，它與放任學生的自然主義，或聽任行為后果來對學生進行正強化或負強化的教育觀是不同的。教師一定要認真研究教學，在備課過程中，想方法，創(chuàng)設(shè)適合學生學習、活動的情境，盡量讓學生通過體驗、探究、思索、討論等方式學習，理解不同行為可能帶來的后果，防止出現(xiàn)消極后果，積極引導，不是任意、隨意學生自由活動，學生活動需要引導。認真學習課程標準，尋求教師開展、創(chuàng)造的空間28

3.在教學過程中，教師需要研究學生的生活實際。

教師要做教學的引導者、幫助者，而不做灌輸者。學生的生活實際應該包括——豐富的社會生活，回避社會生活是不行的，也是不對的，當然有爭論是正常的；學生已有的生活經(jīng)驗，關(guān)鍵是教師能否準確地把握學生已有哪些生活經(jīng)驗；學生最近關(guān)注的話題是什么？哪些話題需要在課堂中討論，哪些不需要討論；學生生活實際中非常需要解決而學生自己沒有意識到的問題，這些為教師教學提供了非常大的空間。認真學習課程標準，尋求教師開展、創(chuàng)造的空間29

4.正確處理自主學習和主導、主體的關(guān)系。初中學生的學習行為是在教師和學生的雙方統(tǒng)一的教學活動中進行的，不是學生的孤立行為，自主學習不是不需要教師的學習，不是學生的完全自學。教師要研究自主學習的形式和方法，〔小組討論的形式、規(guī)模、小組組成的方式、話題、討論過程中的學生表現(xiàn)、爭論結(jié)果的使用、學生之間的配合合作〕。更要注意教師自身在教學過程中及在學生思想品德形成過程中的地位。把握“度〞，不要說教，不要以為通過課堂教學行為〔過程〕，就代替了學生思想品德形成的過程了。認真學習課程標準，尋求教師開展、創(chuàng)造的空間30

一、成長中的我〔一〕認識自我——總目標3條、具體內(nèi)容6條〔二〕自尊自強——總目標3條、具體內(nèi)容6條〔三〕學法用法——總目標3條、具體內(nèi)容5條內(nèi)容標準局部的具體講解31

〔一〕認識自我——主題：圍繞學生自我開展而設(shè)計的。1、少年期的三大生理變化，〔性機能發(fā)育成熟、身體外型急劇變化、體內(nèi)機能迅速健全〕及其所導致的身心協(xié)調(diào)問題，把握初中學生心理開展的根本特點，目的是引導學生悅納自己的生理變化〔不習慣、害羞、憂慮、苦悶、自卑、孤獨、驚慌、不知所措；同學之間議論、父母之間的交流等〕。在此根底上促進身心協(xié)調(diào)開展，這是目的。不要講成生理課，也不要過分解釋心理名詞。要從積極地方面去講。內(nèi)容標準局部的具體講解32

〔一〕認識自我——主題：圍繞學生自我開展而設(shè)計的。2、對學生進行青春期心理衛(wèi)生的常識教育，幫助他們學會克服青春期的煩惱，找到調(diào)控自己心理沖動〔特別是性心理沖動〕的有效方法。青春期三大心理過渡：從依賴性向獨立性過渡、從“自我朦朧〞向“自知之明〞過渡、從幼稚向成熟過渡。青春期三大心理矛盾：渴望獨立與現(xiàn)實依賴的矛盾、心理閉鎖與求得理解的矛盾、性發(fā)育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾。青春期煩惱：理想自我與現(xiàn)實自我、自我覺醒帶來的煩惱和苦悶、認清緣由，消除緊張、以人為鏡，多做交往、理解父母，接受指導等。內(nèi)容標準局部的具體講解33

〔一〕認識自我——主題：圍繞學生自我開展而設(shè)計的。3、理解情緒的多樣性。認識情緒在人類生活中的獨特作用，并且結(jié)合初中生在社會生活中可能出現(xiàn)的情緒方面問題，學會調(diào)節(jié)情緒、控制情緒、保持樂觀心態(tài)，并掌握一些有效方法。情緒多樣性、情緒的作用、學會調(diào)控情緒的方法、保持樂觀心態(tài)。內(nèi)容標準局部的具體講解34

〔一〕認識自我——主題：圍繞學生自我開展而設(shè)計的。4、正確看待挫折和逆境，通過討論、交流等方式找到解決問題的方法，培養(yǎng)學生認識“克服困難，勇于開拓進取〞是一種優(yōu)良品質(zhì)的重要性。人生難免有挫折，〔客觀性、尋找解決的方法〕

應對挫折的關(guān)鍵是戰(zhàn)勝自己。挫折感是目標沒有實現(xiàn)〔一克服困難實現(xiàn)目標、二尋找替代目標改變行為方向、三在障礙面前無路可走，就產(chǎn)生挫折感。〕導致挫折的原因有外在和內(nèi)在兩個因素。

養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進取的優(yōu)良品質(zhì)。勇于承擔責任、增強耐挫能力、志存高遠、持之以恒、腳踏實地等。內(nèi)容標準局部的具體講解35

〔一〕認識自我——主題：圍繞學生自我開展而設(shè)計的。5、主動鍛煉個性心理品質(zhì)的意義，提高學生培養(yǎng)自我修養(yǎng)的方法和認識。主動鍛煉個性心理品質(zhì)的意義與要求。磨礪意志，陶冶情操從小事、日常事情做起、借助集體力量等。途徑有教育熏陶和自我鍛煉。形成良好的學習、勞動習慣和生活態(tài)度，學習、勞動習慣和生活態(tài)度是性格的重要組成局部，突出反映一個人“做什么〞和“怎樣做〞。行為方式和生活態(tài)度是相互聯(lián)系的。性格、能力和氣質(zhì)有區(qū)別，性格在人的個性心理特征中具有核心意義。內(nèi)容標準局部的具體講解36

〔一〕認識自我——主題：圍繞學生自我開展而設(shè)計的。6、了解自我，了解自我評價的重要性，整體自我評價的認識和方法。自我評價在重要性，自我評價的根本向量：有關(guān)自我價值、效能及其與外界關(guān)系的肯定和否認的判斷；自我開展?jié)撃芎团Ψ较虻恼J識；對自我社會適應活動的主動性和被動性的認識?？陀^地評價、全面地評價、自己的評價、他人的評價〔自我整體形象〕。內(nèi)容標準局部的具體講解37

〔二〕自尊自強——有三個目標：根本目標--生命的意義；首要目標--自尊自強的品質(zhì)；重要目標--學會自我負責。

內(nèi)容標準局部的具體講解38

〔二〕自尊自強

1、人與大自然的關(guān)系是一個永恒的話題。〔生態(tài)教育是新的德育觀，需要轉(zhuǎn)變以往的世界觀、人生觀、宇宙觀。教師需要從人與自然相互依存、和睦相處的生態(tài)道德觀進行教育。〕每個人的生命都具有惟一性和不可重復性，每個人的生命都是獨特的。珍愛生命，尊重生命，善待生命，自覺遠離各種傷害源。內(nèi)容標準局部的具體講解39

〔二〕自尊自強

2、體會生命的意義，要知道應該從日常的點滴做起。生命是由無數(shù)瞬間構(gòu)成的，生命的珍貴在于其有限性，生與死給生命規(guī)定了一個界限，而且非常短暫，不可逆轉(zhuǎn)。每個人都有生的根本權(quán)利，要時時做出選擇，正是通過選擇表達生命的意義。生命是個過程，今天的我要向明天的我開展，要做出正確的選擇?！矔r時刻刻、分分秒秒〕內(nèi)容標準局部的具體講解40

〔二〕自尊自強

3、從生命是大自然的奇跡，明白個體生命的可貴在于養(yǎng)成自尊、自立和自強的精神。自尊是人格之本，是人對自身人格的肯定，是人的正常開展的需要，是人的重要內(nèi)在價值。自尊有外在儀表修飾，更重要在于保持心靈的積極健康狀態(tài)。自強是發(fā)揮自己潛能、克服困難、實現(xiàn)所期求開展的精神品質(zhì)。自尊始于知羞恥，有羞恥感才有是非感。自尊不等于自傲自負，克服自卑心理。內(nèi)容標準局部的具體講解41

〔二〕自尊自強

4、養(yǎng)成自信自立的生活態(tài)度，體會自強不息的意義。學會安排自己的日常生活，確定適合自己的學習目標〔學習方案和學習時間安排〕和生活目標〔消費方案，生活豐富多樣〕。內(nèi)容標準局部的具體講解42

〔二〕自尊自強

5、讓學生考慮自己行為的成因與結(jié)果，懂得人人都應該對自己的行為負責的道理。每個人都有行動的自由，但是自由以對自己的行為負責為條件。對自己的行為負責就是自我負責。做一個有責任感的人，意味著在做事之前自省自律，制止自己做錯誤的事。體驗行為與后果的一致性；了解責任感的涵義，即對自己負責、對他人負責、對集體負責、對社會負責；樹立對自己行為負責的態(tài)度。內(nèi)容標準局部的具體講解43

〔二〕自尊自強6、具有明確的是非善惡觀念是一個人最根本的品質(zhì)。學會分清善惡；做出正確選擇，不跟隨作惡；如果跟隨別人做了錯事，自己要承擔自己應該承擔的責任。相對全面地理解是非善惡的標準，具有明確的價值觀，堅持自己的意見，不屈從伙伴的壓力而做錯的事情，并且敢于對其他人做的錯事，提出反對意見，勇于承擔自己的責任。內(nèi)容標準局部的具體講解44

〔三〕學法用法——目標要求3點，首先明確法律標準的特征，其次了解未成年人權(quán)益和有關(guān)維權(quán)的方法，再次通過“違法與犯罪〞知識的了解，保護青少年健康成長。1、了解法律標準的特征，它是一種社會行為標準，不同于道德、紀律、章程、宗教戒律等其他社會行為標準?！仓贫ā獓遥l(fā)揮作用——國家強制力，適用范圍——全國〕但有聯(lián)系。內(nèi)容標準局部的具體講解45

〔三〕學法用法

2、法律是以規(guī)定人們的權(quán)利與義務(wù)為內(nèi)容的，并對不履行義務(wù)的行為予以制裁。法律具有制裁功能、保護功能——即保護人們的合法權(quán)益。內(nèi)容標準局部的具體講解46

〔三〕學法用法

3、知道法律對未成年人給予特殊保護。了解家庭保護、學校保護、社會保護、司法保護的根本內(nèi)容。4、了解一般違法與犯罪的區(qū)別。不良行為——嚴重不良行為——違法犯罪。自覺抵抗不良誘惑。內(nèi)容標準局部的具體講解47

〔三〕學法用法

5、學習在日常生活中自我保護的方法和技能，知道未成年人獲得法律幫助的方式和途徑。課程主要任務(wù)是培養(yǎng)學生自我保護的意識，并且在實踐中學習更多的內(nèi)容和方法。內(nèi)容標準局部的具體講解48

二、我與他人的關(guān)系〔一〕交往與溝通——總目標2條、具體內(nèi)容6條〔二〕交往的品德——總目標2條、具體內(nèi)容6條〔三〕權(quán)利與義務(wù)——總目標1條、具體內(nèi)容7條內(nèi)容標準局部的具體講解49

〔一〕交往與溝通——主題：圍繞學生的人際交往和社會性設(shè)計的?！哺改?、同學、異性同學、教師〕交往根本禮儀、文明習慣；理解競爭與合作，提高團結(jié)合作意識，樂于助人的品質(zhì)。

內(nèi)容標準局部的具體講解50

〔一〕交往與溝通1、正確認識父母對自己的關(guān)愛和教育。兩代人的心理差異、中學生的年齡特征，容易使學生與父母產(chǎn)生意見不一致或矛盾，這是正常的。引導學生尋找解決問題的方法：理解父母、尊重父母、積極溝通。內(nèi)容標準局部的具體講解51

〔一〕交往與溝通2、積極與同學、朋友交往，〔克服青春期閉鎖心理現(xiàn)象及危害〕養(yǎng)成熱情、開朗的性格。心理學認為青春期閉鎖心理是“我〞與“他人〞之間、“我〞與“環(huán)境〞之間缺乏溝通和了解時所產(chǎn)生的一種內(nèi)心充滿孤獨寂寞的心理狀態(tài)。原因；自我認識偏差、內(nèi)心比較脆弱。危害：容易自我封閉、自我孤立的孤僻性格，甚至悲觀厭世、輕生。建議：正確認識自己、主動開放自我、善于關(guān)心別人。內(nèi)容標準局部的具體講解52

〔一〕交往與溝通3、正確認識異性同學之間的交往。異性之間的情感、交往、友誼把握和分寸。學會用恰當?shù)姆绞脚c異性交往。自然、適度的原那么。常用方法：克服羞怯、真實坦誠、留有余地。內(nèi)容標準局部的具體講解53

〔一〕交往與溝通4、積極與教師溝通。了解教師工作特點。尊重教師，有效溝通。正確對待教師的表揚和批評。5、幫助學生掌握根本的交往禮儀與技能。目的是養(yǎng)成文明禮貌和文明習慣。不要講成禮儀知識，而且是社交禮儀，男女交往禮儀、不要偏離教育價值意義，掌握好分寸。內(nèi)容標準局部的具體講解54

〔一〕交往與溝通6、理解競爭與合作。競爭與合作是學校和社會生活中不可缺少的一局部，也是重要的局部。正確認識競爭與合作是十分重要的。采取正確態(tài)度，掌握合作的本領(lǐng)，學會競爭的技巧，兩者互相補充。內(nèi)容標準局部的具體講解55

〔二〕交往的品德1、理解父母。與前面的理解側(cè)重點不同，側(cè)重在生命的賦予，辛勤的勞動，撫養(yǎng)的辛勞。幫助父母做些力所能及的事情，學會照顧父母。尊重父母有事與他們商量。了解生命的來源，正確理解自己與父母之間的關(guān)系，學會用自己的方式關(guān)愛父母，自己的事情自己做，遇到問題與父母協(xié)商，懂得孝敬父母和長輩。內(nèi)容標準局部的具體講解56

〔二〕交往的品德2、對人守信、對事負責是老實的根本要求。生活中老實的復雜性。努力做一個老實的人。老實與守信是相互聯(lián)系的，老實是守信的思想根底；守信是老實的外在表現(xiàn)。內(nèi)心老實，做事才守信用。老實與說謊、老實與信任、老實不是沒有隱私，言而有信，承諾的重要。內(nèi)容標準局部的具體講解57

〔二〕交往的品德3、學會換位思考，能夠與人為善。懂得與人友善相處，友善是一種意識，也是一種具體行動。對陌生人也要友善。內(nèi)容標準局部的具體講解58

〔二〕交往的品德4、理解“我是一個公民〞的涵義，知道人在人格和法律地位上是平等的，能夠平等待人。平等待人就是不能以家境、身體、智能等方面的差異而自卑或自傲。不凌弱欺生。欺生和侍強凌弱是惡習。每個人都不應該被排除。懂得每個人在法律和人格上是平等的，以真誠、友善的方式對待他人尤其是處境不利的人，并提供力所能及的幫助。內(nèi)容標準局部的具體講解59

〔二〕交往的品德5、懂得和諧的共同生活需要相互尊重、理解寬容和相互幫助。懂得公共生活是不相識的人們作為公民的共同生活。公共物品、公共環(huán)境和公共生活規(guī)那么有著許多不相識的人們的公共利益。保護公共物品、環(huán)境，遵守公共生活規(guī)那么的行為表現(xiàn)著對他人的尊重。懂得有人群的地方就會有不同觀點和意見。養(yǎng)成寬容地對待不同意見的態(tài)度和品質(zhì)。內(nèi)容標準局部的具體講解60

〔二〕交往的品德6、學會尊重其他民族和文化。對一個人的尊重態(tài)度包含著對他的民族、文化、宗教與習俗和對他的獨特個性品格的尊重。理解人類文明的多樣性和豐富性。學會以理解和尊重的態(tài)度與不同國家和地區(qū)的人交往。樹立和平的思想。內(nèi)容標準局部的具體講解61

〔三〕權(quán)利與義務(wù)——了解憲法與法律對公民權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定，能夠正確行使權(quán)利、自覺履行義務(wù)。1、增強權(quán)利義務(wù)觀念，是法制教育的重要目標。權(quán)利、義務(wù)、兩者的關(guān)系。落腳點學會尊重他人的權(quán)利，履行自己的義務(wù)。內(nèi)容標準局部的具體講解62

〔三〕權(quán)利與義務(wù)2、公民有受教育權(quán)利和義務(wù)。國家、社會和家庭為學生接受義務(wù)教育創(chuàng)造了條件。3、法律保護公民的生命和健康不受侵害，對未成年人生命和健康有特殊保護。生命健康權(quán)〔生命權(quán)、健康權(quán)--身體健康和精神健康〕內(nèi)容標準局部的具體講解63

〔三〕權(quán)利與義務(wù)4、人格尊嚴——公民的名譽權(quán)〔有關(guān)自己的社會評價〕和作為一個人應當受到他人最起碼的尊重的權(quán)利?！残は駲?quán)、姓名權(quán)、榮譽權(quán)、隱私權(quán)等。不要某處過于渲染〕5、法律保護公民個人隱私。尊重他人隱私，是公民應有的道德品質(zhì)，也是必須遵守的公共準那么。內(nèi)容標準局部的具體講解64

〔三〕權(quán)利與義務(wù)6、法律保護公民的財產(chǎn)〔經(jīng)濟權(quán)利〕。未成年人的財產(chǎn)繼承權(quán)、智力成果權(quán)不受侵犯。7、法律保護消費者的合法權(quán)益，學會運用法律維護自己作為消費者的權(quán)利。內(nèi)容標準局部的具體講解65

三、我與集體、國家和社會的關(guān)系〔一〕積極適應社會的開展和進步——總目標2條、具體內(nèi)容6條〔二〕承擔社會責任——總目標3條、具體內(nèi)容5條〔三〕法律與社會秩序——總目標2條、具體內(nèi)容4條〔四〕認識國情愛我中華——總目標3條、具體內(nèi)容8條內(nèi)容標準局部的具體講解66

〔一〕積極適應社會的開展和進步1、正確認識從眾心理和好奇心。什么是從眾心理。個體保持從眾還是獨立性，受幾方面因素影響：信息作用〔把握不明確〕、群體一致性〔集體內(nèi)聚力〕、個體在群體中的地位〔地位高、權(quán)威大的個體較少從眾〕、人際關(guān)系的制約〔害怕成為“偏離者〞〕、個性差異。開展獨立思考和自我控制能力，杜絕不良嗜好。區(qū)分是非善惡、抵抗誘惑、杜絕不良嗜好。自我控制能力主要表現(xiàn)為善于根據(jù)長遠目標或社會要求來控制自己的心理活動和行為，能夠忍耐外界不良因素的侵擾和誘惑，能夠克制自己的沖動。內(nèi)容標準局部的具體講解67

〔一〕積極適應社會的開展和進步2、正確對待學習壓力?？荚嚱箲]、正確的學習觀念、做好升學和職業(yè)選擇的心理準備。3、引導學生認識生活中的困難和逆境，使人走向成熟、走向成功。提高心理承受能力，保持積極進取的精神狀態(tài)。內(nèi)容標準局部的具體講解68

〔一〕積極適應社會的開展和進步4、從個人和集體的關(guān)系，體會“團結(jié)就是力量〞，自覺維護集體的榮譽和利益。5、感受社會生活的開展和變化，增進關(guān)心社會的興趣和情感，養(yǎng)成親社會的行為。什么是親社會行為。通過生活事例來講，不要從理論上講。培養(yǎng)學生親社會行為的技能和習慣。內(nèi)容標準局部的具體講解69

〔一〕積極適應社會的開展和進步6、感受個人情感和民族文化和國家命運之間的聯(lián)系，提高文化認同感。我們的情感活動，是個體性、民族性和時代性的綜合產(chǎn)物。民族文化對人的情感的影響，不僅表現(xiàn)為同時代人的普遍性，而且表現(xiàn)為歷史的一貫性。國家命運更是直接影響我們的情感狀態(tài)。內(nèi)容標準局部的具體講解70

〔二〕承擔社會責任

人是社會中的人，但凡存在兩個人以上的地方，就有某種共同生活。合作是由兩個以上的人之間相互協(xié)調(diào)地進行的一種活動和實踐。共同的活動需要社會參與者相互合作。而合作需要公平，公平是良好合作的前提。目的是培養(yǎng)學生的公平意識和規(guī)那么意識?！彩煜ぎ斚律鐣?，為將來在社會中履行公民職責打下根底?！硟?nèi)容標準局部的具體講解71

〔二〕承擔社會責任

1、理解維護社會公平對于社會穩(wěn)定的重要性。良好的合作一定是公平互惠的。合作帶來利益也產(chǎn)生負擔。應該讓學生懂得良好的合作需要公平地分配利益與負擔。公平意味著在參與合作的人們中合理地分配合作的利益和負擔，意味著每個人得到他應得到的利益并承擔他應分擔的負擔。內(nèi)容標準局部的具體講解72

〔二〕承擔社會責任

2、公平的合作需要正義的制度來支持。正義與每一個人的行為相關(guān)。社會中少數(shù)人利用多數(shù)人遵守規(guī)那么來逃避對自己的約束的“逃票乘車〞行為是不正義的，是對所有其他人利益的侵犯。培養(yǎng)學生的正義感，自覺遵守社會的各項規(guī)章規(guī)那么和程序。應該讓學生懂得正義的首要要求是不傷害他人。內(nèi)容標準局部的具體講解73

〔二〕承擔社會責任

3、社會中的每一個成員都要承擔他所應當承擔的責任，這種責任源于在社會關(guān)系中人們彼此之間做出的承諾。責任是對于一個人做或不做某些事的要求。對責任的承擔就叫做負責。社會越開放，就越需要有負責的公民，民主管理、眾多類型的“自治〞都是以負責為道德根底的。

內(nèi)容標準局部的具體講解74

承擔責任的好處與代價。對他人的好處：可預測性、平安性、有效性、合作性、公正性、社區(qū)精神；對自己的好處：獨立性；自尊；被接受和認可；獲得知識、技能和經(jīng)驗；得到成認、地位或收入提高；代價是：負擔；怨恨；擔憂失??；放棄其他利益或犧牲其他利益的興趣；不公正。努力做一個負責任的公民。人們在履行責任的時候，往往會出現(xiàn)沖突，在相互沖突的責任之間做出選擇常常是復雜的。在選擇的時候，應注意：緊迫性、相對重要性、時間要求、可用資源、相互沖突的利益價值觀、其他的解決方法和途徑。要求；知道責任是一個人做某事或以一定方式行為職責或義務(wù)。內(nèi)容標準局部的具體講解〔二〕承擔社會責任75

〔二〕承擔社會責任

4、一個人具有不同的社會身份而負有不同的責任。社會有分工、有組織、有制度，個人總是承擔著一定的社會角色，社會自身的維系和開展，需要每個人按角色的標準去實踐并承擔相應的責任。需要讓學生明確責任的不同來源。有一個也有兩個以上。如；養(yǎng)育、承諾、分配、任命、法律、習俗、公民原那么、道德原那么。內(nèi)容標準局部的具體講解76

〔二〕承擔社會責任

5、能夠積極參與社會公益活動，效勞社會，樹立為人民效勞的奉獻精神。注意的問題：這局部涉及一些概念：公平、正義、合作、責任，并引出相關(guān)概念：公正、合作系統(tǒng)、社會合作、平等與不平等、制度的正義〔包括矯正的正義——通過懲罰犯法行為對非正義的矯正。分配的正義——對資源和利益的恰當分配〕、合理分配利益和負擔、實質(zhì)的正義、程序的正義等。內(nèi)容標準局部的具體講解77

〔二〕承擔社會責任

“公平〞是理想的東西，法學界理解公平包括資格、時機、過程〔程序〕結(jié)果的公平，這里公平、公正、正義是一個層面的東西。正義在這里主要指制度的正義，要求學生自覺遵守社會規(guī)那么和程序。政府〔制定正義的制度〕個人〔遵守正義的制度〕，社會合作體系就穩(wěn)定，激發(fā)學生的社會正義感。學生要知道責任〔正義要求的〕，意味著知道承擔責任的代價和不承擔責任的后果。落腳點是人有不同的社會身份，而負有不同的社會責任。增強社會責任意識和責任感。內(nèi)容標準局部的具體講解78

〔三〕法律與社會秩序——從我與國家、社會的維度對學生進行法制教育。1、憲法作為國家的總章程，在我國的法律體系中居于首要地位?！矁?nèi)容、效力、程序〕它是最高行為準那么。憲法教育在法制教育中，居于核心和統(tǒng)率地位。內(nèi)容標準局部的具體講解79

〔三〕法律與社會秩序

2、依法治國就是依照憲法和法律的規(guī)定管理國家。3、理解有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴、違法必究的意義。4、了解建立健全監(jiān)督和制約機制是法律有效實施和司法公正的保障。學會行使自己享有的監(jiān)督權(quán)利。內(nèi)容標準局部的具體講解80

〔四〕認清國情愛我中華——學生體驗，突顯情感、價值觀要求，培養(yǎng)學生參與國家政治、經(jīng)濟、文化生活的能力。內(nèi)容標準局部的具體講解81人教版教材的設(shè)計思路七年級－－適應中學生活－－珍惜－－關(guān)愛自尊－－適應把握自我成長主人自強調(diào)適八年級－－我與他人－－－－－交往合作－－－－－交往維護權(quán)利維權(quán)履行義務(wù)九年級－－我與社會－－承擔責任－－責任－－－－參與迎接明天命使選擇82人教版教材的特點生活主題－－－－學科體系學明白－－－－－教明白主動參與探究－－被動地接受知識應用能力－－知識的容器強調(diào)實踐－－－－以課堂為中心教材的開放性－－只提供現(xiàn)成結(jié)論美的薰陶感染－－板起面孔講道理83編寫策略基于生活－－－－－－提出問題基于案例－－－－－－提供情景基于活動－－－－－－強調(diào)體驗在個案分析中展示觀點在比較鑒別中辯認觀點在自主探究中發(fā)現(xiàn)觀點在價值沖突中提煉觀點84教材的結(jié)構(gòu)模式單元題目－－據(jù)課標定的大的學習主題主題探究－－學習本單元的活動、長作業(yè)課題－－－－本課的標題引言－－－－引導學生學習本課的入門框題－－－－本課時的內(nèi)容正文－－－－本框的活動、知識、預期小欄目－－－鏈接、名言、圖片、法條等85教材的使用教材與課標－－－實施課標的重要工具教材與教師－－－需要教師的再創(chuàng)造把握本課目標－－做到上課心中有數(shù)了解學生－－－－增強教學的針對性學生活動－－－－駕馭、機智、鼓勵教材上的結(jié)論－－懂、信、用的統(tǒng)一單元探究－－－－鼓勵引導幫助完成86

廣東版教材設(shè)計思路

總體思路：以滿足成長中的學生開展需求為出發(fā)點，以中學生的生活為根底，從如何適應中學新生活開始，指導學生盡快適應中學生活；正確認識自己，了解處于青春期的中學生生理和心理的開展變化。引導處于青春期的學生善于應對自身出現(xiàn)的矛盾，善于處理人際關(guān)系，包括親子關(guān)系、同學關(guān)系、師生關(guān)系、異性朋友關(guān)系、集體關(guān)系等，以及應對學習生活的新要求，尋求適應學習任務(wù)的方法和技能等。87教材內(nèi)容整合

A.從學生生活需要的邏輯出發(fā)

B:遵循學科知識的邏輯88教材呈現(xiàn)方式

每課書的呈現(xiàn)方式分別設(shè)計了四個欄目(板塊)，即“探究園〞、“心靈導航〞、“實踐與評價〞、“閱讀與感悟〞。每個欄目(板塊)具有特定的功能，但又都是教材有機的構(gòu)成局部。89教材呈現(xiàn)方式“探究園〞：通過設(shè)計不同形式的活動，如個案分析、問卷調(diào)查、經(jīng)驗交流、角色扮演、資料搜集、小組討論等，引發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生進行思考，探索學習方法，引導學生感知、體驗、領(lǐng)略教學內(nèi)容，認識和掌握課題的知識要點、判明是非、對錯。這個板塊的建立，使學生對知識的學習成為是一種或基于問題、或基于案例、或基于情境的學習，有利于引導學生利用已有的知識和經(jīng)驗，并能夠主動探索知識的發(fā)生和開展，充分發(fā)揮在學習過程中學生的主體性作用。90教材呈現(xiàn)方式

“心靈導航〞：是對課程標準規(guī)定的知識內(nèi)容較為系統(tǒng)的闡述和展示，并提供相關(guān)的資料，是學生學習的資源，也是教師施教的載體，是教材的理論支撐，旨在使學生能夠在掌握較為系統(tǒng)的知識的根底上，加深對課題的認識。91教材呈現(xiàn)方式“實踐與評價〞：是對“探究園〞活動的深化。通過設(shè)計一些問題和活動，引導學生深化課堂中所學的知識，開展其運用知識的能力，并內(nèi)化為自己的觀念，建立正確的態(tài)度和價值觀。同時也是對學習效果的一種檢閱和評價，檢測學生對學所知識的掌握和運用的程度，也對學生的行為表現(xiàn)進行評價并對教師提供教學的反響意見。設(shè)計的評價方式多元化，如自評、他評、小組評、家長評、教師評，使之嘗試探索一種新的學習評價方式。92教材呈現(xiàn)方式“閱讀與感悟〞：提供與教學內(nèi)容有關(guān)的閱讀材料，使學生加深對所學課題的認識和理解，是對所學的課題的深化、細化、強化和拓展，并促進其將經(jīng)驗觀念內(nèi)化。93

教材特點——“五新〞：教材觀念新教材的結(jié)構(gòu)體系新教材的呈現(xiàn)方式新教材構(gòu)建的學習評價方式新教材的版式設(shè)計新94〔一〕教材的觀念新1、教材適合學生主動學習的需要?！疤骄繄@〞“心靈導航〞“實踐與評價〞“閱讀與感悟〞2、教材適合培養(yǎng)和開展學生技能的需要?！疤骄繄@〞“實踐與評價〞3、教材有助于促使學生形成正確的意識、理念和價值評價?！靶撵`導航〞選取了學生生活和社會生活的典型事例作為主要素材95

走出教材使用的誤區(qū)1、如何用好教材？不要把“心靈導航〞作為死記硬背的載體，不要把“探究園〞、“實踐與評價〞看作可有可無的教學環(huán)節(jié)不要忽略“閱讀與感悟〞的作用〔舉例說明〕2、如何正確使用？〔教材觀〕96我們的課堂教學遭遇的為難1.學校領(lǐng)導對本課程的不重視……2.學生學習本課程的積極性不高，缺乏主動性，學習根底太差……3.教師難以駕馭新教材，新課程理念難以實施，考試與教學存在矛盾……思考：如何改變這些現(xiàn)象？97課改中仍然存在的問題

1.教師教學理念滯后……2.對課程標準的學習理解不夠……3.教師的教學方法陳舊……

4.學生的學習方式依舊.…….……思考：如何解決我們面臨的問題？98解決問題的路徑學習從需要開始反思從課堂開始超越從探究開始教師走向?qū)I(yè)成功的三大支柱----專業(yè)技能、專業(yè)知識、專業(yè)態(tài)度99主題：我們要改變什么？1.一次春城體育運動學校聽課后的思考2.屢次農(nóng)村學校聽課后的思考3.一所重點學校今年中考成績大幅度下滑的思考教學反思100校本教學研究的過程與方法◆校本教學研究問題確實定1.在課例研究中發(fā)現(xiàn)問題例如：從教師的教學方式與學生的學習方式中找問題2.對教學中的問題的反思例如：圍繞教師、教材、學生、學校等四個方面來反思101對教學中的問題的反思★教師問題〔1〕教師自身的問題如：缺乏課程意識和課程開發(fā)能力，缺少有效的課堂調(diào)控能力……〔2〕課程三維目標的認識與落實是否存在偏差？〔3〕教學手段多樣性與教學目標的要求是否不匹配？如：信息資料的堆砌，缺少加工提煉電教手段泛濫，缺少深層次問題探究自主學習泛用，接受學習被否認……102對教學中的問題的反思★學生問題〔1〕自身的問題如：城鄉(xiāng)差距大，農(nóng)村學生視野較窄，對學科課程不感興趣，不重視課程的學習，學習積極性不高，學習習慣的養(yǎng)成不好，學生根底太差，不會思考問題……〔2〕學生的學習積極性與授課教師的吸引力？我們拿什么來感動這個有些“麻木不仁〞的特殊群體？103對教學中的問題的反思★教材問題〔1〕教材內(nèi)容的開放性和教材資源缺乏的矛盾〔2〕教材容量和教學時間的矛盾〔3〕教材編排活動與大班額的矛盾〔4〕教材內(nèi)容多和取舍的矛盾104課例研究課例研究是以一節(jié)節(jié)具體的課為對象的研究，是教師基于課堂教學實踐中實際問題解決而展開的以課例為載體的反思性實踐研究?！?〕立足于新課程教學的根本要求，教師自身教學特點，課堂教學的實際任務(wù)及學生開展需要〔2〕以“問題為中心〞的行動研究，其核心內(nèi)容是圍繞“問題解決〞的“教學設(shè)計－－教學實錄－－教學反思〞主要形式：同課異構(gòu)105同課異構(gòu)它是圍繞同一個教學目標，大膽設(shè)計不同的實施方案，它鼓勵教師創(chuàng)造性使用教材，表達教師的教學個性和教學創(chuàng)意，也能起到優(yōu)勢互補、博采眾長的作用。方式：設(shè)計－－行動－－反思－－行動－－反思作用：引導教師將精力分析學生的學習特點、學習方法以及學生的真正需求上，實現(xiàn)師生互動，打破傳統(tǒng)的教學模式，從而到達將所得帶給學生，將反思留給自己。106課例研究的根本途徑原行為階段關(guān)注個人已有經(jīng)驗的教學行為新設(shè)計階段關(guān)注新理念、新經(jīng)驗的課例設(shè)計新行為階段關(guān)注學生獲得的行為調(diào)整更新理念反思1：尋找自身與他人的差距改善行為反思2：尋找設(shè)計與現(xiàn)實的差距課例為載體/群體合作平臺：理論學習、教學設(shè)計、行為反省107教學設(shè)計反響會議課堂觀察課例研究的一般流程108近幾年中考考試后的反思

----平時復習中“拿來主義〞害人不淺表現(xiàn)：一是不經(jīng)選擇與直接照搬別人試題，“吃別人嚼過的饅頭〞；二是“剪刀加漿糊〞式的簡單拼湊別人的試題，教師對試題的智力加工不夠。影響：考試命題缺乏原創(chuàng)性，因而試題缺乏對學生學情的準確把握與診斷，針對性不夠，影響中考考試的效果。思考：問題癥結(jié)在哪里？109基于教學各要素關(guān)系把握的資源開發(fā)利用1、學情資源的開發(fā)

潛在的經(jīng)驗資源開發(fā)知識經(jīng)驗的激活生活經(jīng)驗的利用潛在的可能資源開發(fā)各種可能的分析學習困難的分析

個體的差異資源開發(fā)不同年級的差異分析不同學生的差異分析

110基于教學各要素關(guān)系把握的資源開發(fā)利用

2、文本資源的開發(fā)

學科教材知識的結(jié)構(gòu)加工策略以條狀重組的方式對教材進行結(jié)構(gòu)加工以塊狀重組的方式對教材進行結(jié)構(gòu)加工關(guān)系形態(tài)知識以條塊融通的方式對教材進行結(jié)構(gòu)加工學科教材知識的生命激活策略實現(xiàn)書本知識與學生現(xiàn)實生活的溝通實現(xiàn)書本知識與學生個人經(jīng)驗的溝通過程形態(tài)知識實現(xiàn)書本知識與學生生命實踐的溝通111教學點狀的問題，缺乏知識整體的結(jié)構(gòu)意識教學演繹的問題，缺乏知識形成的過程意識教學封閉的問題，缺乏師生互動的生成意識本質(zhì)問題：學生認識單一、思維被動教學中人的因素凸顯不夠教學的育人價值拓展不夠?qū)φn堂教學的現(xiàn)狀反思112課標是法律性的文本教學是創(chuàng)造性的勞動需要我們與新課程同成長教學感悟教材是參考性的文本113教學策略基于生活－－－－－－提出問題基于案例－－－－－－提供情景基于活動－－－－－－強調(diào)體驗在個案分析中展示觀點在比較鑒別中辯認觀點在自主探究中發(fā)現(xiàn)觀點在價值沖突中提煉觀點114案例分析與案例教學案例一：以案說法?課程標準?“學法用法〞3.4了解一般違法與犯罪的區(qū)別，知道不良行為和嚴重不良行為可能開展為違法犯罪，自覺抵抗不良誘惑?；顒咏ㄗh：列舉未成年人容易沾染的不良行為和嚴重不良行為的表現(xiàn)，分析這些行為對個人、家庭及社會的危害?！病拔馂樾酣暯虒W設(shè)計〕115案例分析與案例教學案例二：如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力？如何表達教學重點與熱會熱點，化解教學難點？2021年的社會熱點：“正義公平遠比太陽更有光輝。〞116如何正確理解社會公平？課程標準：?承擔承擔社會責任?理解維護社會公平對于社會穩(wěn)定的重要性。良好的合作一定是公平互惠的。合作帶來利益也產(chǎn)生負擔。應該讓學生懂得良好的合作需要公平地分配利益與負擔。公平意味著在參與合作的人們中合理地分配合作的利益和負擔，意味著每個人得到他應得到的利益并承擔他應分擔的負擔。117案例：盤龍區(qū)2021年九年級第一次適應性檢測

思想品德試卷18.材料一：溫家寶總理曾經(jīng)說過：“推進社會公平正義就是政府的良心〞，“公平正義就是社會主義國家的首要價值〞，“現(xiàn)代化還包括公平正義〞……材料二：今年2月27日下午，溫家寶總理接受中國政府網(wǎng)、新華網(wǎng)聯(lián)合專訪,在答復網(wǎng)友關(guān)于如何分好社會財富這塊“蛋糕〞的提問時,溫家寶答復說,社會財富這個“蛋糕〞分好,關(guān)系到社會的公平正義。我覺得這個問題實際上涉及到國民收入分配,現(xiàn)在國民收入分配當中,居民收入的比重比較低。因此,我們要注重提高居民收入在國民收入中的比重,提高個人工資收入在初次分配中的比重。在二次分配當中,我們應該更加注重公平,也就是說,通過財政和稅收,更加照顧困難群體。因為從整個社會來講,中低收入的占大多數(shù)。我們國家低收入的人大約有兩億七千萬,困難群體大約有一個億,這些都是應該我們關(guān)注的。根據(jù)材料結(jié)合所學知識答復以下問題：〔1〕請你談?wù)剬Α巴苿由鐣秸x就是政府的良心〞這句話的理解。〔4分〕〔2〕你認為對社會財富這塊“蛋糕〞應該怎樣分配才能表達公平正義?！?分〕118請你來分析“他的肩膀你的力量〞把六只猴子分別關(guān)在三間空房子里，每間兩只。房子里分別放著一樣的食物，但放的位置不同。第一間的放在地上；第二間掛在屋頂；第三間的那么分別從易到難掛在不同高度的位置上。幾天后發(fā)現(xiàn)，六只猴子的情況迥異：第一間一死一傷；第二間全死了；第三間的猴子卻安然無恙。原因：第一間的食物唾手可得，讓兩個猴子大動干戈；第二間高不可攀的食物，讓兩只猴子在饑餓和絕望中死去。第三間里的猴子，在單獨取食失敗后，那么“疊羅漢〞地發(fā)現(xiàn)了一種新的高度，得以生存下來。其實，人與人也是如此；互相撕咬會加速災難來臨。每一個人都有自己的局限，當感覺高度不夠時，借肩膀給別人用。你的肩膀會贏得新的高度。當困難來襲時，請記住，你需要他的肩膀，他需要你的高度。119如何改變“三個和尚沒水喝〞局面？〔角度一〕“機制創(chuàng)新〞“管理創(chuàng)新〞“技術(shù)創(chuàng)新〞你還有哪些有創(chuàng)意的新點子？〔1〕結(jié)合故事中“機制創(chuàng)新〞的具體做法，談?wù)勀銓献髋c公平的認識。120聯(lián)系社會生活〔角度二〕某國有企業(yè)職工抱怨自己“干得多，掙得少〞，而另一些人卻“干得少，掙得多〞。這種不合理的分配方式導致廣闊員工缺乏積極性，工作相互推諉，人才不斷流失，企業(yè)效益連年下滑……〔2〕結(jié)合故事中“管理創(chuàng)新〞的成功經(jīng)驗，運用所學知識，為該企業(yè)未來的開展出謀劃策并說明理由。121聯(lián)系社會生活〔角度三〕〔3〕有的同學認為：當前，解決分配公平問題對構(gòu)建和諧社會意義不大；還有的同學認為：中學生關(guān)注社會公平問題沒有多大用處。對此，你是如何看的？122舉一反三：龜兔賽跑思考角度：1.競爭與合作2.機遇與挑戰(zhàn)3.-------123啟示一案例的特征1.情境性——可讀性、完整性、具體性2.典型性——內(nèi)涵豐富、揭示的規(guī)律就越深刻3.沖突性——引發(fā)多元的理解，激發(fā)學習者思想的碰撞124啟示二什么是案例教學實施案例教學是提高初中思想品德課課堂教學效益的好方法。案例教學強調(diào)以案例為載體，以學生為中心，以課堂討論為主要教學形式，要求學生直接參與對案例的分析、討論和評價，為培養(yǎng)學生分析問題和解決問題以及創(chuàng)新思維提供了條件。教師掌握實施案例教學的根本原那么和具體方法。案例教學具有新穎性、問題性和互動性等特點125啟示三案例的質(zhì)量直接關(guān)系到教學的成敗。選擇適宜的案例，并恰當?shù)匾胝n堂，學生就會有很強的參與性，教學就會到達事半功倍的教學效果。案例應遵循貼近課程目標，貼近教學內(nèi)容，貼近學生生活等。126如何加工改寫教學案例？第一：案例應包含亟待解決的問題，應具有適度的認知沖突和選擇的難度，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，引導學生發(fā)現(xiàn)解決問題。第二：案例要能夠盡量表達課程目標和育人的功能。第三：加工改寫的案例一定要符合初中學生的認知水平和年齡特點。127發(fā)揮思想品德課案例教學的“集約型〞功能，教師在實際的教學中，既要學會把具體案例材料配置到最正確的分析、討論環(huán)節(jié)中，又要發(fā)揮案例材料激發(fā)學生思維和論證教育教學內(nèi)容的成效。啟示四128案例二：如何讓學生學會探究學習？課程標準?承擔社會責任?要求就“怎樣做一個負責的公民〞進行一次主題討論粵版八上1.2明辨是非；1.3自我負責粵版八下8.3社會身份與社會責任人教版九年級第一單元〞承擔責任,效勞社會〞兩課內(nèi)容〞責任與角色同在;在承擔責任中成長〞關(guān)注學生的成長需要，引導學生學會正確的價值判斷和行為選擇。129責任中成長130責任與選擇小麗是初三〔D〕班的宣傳委員，明天就要檢查一期森林防火的黑板報，自己今天剛好又輪值，老班通知下午放學后訓練長跑，爸爸出差在外，還要煮飯照顧生病的媽媽。小麗在責任沖突中如何進行選擇呢？選擇一：出黑板報因為：選擇二：做值日因為：選擇三：參加長跑訓練因為：選擇四：回家煮飯因為：時間相對重要性可能性創(chuàng)新的解決方法和途徑131校園鏡頭132社會廣角鏡觀點一不該撿，因為那不是我的義務(wù)，不能用我的勤勞培養(yǎng)他人的懶惰，應該讓那些亂丟垃圾的人自己去撿……觀點二該撿，但我不能撿，因為我怕別人笑我，而且我撿別人丟，是撿不完的……觀點三該撿而且必須撿，也許有人會繼續(xù)丟，但我要用自己的行動告訴他：你錯了!雖然個人的力量是微缺乏道的，但如果人人都能盡自己一份責任，我們的社會將……一場精彩的文藝演出結(jié)束了，場地上留下了五顏六色的飲料瓶、廢紙和食品袋……在思想品德課上，老師請同學們就“這些廢棄物不是我丟的，該不該撿〞這一問題展開討論。下面是同學們的觀點：133請結(jié)合漫畫“誰丟的〞和同學們的觀點，發(fā)表你的意見。▓依據(jù)八年級上冊第23頁探究園的案例改編134聯(lián)系社會生活“誰的責任”在責任面前，不應該逃避和相互推諉;要自省自律，勇于承擔應負的責任……135啟示五如何利用課程標準駕馭教材，處理好整合、取舍、拓展教材問題，做到深入淺出，是每一位教師應該考慮的問題。教師的職業(yè)是富有創(chuàng)造性的，但教師對教材的駕馭不是隨心所欲，無章可循的……“生活在書的世界之中，意味著領(lǐng)略思維之美，享受文化財富，使自身變得更加高尚。〞——蘇霍姆林斯基136情感體驗---感恩父母、體會責任小時候，媽媽從來沒有在我入睡前講白雪公主的故事，卻屢次聽她報怨：“你睡覺能不能老實點，老是蹬被子。〞我有時會頂一句：“我又不是成心的！〞現(xiàn)在我長大了，終于明白，有多少個夜晚，在我熟睡之際，媽媽輕輕地幫我把蹬掉的被子蓋好。小時候，很想有一個英雄的爸爸，而我的爸爸是那樣的平凡，他只會把我最喜歡吃的菜放在離我最近的地方?，F(xiàn)在我長大了，發(fā)現(xiàn)爸爸雖然沒有英雄式的壯舉，但無論家里遇到什么困難，爸爸從不回避，總是那樣的堅決和樂觀。137情感升華----中國少年之責任今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智那么國智，少年富那么國富，少年強那么國強，少年獨立那么國獨立，少年自由那么國自由，少年進步那么國進步，少年勝于歐洲那么國勝于歐洲，少年雄于地球那么國雄于地球。——梁啟超?少年中國說?138啟示六課堂教學是一個個鮮活生命在特定情境中的交流與對話,動態(tài)生成是它的重要特點。教師應具有一雙善于〞發(fā)現(xiàn)〞的慧眼,捕捉學生的亮點,引導學生的誤點,生成精彩的課堂。教師要引導學生去探討案例中深層次,有爭議性的問題.,通過師生互動和參與,讓學生自己去體會如何思考問題,認識問題和解決問題。139啟示七

一堂好課就是要適當引進鮮活而又富有啟迪意義的教學案例或問題，不斷點燃學生思維的火花。問題從哪里來？來自于對生活的觀察,對教材的鉆研，來自于學生理解中的困惑，來自于對現(xiàn)實問題的經(jīng)常性思考－－－－140“道德沖突〞案例在課堂教學中具體運用1．尋找德育教育的沖突點教師應從生活現(xiàn)象中尋找道德沖突問題，把社會問題“蘊藏〞在生活沖突中。例如，在遭遇困難和挫折時，是放大痛苦還是選擇堅強?在面對不良誘惑時，是學會拒絕還是自我接納?在利益面前，是老實守信還是見利忘義?在對待社會責任的態(tài)度上，是無怨無悔，勇于承擔還是無動于衷、消極懈??？總之，它們可以是學生身邊真實的或?qū)嶋H發(fā)生的道德沖突問題，也可以是社會關(guān)注并爭論的熱點、焦點問題，但都應該是真實可信的道德沖突問題。啟示八141“道德沖突〞案例在課堂教學中具體運用2．設(shè)計真實的道德沖突教學情境教師提供給學生討論的道德沖突問題必須是與現(xiàn)實生活和學校生活有關(guān)的道德問題，使每一個學生都能作為道德教育過程的主體，直接地、民主地參與討論，進行創(chuàng)造性思維，防止脫離實踐而拘囿于各種無意義的道德沖突問題的討論中。真實的道德沖突蘊含直接的道德教育價值。虛擬道德情境必然影響學生對道德問題真實性的疑心，從而影響道德教育的實效性。142“道德沖突〞案例在課堂教學中具體運用3．將正確價值觀的引導蘊藏在真實的道德沖突之中初中學生在道德知識理解上相比照較淺薄、外表，思維方式過于簡單，思考過程不夠全面，易鉆牛角尖的特點。為此，教師的教學既要幫助初中學生學會選擇，還要進行正確價值觀的引導。堅持在正確價值觀的參與中滲透，切忌用成人的判斷代替兒童的判斷，更不能用成人的觀點強迫學生接受。143案例四：如何化解教學重點和難點?課程標準?“認識國情愛我中華〞4.3了解全面建設(shè)小康社會的奮斗目標，理解社會開展不平衡、不協(xié)調(diào)的現(xiàn)狀，增強建設(shè)社會主義祖國的使命感。144社會生活中不協(xié)調(diào)問題的觀察思考：〔1〕該圖反映了什么問題？〔2〕請列舉我國社會生活中反映這一問題的兩種具體表現(xiàn)，并寫出相應的解決方法或?qū)Σ??！安煌建?45案例五：如何化解教學重點和難點?課程標準?“認識國情愛我中華〞4.5知道我國的人口、資源、環(huán)境等狀況，了解我國的根本國策，樹立可持續(xù)開展意識。146社會開展中不協(xié)調(diào)問題的設(shè)計有一個美麗的小山村，地處城市飲用水的源頭，山清水秀，景色宜人。近年來，村民相繼在此辦起了集休閑、度假、餐飲、娛樂為一體的“農(nóng)家樂〞。“農(nóng)家樂〞的興起，使當?shù)卮迕皴X包鼓了起來，房子高了起來，汽車跑了起來，衣著靚了起來……。同時，小山村的垃圾也多了起來，在一定程度上污染了城市水源。為此，人們對是否停辦“農(nóng)家樂〞發(fā)生了爭執(zhí)。思考：〔1〕你認為是否應該停辦“農(nóng)家樂〞？〔2〕結(jié)合材料，請你為該村的可持續(xù)開展出一個金點子。147溫室氣體的大量排放引起全球氣候變暖，導致自然災害頻發(fā)。自2021年秋季以來，云南秋冬春連旱，出現(xiàn)百年不遇的旱情。以往，有些干旱地區(qū)每逢大旱就靠抽取地下水和引河水浸灌抗旱，加劇了地下水的枯竭和河水的斷流；有些干旱地區(qū)卻不斷開展諸如洗浴業(yè)、造紙廠等高耗水型產(chǎn)業(yè)，加深了城市水危機；有些地方因資金困難，農(nóng)田水利設(shè)施嚴重缺位，只能靠天吃飯。目前，嚴重匱乏的水資源，制約著家鄉(xiāng)經(jīng)濟社會的可持續(xù)開展。然而，有人卻不以為然：到了雨季，旱情就自然緩解，水資源匱乏問題也就不存在了，不必想得太遠。思考：這反映出什么問題？請運用所學知識，就你寫出的問題，提出解決的措施。148案例六：如何化解教學重點和難點?課程標準?懂得文化的多樣性和豐富性；提高文化認同感；懂得開展社會主義先進文化的重要性等教學內(nèi)容：世界文明千姿百態(tài)文明對話平等包容民族文化我們的血脈傳承文化推進創(chuàng)新大力開展文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)把握先進文化的前進方向建設(shè)社會主義精神文明149透視文化現(xiàn)象“功夫〞是中國國粹，“熊貓〞是中國國寶。然而一部充滿了中國元素的動畫電影卻出自大洋此岸的好萊塢。該影片充分挖掘功夫、山水畫等諸多中國傳統(tǒng)文化元素制作而成，編織了一個美式的“勵志〞故事，風行全球，獲得了巨大成功。2021年美國夢工廠年度影片?功夫熊貓?的內(nèi)地票房1.35億人民幣。150反思文化現(xiàn)象--中美動漫產(chǎn)業(yè)之比較

資金投入、制作模式、制作技術(shù)、制作團隊?功夫熊貓?2.8億美元、原創(chuàng)+借鑒、三維立體動畫、391名藝術(shù)家/部中國動漫全年缺乏1億人民幣、翻拍+改編二維平面動畫、缺乏10人/部注：2021年中國動漫專業(yè)人才的需求量多達15萬人，而真正的從業(yè)者僅有缺乏2萬人。思考：中美動漫產(chǎn)業(yè)之比較說明了什么問題？如何解決這一問題？151思維拓展：

如何看待文化中的紐扣現(xiàn)象？?獅子王?、?人猿泰山?等動漫影片的制作均是國外客戶提供故事、劇本、制作要求等，再由國內(nèi)的公司“加工〞完成，由于不是原創(chuàng)，只能賺取廉價的加工費用。思考：中國的文化產(chǎn)業(yè)如何由“中國制造〞轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸袊鴦?chuàng)造〞？〔可從文化創(chuàng)意和技術(shù)創(chuàng)新等角度思考〕152

當?孔子?遇上?阿凡達?

153如何發(fā)現(xiàn)問題？?阿凡達?、?孔子?，一中一外兩部大片接連上映，自然少不得被比較。與?阿凡達?全球票房近十九億美元比較起來，?孔子?確實遠遠不敵。但是公平地說，?孔子?這樣的歷史題材和美輪美奐的科幻影片確實有不可比性。----摘自某電影雜志評論.

思考：?孔子?的冷遇與?阿凡達?的熱映，這一文化現(xiàn)象反映了什么？文化之較量154學生感言學生的學習總結(jié)、感慨：“老師硬要背的，很快就會忘記；老師滿堂灌的，印象不深刻；只有親自經(jīng)歷的，才會有持久的記憶〞。155火星是一個什么樣的星球呢？在這樣一個沒有生命的世界……156157你看到……

你聽到……

你想到……

多彩的生命構(gòu)成了繽紛的世界158案例六：如何走進學生的內(nèi)心世界？在體驗中學會學習？?課程標準?“交往與溝通〞1.1學會與父母平等溝通，正確認識父母對自己的關(guān)愛和教育，以及可能產(chǎn)生的矛盾，克服“逆反〞心理?；顒咏ㄗh：以“我是如何化解與父母的沖突〞為題，交流各自解決矛盾的方法，討論分享成功解決矛盾的經(jīng)驗159學生生活中真實的案例在當今家庭生活中，最令父母焦慮的是孩子不愿意與父母交流。最近，兒子在自己臥室的門上掛上了“請勿打攪〞的牌子，讓媽媽百思不得其解：“是自己做錯了什么？還是孩子已經(jīng)獨立到了非要掛牌子的地步？〞爸爸也難過地說：“自從掛了那塊牌子，我覺得好好的家就像旅館