人教七年級語文下冊教案《三單元課外古詩詞誦讀晚春》公開課教案1

《晚春》教課方案一、教材剖析《晚春》選自人教版部編語文教材七年級下冊課外古詩詞朗讀的第四篇。這首古詩是唐朝文學家韓愈的作品，這首七言絕句運用擬人的修辭，描繪了花草樹木得悉春季不久就要回去，于是各逞姿色，爭芳斗艷欲將春季留住的圖景。全詩表達了詩人惜春的思想感情，同時也包含應抓住機遇，乘時而進，創(chuàng)建美好將來之意。本詩擁有音樂美、圖畫美、感情美，合適學生朗讀和鑒賞，能夠經過研究古詩歌鑒賞的方法，達到學致使用的成效。二、學情剖析七年級的學生，已經朗讀過必定數目的優(yōu)異古詩文，累積了一些賞析詩歌的方法。七年級下學期，學生對古詩文的朗誦有了必定的技巧和方法，基本能夠依據想象描述詩歌的境界，感覺詩人感情，同時能夠在朗讀的基礎上感覺詩人的心境，進一步理解詩歌的深層意義，擁有了必定的詩歌鑒賞基礎。依據學生身心發(fā)展特點，還需要增強其鑒賞古詩詞的方法，增強知識由課內向課外遷徙的能力。三、教課目的、重難點知識與能力目標：認識作者及有關文學知識，正確、流暢、有感情地朗誦古詩。過程與方法目標：理解古詩內容，學習鑒賞詩歌的方法；感覺詩歌的音樂美，體悟詩歌的境界美。感情態(tài)度與價值觀目標：珍惜光陰，以樂觀向上的態(tài)度對待生活。教課要點：有感情地朗誦古詩，理解古詩內容，學習鑒賞詩歌的方法。教課難點：體悟詩歌的境界美。四、教法情境法，激發(fā)學習興趣。朗誦法，整體感知文意?；顒酉蚪陶n法，突顯學生的主體地位，突出學生的講堂參加。五、學法自主預習法，使學生養(yǎng)成優(yōu)異的學習習慣。圈點勾勒法，挑選有效信息。合作研究法，培育學生的合作意識。六、教課時間一課時。七、教課過程導入：展現圖片，情境導入。導語：上課伊始，我要與大家分享一組圖片，這是我課余時間拍下的春季校園美景，你對這些光景熟習嗎？請用一句話描述你看到的圖片和心里的感覺。大家對校園美景的描述，飽含著對校園的熱愛之情，對春季的贊嘆之情。其實，文學大家筆下的光景描繪也像我們描繪的光景同樣，滿含著作者的情思。今日，就讓我們一同走進晚春，來傾聽晚春美景向我們訴說的作者的衷腸。師生詳細活動：教師展現圖片。師生溝通，引入新課。設計企圖：先展現教師拍攝的春季校園美景，再和學生和藹溝通賞識圖片感覺，很好地激發(fā)了學生的興趣，奇妙引出新課?；顒右唬航议_作者神奇的面紗導語：想必經過預習，大家已經初步認識了詩人的有關狀況，下邊請大家來分享預習成就，為同學們“揭開作者神奇的面紗”。PPT展現：作者韓愈圖片師生詳細活動：生疏享預習筆錄累積的作家狀況。師合時增補，總結。預設：韓愈（768年—824年12月25日），字退之，河南河陽（今河南省孟州市）人。自稱“郡望昌黎”，世稱“韓昌黎”、“昌黎先生”，謚號“文”，故稱“韓文公”。唐朝優(yōu)異的文學家、思想家、哲學家、政治家。著有《昌黎先生集》。韓愈是唐朝古文運動的倡議者，被后代尊為“唐宋八大家”之首，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。設計企圖:先展現作者圖片，增強了學生對作者的感性認識，以后學生疏享自主預習的成就，教師增補信息，總結認識作家的角度：名、時、地、著、評，增強了學生的理性認識，并著重了文學知識累積的方法指導?；顒佣鹤x詩有范導語：《晚春》這首詩的體裁是絕句。絕句是擁有格律的，格律成就了律詩的音樂性。下邊就讓我們一同來美讀詩歌（板書），感覺詩歌《晚春》的音樂美。PPT展現：朗誦小貼士師生詳細活動：學生回首朗誦的注意事項，自由講話。教師配樂范讀，指引學生剖析本詩朗誦節(jié)奏。學生自由朗誦，教師聽讀，巡視。學生指讀，教師評論。方法總結：朗誦感知法（板書）。設計企圖：關注學生已有的學習經驗是新課標的重要理念之一，經過不一樣形式的“讀”，讓學生感覺到到詩歌的音樂美，領會到朗誦的重要性，并為下一步學習供給了指導方法?；顒尤洪喿x·閱美導語：我們的深情朗誦，開啟了對詩歌的賞識。詩歌不單調換語言的聲音感動我們的心靈，也用語言所涵泳的意義傳達作者的感情。接下來，我們就一同品析詩歌（板書：品析詩歌），體悟詩歌的境界美。PPT展現：師生詳細活動：見字如面，理解詩歌內容①生依據詞語說明，修正課前預習時描述《晚春》畫面的文字。②展現手抄報，并做文字描述。③師評論。④總結方法：場景重現法（板書）。品詞析句，領會詩人感情①鏈接寫作背景,小組合作品讀詩歌。②生以小組為單位介紹講話，師評論。③總結方法：文辭鑒賞法、悟情論志法（板書）。④齊讀古詩，深入領會詩歌的境界美。預設：（1）“知”“斗”運用擬人的修辭，生動形象地寫出了花草樹木在晚春節(jié)氣，競相開放，爭奇斗艷的場景，為我們描繪了一幅“春鬧圖”。2）“楊花榆莢”不因“無才情”而感覺微小，固然它們姿色平平，但仍舊用樸素的表演為“晚春”添色。3）我感覺到的是詩人的情志：詩人感時而不傷時，惜春而不悲春，于詩詞字里行間啟迪我們：珍惜光陰、時不再來。設計企圖：本教課環(huán)節(jié)運用想象補白，經過對光景的描述，變抽象為詳細，創(chuàng)建了情境，這時合時指引學生體悟作者感情，能夠獲得事半功倍的成效；經過小組賞析分享，激起了小組內成員研究的火花，展現環(huán)節(jié)又引起了學生的發(fā)散思想，對進一步領會詩歌的境界美起到了踴躍作用?；顒铀模航浀湓伭鱾鲗дZ：讀起來這么悅耳的詩歌，品起來這么優(yōu)美的境界，我們還能夠用哪些方式來演繹它呢？下邊有請國學興趣小組的同學為大家表演一段古詩新唱，以流行歌曲的方式唱響《晚春》。PPT展現：歌曲《晚春》背景音樂及圖片師生詳細活動：學生代表登臺領唱歌曲《晚春》，臺下跟唱。教師評論此種演繹古詩的方式。設計企圖：“興趣是最好的老師”，朗讀和品讀從詩人角度出發(fā)，領會詩歌表達的感情，而古詩新唱則立足于學生的心理，給人耳目一新的感覺，更切合青少年心剪發(fā)展特點，達到激發(fā)學生朗讀熱忱，自覺傳承經典的目的?；顒游澹汗蚕怼爸腥A好詩詞”導語：同學們，今日我們美讀，感覺到了詩歌的音樂美；我們品析，體悟到了詩歌的境界美；我們新唱，演繹了詩歌的經典美。下邊就請大家運用今日我們研究的鑒賞詩歌的方法，以小組為單位，從屏幕顯示的四首古詩中，任選一首，品讀賞析。師生詳細活動：聯(lián)合下發(fā)的閱讀資料，運用所學賞析古詩詞的方法品讀詩歌。以小組為單位進行賞析展現。師評論：各小組賞析詩歌的形式不名一格，各有特點，賞析方法能夠學致使用，很好。資料：春暮西園[明]高啟綠池芳草滿①晴波②，春光都從雨里過。知是人家花落盡，菜畦今日蝶來多。說明：①滿：指水滿。②晴波：陽光下的水波。背景鏈接：這首《春暮西園》詩是“明初詩文三大家”之一、并有“明朝詩人之冠”美名的詩人高啟的作品。作者高啟（1336～1374）元末明初文學家。字季迪，號青丘子，晚號槎軒，長洲（今江蘇蘇州）人。與楊基、張羽、徐賁并稱“吳中四杰”。罕有志于功名，張士誠據蘇州時，為其參政饒介所賞識，結交甚廣，然終未仕。后對政治完整絕望，隱居鄉(xiāng)里。明初應召赴南京參加修撰《元史》，后任翰林院編修，不久授戶部侍郎，他堅辭不受，仍歸田里。朱元璋認為他不愿合作，借蘇州知府魏觀改修府治案，將其牽涉斬決，年僅39歲。高啟大部分活動是在元末，很多詩作表現了元末的文學精神。初春呈①水部張十八員外②[唐]韓愈天街③毛毛雨潤如酥④，草色遙看近卻無。最是⑤一年春利處⑥，絕勝⑦煙柳滿皇都⑧。說明：①呈：恭順地送給。②水部張十八員外：指張籍（766—830年）唐朝詩人。在同族兄弟中排行第十八，曾任水部員外郎。③天街：京城街道。④潤如酥：細膩如酥。酥：動物的油，這里形容春雨的細膩。⑤最是：正是。⑥處：時。⑦絕勝：遠遠賽過。⑧皇都：帝都，這里指長安。背景鏈接：此詩是寫給當時任水部員外郎的詩人張籍的。張籍在兄弟輩中排行十八，故稱“張十八”。此詩作于唐穆宗長慶三年（823年）初春。當時韓愈已經56歲，任吏部侍郎。固然時間不長，但此時心情很好。此前不久，鎮(zhèn)州（今河北正定）藩鎮(zhèn)反叛，韓愈受命前去宣撫，說服叛軍，停息了一場反叛。穆宗特別快樂，把他從兵部侍郎任上浮為吏部侍郎。在文學方面，他早已聲名大振。同時在中興儒學的事業(yè)中，他也卓有建樹。所以，固然年近花甲，卻不因光陰如流而傷心，而是興味盎然地迎接春季。約韓愈約張籍游春，張籍因以事忙年邁推卻，韓愈于是作這首詩寄贈，極言初春光色之美，希望觸發(fā)張籍的游興。春雪[唐]韓愈新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春光晚，故①穿庭樹作飛花。說明：①故：存心。立春偶成①[宋]張栻律回歲晚冰霜少②，春到人間草木知③。便覺眼前買賣滿④，東風吹水綠參差⑤。①立春：陽氣回蘇的開頭，也是一年的最后月份。代表著春季的開始。偶成，即偶有所感而成。②律回：陽氣回生。先人以音樂上的十二樂律來比較一年的十二個月。春夏六個月屬陽，稱為“律”。秋冬六個月歸陰，稱為“呂”。歲晚：年關。③草木：泛指全部能遇到季節(jié)變化影響的事物，如動植物、水、山等等。④買賣：活力、生氣。滿：遍及，充滿。⑤參差：高低不齊。形容水面漣漪起伏的樣子。背景鏈接：《立春偶成》是南宋早期文學家張栻所作的一首七言絕句。作者簡介張拭（公元1133年一1180年），字敬夫，又字樂齋，號南軒，宋高宗時宰相張浚之子。漢州綿竹（今四川省綿竹縣）人，后喬遷衡陽。南宋學者，與朱熹、呂祖謙齊名，時稱“東南三賢”。湖湘學派的主要代表人物之一。他主持了八年的岳麓書院。宋孝宗時曾任吏部侍郎，官終右文殿修撰、提舉武夷山沖佑觀。著作有《南軒集》。詩人是四川人，立春之時，北方還是雪窖冰天，南方已經是冰霜稀罕，草木發(fā)青，略見春意了，風也暖了，水也綠了。這首詩是詩人在立春日無窮愉悅愉悅時所作。設計企圖：在語文教課實踐中，著重發(fā)揮教材的“典范”功能，重申學習方法的穩(wěn)固和遷徙，幫助學生掌握規(guī)律，習得鑒賞古詩的方法。走進文本，走進詩人心里，還應當引領學生最大限度地走進中華文化，使古詩教課成為滋潤學生心智成長的載體。結束語：同學們，從古到今的詩歌中間，蔥郁了多少花事，寫意多少明朗。才有那么一曲清雅，襯著出我們心中的歡欣，才有那么一抹春光，能夠驚艷我們的光陰。給生命一個如花似錦的春季，讓春之活力在心與心的相惜中流淌！作業(yè)部署：任選本課鑒賞的一首古詩，改寫成散文。板書：晚春韓愈美讀詩歌品析詩歌新唱詩歌

方法導引：朗誦感知法場景重現法文辭