客觀性命題中的能力立意

#客觀性命題中的能力立意華東師范大學附屬周浦中學金建明當今高中歷史學科素質(zhì)教育的導向是什么？主要表現(xiàn)為：一是能力立意，包括：基本概念與核心知識的掌握，學史方法和史學方法的初步運用，歷史思維方式的養(yǎng)成和歷史思維能力的提高；二是意識立意，包括：人文意識、時代意識、公民意識。本文擬結合2011年上海市歷史高考試題中的選擇題部分，談談客觀性命題中的能力立意問題。首先，史實的機械性識記。例題：乾隆自稱有“十全武功”。他的主要“武功'包括平定回部叛亂、統(tǒng)一天山南北首派駐藏大臣、實行金瓶掣簽制取得雅克薩大捷、簽訂《尼布楚條約》收復臺灣、設立伊犁將軍簡釋：這類題目，屬于基礎知識的機械性記憶要求。對史料的掌握，是歷史研究中的基本功，在這方面功底越扎實越好，并不存在“鉆牛角尖”問題。不過，就高中歷史教學而言，是要突出基本概念與核心知識的掌握，克服那種死記硬背的傳統(tǒng)學史方式。因此，在高考試題中，這類“背多分”式的題目，一方面只保留每年三道選擇題左右的分量，另一方面則著眼于對骨干知識的考查。在這個意義上，高中歷史教學沒有必要去鉆這個“牛角尖”。其次，史實的理解性識記。例題：當代某學者談及自己為人處世的宗旨時說：對己學道家，意思是清靜寡欲；做事學法家，意思是按原則辦事；待入學儒家，即愛無差等B.己所不欲，勿施于人C.君君、臣臣、父父、子子D.明天理，滅人欲簡釋：理解性記憶，旨在心智的通融。通過培養(yǎng)在事物之間的聯(lián)系中分析事理的思維習慣，不斷提高解決問題過程中“舉一反三”的能力。在這里，重要的是對知識內(nèi)涵的理解。第三，注重學史方法。學史方法，指的是史料信息的提取和甄別。這是近年來上海市歷史高考試題改革的大方向。主要表現(xiàn)為：1、強調(diào)時空概念。例題公元前509年，羅馬進入共和國時期，這一時間也可表述為公元前5世紀初B.公元前5世紀末C.公元前6世紀初D.公元前6世紀末以下是某一時期的詩人分布示意圖。根據(jù)所學知識判斷，這一時期應該是A.春秋戰(zhàn)國B.秦漢C.隋唐D.兩宋簡釋：所有歷史事件，都是以一定的時空為舞臺的。因此，時空概念的構建，是歷史教學中的一項基礎性工程。然而，這一點往往被忽視了。因此，在日常教學中值得引起師生的重視。2、史料類型的區(qū)分。例題：某學生要完成一篇有關二戰(zhàn)人物的作業(yè)，在搜集史料。下列屬于第一手材料的是《斯大林傳》B.《大獨裁者》（電影）C.《第二次世界大戰(zhàn)回憶錄》（丘吉爾）D.《二次大戰(zhàn)三巨頭》簡釋：每年都有此類題目，難度不高，含金量偏低。3、事實陳述與歷史評價的區(qū)分。例題：①90年前的7月23日，②這是中國近代史上具有深遠歷史意義的一天。③書目共產(chǎn)黨第一次全國代表大會在上海舉行。④從此，中國革命的面貌煥然一新。以上文字中，屬于歷史評價的是A.①③B.②④C.②③D.①④簡釋：此類題目有如史料類型的區(qū)分，每年都有，難度不高，含金量偏低。近年來，在學史方法的考查中，出現(xiàn)了某些程式化的趨向。這是需要規(guī)避的，以免陷入被新的應試教學策略“套牢”的窘境中。4、史料信息的提取。例題：“島寇茶毒，痛及滇西.誰無血氣，忍棄邊陲，桓桓將士，不顧艱危.十蕩十決，甘死如飴.瘞忠有壙，名勒豐碑.懔懔大義，昭示來茲。”這段碑文紀念的是國民革命軍第八路軍B.中國遠征軍第八軍C.中國人民解放軍D.中國人民志愿軍簡釋：關鍵看能否從感性的題干材料中，盡可能地抓住更多的有效信息，勾勒出一幅歷史圖景，從而印證認知結構中原有的對歷史事件的理性認識。在這里，值得指出的是，日常訓練中的許多模擬試題，有過分沉湎于情境設置的技巧而一味地得意于史料選用的“朦朧美”之嫌。這種人為地設置認知障礙的做法，實質(zhì)上是一種有悖于考查目標的舍本求末的低級趣味而已。第四，注重史學方法。學史方法不等于史學方法。學史方法指的是史料信息的提取和甄別，而史學方法則是指史料信息的處理。在史學方法中，更多地體現(xiàn)著歷史思維的本質(zhì)特征。

1、宏觀著眼的歷史思維方式。例題：根據(jù)所學的知識，右側表格①②處分別填上封建等級制：城市的復興封建等級制；民族國家形成城市的復興：君主專制民族國家形成：君主專制簡釋：從立體中把握面，在面上把握點。在動態(tài)的歷史演變中，把握時代的脈動；在時代的脈動中，抓住典型的表現(xiàn)。在宏觀的視野中觀照史實，在史實的結構序列中理解史實。2、通過橫向比較、縱向線索梳理來培養(yǎng)歷史思維方式與歷史思維能力。例題：在現(xiàn)代化進程中，各國對土地所有制的處置方式不一，有的允許土地自由買賣，有的廢除土地私有制。以下分別對應這兩種方式的是A.圈地運動/明治維新B.明治維新/十月革命C.十月革命／1861年改革D.1861年改革／圈地運動歷史是復雜的。有時吸取前人的歷史教訓會導致新問題的產(chǎn)生。下列史實能佐證這—看法的是秦二世面亡，漢推行郡國并行制秦二世而亡，漢啟用布衣將相隋二世面亡，唐廣招賢才知人善任隋二世而亡，唐實行寬簡舒緩法令3、在歷史邏輯中對史實進行有機化處理的歷史思維水平。例題：嚴復譯著的《天演論》被譽為“中國西學第一”。以今日之見該書解釋人類社會發(fā)展的理論并不科學，但警醒國人的作用巨大該書正確揭示了人類社會的發(fā)展，在中國思想界起了振聾戔發(fā)醒作用該書的理論是中國近代革命派的重要思想武器該書是中國近代第一本介紹西學的著作在某中學的“上海鄉(xiāng)土史”課程上，老師要求學生按指定材料(見右表)確定一研究主題。以下切合材料的主題是上海工業(yè)化一瞥改革開放在上海上海，中國現(xiàn)代化的縮影上海，紅色的搖籃材料21)1869年發(fā)昌機器尸建立1873年輪船招商局成立1922年中國共產(chǎn)黨第二次全國代表丸會召開⑷1990年浦東開發(fā)開放最后，在今年試題的選擇題中，最具亮點的是最后四道不定項題：每小題材料21)1869年發(fā)昌機器尸建立1873年輪船招商局成立1922年中國共產(chǎn)黨第二次全國代表丸會召開⑷1990年浦東開發(fā)開放有人說：“康有為不是一個政治家，實是光緒皇帝以及全中國的不幸。假如康氏的謹慎能像他的熱情那樣，他也許能在十三年前展開維新，早就帶來了‘未來的中國'”這段話主要說明了只有政治家才能帶來。未來的中國”康有為性格對維新運動的重要影響康有為性格中的弱點與優(yōu)點..改革家應兼具謹慎與熱情的性格簡釋：這種題型初次嘗試，要求能在全面、準確地捕捉史料信息的基礎上，理解其內(nèi)在的邏輯關系，抓住其內(nèi)含的本質(zhì)特征。既需要總體把握，也需要作量化處理?？梢栽O想，總共四道題目中，學史有心得的學生能得10至12分，而死記硬背的學生或者對歷史的認識一知半解的學生只能得4到6分。這樣的題目類型及其分值設置，就是用來依據(jù)學生歷史思維品質(zhì)上的高低而拉大他們的考分差距的?？傊?，現(xiàn)行高考歷史試題的導向，不是教材為本而是以人為本，不是知識立意而是能力立意。在這個