中職學(xué)校勞動(dòng)教育途徑初探

中職學(xué)校勞動(dòng)教育路徑初探

【摘要】中等職業(yè)教育要培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者,勞動(dòng)教育具備不一樣于其余教育活動(dòng)獨(dú)特征?，F(xiàn)現(xiàn)在,學(xué)校勞動(dòng)教育流于形式、教學(xué)方法不合理、教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活實(shí)際。學(xué)校勞動(dòng)教育有效實(shí)施需要從改進(jìn)教學(xué)條件、制訂合理考評(píng)機(jī)制、設(shè)置教學(xué)內(nèi)容要緊密聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活實(shí)際、改變教師教學(xué)方法以及指導(dǎo)學(xué)生自我教育入手。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)學(xué)校勞動(dòng)教育路徑

“中等職業(yè)教育定位,就是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者。”然而,90后中職學(xué)生大都是獨(dú)生兒女,生活在受到多重呵護(hù)優(yōu)越環(huán)境中,“驕嬌”二氣十足,他們“衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口”,重視享樂(lè),奢侈浪費(fèi),早已丟掉了艱辛樸素優(yōu)良傳統(tǒng),根本不知“稼穡之苦”,不會(huì)搞衛(wèi)生,不會(huì)洗衣服,不會(huì)疊被子等現(xiàn)象隨地可見(jiàn)。從級(jí)學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)習(xí)后反饋信息,一些學(xué)生勞動(dòng)觀念淡薄,缺乏主動(dòng)性和奮發(fā)向上精神,這不得不引發(fā)人們深思,尤其是以培育和造就新一代勞動(dòng)者為己任職業(yè)學(xué)校教育。

一、學(xué)校勞動(dòng)教育特征

“所謂勞動(dòng)教育,是教育者向受教育者施加一個(gè)以勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)技能為內(nèi)容教育活動(dòng),其目標(biāo)在于培養(yǎng)他們熱愛(ài)勞動(dòng),尊敬勞動(dòng)者,珍惜勞動(dòng)結(jié)果習(xí)慣,并使他們?nèi)〉靡恍┗旧a(chǎn)知識(shí)和勞動(dòng)技能,從而促進(jìn)受教育者全方面發(fā)展?！眲趧?dòng)教育是一個(gè)特殊人類教育活動(dòng),對(duì)人身心發(fā)展起著主要作用。學(xué)校勞動(dòng)教育是指由專職人員和專門(mén)機(jī)構(gòu)負(fù)擔(dān),有目標(biāo)、有系統(tǒng)、有組織勞動(dòng)教育,它具備不一樣于其余教育活動(dòng)獨(dú)特征,在學(xué)生成長(zhǎng)中不可或缺。學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育現(xiàn)有利于學(xué)生全方面發(fā)展,又有利于他們能力提升。

學(xué)校勞動(dòng)教育與其余形式勞動(dòng)教育一樣,都有各自不一樣特點(diǎn),最終達(dá)成效果也各不相同。學(xué)校勞動(dòng)教育主要目標(biāo)是為學(xué)生勞動(dòng)做好心理上準(zhǔn)備,即“經(jīng)過(guò)掌握一些技能技巧,喜愛(ài)某項(xiàng)勞動(dòng),培養(yǎng)其志向(不是對(duì)決定專業(yè)預(yù)先做出選擇)”,取得一個(gè)精神財(cái)富。在勞動(dòng)教育整個(gè)過(guò)程中,學(xué)生擔(dān)心、勤奮、努力狀態(tài)有利于其性格和能力形成。

學(xué)校勞動(dòng)教育具備組織性和計(jì)劃性。勞動(dòng)項(xiàng)目、時(shí)間和強(qiáng)度都有嚴(yán)格控制。在學(xué)校里,勞動(dòng)教育主要是一個(gè)集體教育方式,這是其余教育活動(dòng)所不具備特點(diǎn)。集體中進(jìn)行勞動(dòng)教育,詳細(xì)活動(dòng)設(shè)置要在結(jié)果中能顯著表現(xiàn)出每個(gè)人努力程度,實(shí)施中要以社會(huì)、創(chuàng)造和審美目標(biāo)去激勵(lì)學(xué)生,使“每個(gè)人都極力要給集體工作做出盡可能多貢獻(xiàn)”,培養(yǎng)他們集體責(zé)任感。集體本身就是一個(gè)教育力量。集體尊重?zé)釔?ài)勞動(dòng)感情越強(qiáng)烈,對(duì)每個(gè)人教育效果就越顯著。學(xué)校勞動(dòng)教育具備普及性和集中性。

二、學(xué)校勞動(dòng)教育存在主要問(wèn)題

早在50年代,我國(guó)就有學(xué)者認(rèn)為學(xué)校教育“把孩子們養(yǎng)弱了”,“他們既不尊重動(dòng),又缺乏對(duì)勞動(dòng)愛(ài),同時(shí)對(duì)讀書(shū)是為了愈加好勞動(dòng)這一點(diǎn),似乎也缺乏明確了解”,時(shí)至今日,學(xué)校勞動(dòng)教育仍存在著很大問(wèn)題,主要有以下幾點(diǎn)。

1.學(xué)校勞動(dòng)教育形式大于內(nèi)容

在許多學(xué)校,勞動(dòng)教育寫(xiě)進(jìn)了工作計(jì)劃,但卻沒(méi)有按要求執(zhí)行。加之,現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校衛(wèi)生清掃等全部承包給清潔企業(yè),在學(xué)校里學(xué)生根本不用勞動(dòng)。課內(nèi)、課下勞動(dòng)教育缺失,讓培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)素養(yǎng)目標(biāo)成了一句空話。

勞動(dòng)課教學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ),諸如設(shè)施、基地等不能確保。勞動(dòng)課作為一門(mén)不納入考評(píng)“副課”,其軟、硬件條件根本無(wú)人過(guò)問(wèn)。物質(zhì)基礎(chǔ)和教師指導(dǎo)匱乏,妨礙了學(xué)生創(chuàng)造性和動(dòng)手能力發(fā)展,對(duì)勞動(dòng)課感興趣學(xué)生,也只能將其當(dāng)成課下“游戲”。同時(shí)。勞動(dòng)課教學(xué)未形成系統(tǒng)化、規(guī)范化教學(xué)管理模式和科學(xué)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。

2.教育方法不合理

現(xiàn)實(shí)學(xué)校勞動(dòng)教育中,是以完成任務(wù)為目標(biāo),沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)思想教育。一些教師勞動(dòng)觀念扭曲,把勞動(dòng)當(dāng)成了處罰學(xué)生一個(gè)伎倆,如有班級(jí)在班規(guī)中寫(xiě)上違反某條紀(jì)律,罰掃教室或清潔區(qū);有學(xué)校對(duì)清潔區(qū)、教室、宿舍衛(wèi)生檢驗(yàn)采取負(fù)分制,這就很輕易形成學(xué)生對(duì)勞動(dòng)逆反心理。

三、有效實(shí)施學(xué)校勞動(dòng)教育路徑

1.為學(xué)校勞動(dòng)教育順利開(kāi)展創(chuàng)造條件

學(xué)校勞動(dòng)教育要落到實(shí)處,需要從不一樣方面為其創(chuàng)造條件。

第一,改變教育觀念?！艾F(xiàn)時(shí)代需要學(xué)校教育培育出‘心靈手巧’人,而不是制造出一批又一批‘頭腦發(fā)達(dá)’卻‘笨手笨腳’缺乏‘行動(dòng)能力’人”。教育工作者要強(qiáng)烈責(zé)任感,轉(zhuǎn)變教育觀念,真正擔(dān)負(fù)起教育社會(huì)使命。第二,保障勞動(dòng)教育軟、硬件條件。有條件學(xué)校配置專職勞動(dòng)課指導(dǎo)教師,并經(jīng)過(guò)培訓(xùn)深入提升其教育和指導(dǎo)實(shí)踐能力。從各校實(shí)際情況出發(fā),建立一定勞動(dòng)基地,配置對(duì)應(yīng)基本設(shè)施。第三,確保勞動(dòng)課教學(xué)時(shí)間。將勞動(dòng)課列入課表或設(shè)置勞動(dòng)周,同時(shí)要注意實(shí)踐教學(xué)中勞動(dòng)時(shí)間和強(qiáng)度控制。第四、營(yíng)造良好氣氛。學(xué)校能夠在黑板報(bào)、宣傳欄中設(shè)置關(guān)于勞動(dòng)教育專欄。

2.建立合理考評(píng)機(jī)制

學(xué)校能夠依照本身實(shí)際情況,制訂靈活多樣考評(píng)方法。在班風(fēng)評(píng)選、學(xué)生個(gè)人操行評(píng)定方面,勞動(dòng)態(tài)度和行動(dòng)應(yīng)作為一項(xiàng)主要指標(biāo)參加考評(píng),學(xué)校期中和期末可設(shè)置“勞動(dòng)主動(dòng)分子”獎(jiǎng),對(duì)勞動(dòng)中表現(xiàn)主動(dòng)學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3.教師以身作則,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,采取靈活教學(xué)方法,重視對(duì)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)

第一,教師要做好榜樣。在組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中教師要和學(xué)生一起勞動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中,教師能夠創(chuàng)設(shè)一些具備思想性、藝術(shù)性情境,讓學(xué)生感到愉快并受到鼓舞,激發(fā)他們創(chuàng)造能力。用自己興趣來(lái)教育學(xué)生,因?yàn)閷W(xué)生們“對(duì)自己教師見(jiàn)識(shí)廣度和知識(shí)深度及多面性、與其說(shuō)是在了解,不如說(shuō)在感覺(jué)”。這么教育能夠把學(xué)生引導(dǎo)到超出教學(xué)綱領(lǐng)以外世界。第二,重視對(duì)學(xué)生勞動(dòng)觀念滲透,不歧視差生,不要因?yàn)閷W(xué)生勞動(dòng)表現(xiàn)不好,就不讓其參加勞動(dòng),更不要用勞動(dòng)來(lái)處罰學(xué)生。第三,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)興趣。勞動(dòng)本身并不能帶給學(xué)生興趣,相反,在勞動(dòng)中學(xué)生首先感到是失望,而后是厭倦。這就需要教師對(duì)學(xué)生主動(dòng)引導(dǎo),使其認(rèn)識(shí)到自己勞動(dòng)意義。開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng),競(jìng)賽活動(dòng)內(nèi)容能夠從平凡小事入手,諸如擦玻璃,看誰(shuí)擦得又快又潔凈,并讓成績(jī)突出同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)。第四,開(kāi)展形式多樣公益勞動(dòng),比如打清掃教室、美化校園、植樹(shù)綠化等活動(dòng)。

4.教育要與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際親密結(jié)合

學(xué)校勞動(dòng)教育最終目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng),即熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、體驗(yàn)到勞動(dòng)中幸福感,教學(xué)內(nèi)容選擇顯得至關(guān)主要。學(xué)校能夠依照當(dāng)?shù)?、本校情況,圍繞學(xué)生自我服務(wù)、公益勞動(dòng)、科技實(shí)踐等內(nèi)容開(kāi)發(fā)一些校本課程。內(nèi)容選編首先要親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活實(shí)際,讓學(xué)生有一個(gè)親切感;另首先,要切合學(xué)生身心發(fā)展,保護(hù)學(xué)生自信心。不能艱澀難懂,但又不能太過(guò)簡(jiǎn)單,用一句俗話就是“跳一跳,摘桃子”。

5.培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)中自我教育能力

蘇霍姆林斯基認(rèn)為,真正教育是自我教育。但在實(shí)際勞動(dòng)教育,學(xué)生往往只將勞動(dòng)看成一個(gè)義務(wù),這是一個(gè)很可悲現(xiàn)象。學(xué)校勞動(dòng)教育要抓住關(guān)鍵時(shí)期來(lái)促進(jìn)學(xué)生能力形成。首先,勞動(dòng)課教學(xué)內(nèi)容要豐富、有趣,教師語(yǔ)言要富有啟發(fā)性、感染力,這么才能使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索,自己主動(dòng)、主動(dòng)地動(dòng)手操作和學(xué)習(xí),把勞動(dòng)當(dāng)成一件愉快事情。當(dāng)一件作品誕生后,學(xué)生看到了自己才能,自己結(jié)果,勞動(dòng)成了一個(gè)創(chuàng)造性活動(dòng)。勞動(dòng)中自我教育另一個(gè)方式,就是讓學(xué)生看到自己好方面在他人身上表現(xiàn)了出來(lái)。班級(jí)中成立勞動(dòng)技能小組之間進(jìn)行技術(shù)交流,會(huì)同學(xué)教不會(huì),“一個(gè)孩子,當(dāng)他越深刻感受到他在教他人時(shí),他本人想學(xué)習(xí)愿望就越大。”經(jīng)過(guò)教會(huì)他人,學(xué)生自己也感到了一個(gè)自豪和光榮,增強(qiáng)了自信心。

參考文件:

[1]周濟(jì).解放思想改革創(chuàng)新推進(jìn)中職又好又快發(fā)展,