教師教育信息化的系統(tǒng)思維框架

教師教育信息化的系統(tǒng)思維框架

祝智庭（華東師大教授、南京師大特聘教授）教師教育信息化的系統(tǒng)思維框架

關(guān)于教師教育信息化的若干命題教師教育信息化的過程方法實施教師教育信息化的操作性建議關(guān)于教師教育信息化的命題

教師教育信息化是利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進廣大教師（包括在職的和職前的）專業(yè)能力發(fā)展和實現(xiàn)自我完善的過程。

教師教育信息化的多種行為主體應(yīng)該擁有一個共同愿景，形成組織行動的源動力。在教師教育信息化的過程中，教師既是客體又是主體。

命題1：教師教育信息化是利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進廣大教師（包括在職的和職前的）專業(yè)能力發(fā)展和實現(xiàn)自我完善的過程。教師教育信息化的直接目標應(yīng)用信息技術(shù)開展有效的教學利用信息技術(shù)支持學術(shù)／教學研究利用信息技術(shù)進行交流協(xié)作／合作利用信息技術(shù)進行學習

教師教育信息化是一個漸進過程建設(shè)適用的信息基礎(chǔ)設(shè)施；開發(fā)豐富的教育信息資源；培養(yǎng)具有信息化教學能力的教師隊伍；建立健全的規(guī)章制度和保障機制；推進信息技術(shù)支持的教育／教學改革。

命題2：教師教育信息化的多種行為主體應(yīng)該擁有一個共同愿景，形成組織行動的源動力。教師教育信息化是一種組織性行為組織實施信息化過程的各級組織機構(gòu)信息化教學資源的設(shè)計開發(fā)者開展藍圖規(guī)劃和培訓授導的專家學者接受和實踐信息化教育的教師等所有行為主體應(yīng)該擁有一個共同愿景技術(shù)層面教育層面教師專業(yè)素質(zhì)教師教育信息化前后狀態(tài)之比較

之前

之后

環(huán)境設(shè)施常規(guī)物理環(huán)境高技術(shù)信息環(huán)境信息資源單媒體、非數(shù)字的固化資源數(shù)字化、多媒化、網(wǎng)絡(luò)化的教育信息資源職業(yè)培訓面授、函授、筆紙培訓等信息技術(shù)支持的教師培訓職業(yè)素養(yǎng)文化素養(yǎng)、專業(yè)學科知識、教育學科知識文化素養(yǎng)、專業(yè)學科知識、教育學科知識、信息素養(yǎng)、信息化教學理論與實踐能力職業(yè)工具粉筆、黑板、幻燈、投影、錄像機、電視等效能工具、認知工具、通訊工具職業(yè)角色講師、知識傳遞者指導者、專家、資源、教練、顧問工作方式講授、模擬、操練、集體教學、圖書館文獻研究、CAI網(wǎng)絡(luò)教學、個別化教學、探究型/資源型/合作型研究、無紙化辦公等職業(yè)管理人工管理、手動管理MIS、自動化、績效化、網(wǎng)絡(luò)化電子檔案命題3：在教師教育信息化的過程中，教師既是客體又是主體。

教師作為培訓、評估對象之一教師又是教育信息化行為的主體之一教師教育信息化的系統(tǒng)思維框架

關(guān)于教師教育信息化的命題教師教育信息化的過程方法實施教師教育信息化的操作性建議

教師教育信息化的過程方法條件變量方法變量

結(jié)果變量條件變量：

教育革新的共同愿景信息技術(shù)條件技術(shù)輔助和后援支持領(lǐng)導和行政的支持教師教育信息化的過程條件變量方法變量

結(jié)果變量方法變量：教師培訓資源建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展途徑課程教學改革手段教師評估／激勵機制教師教育信息化的過程方法條件變量方法變量結(jié)果變量結(jié)果變量：

教師的信息技能教師的信息化教學設(shè)計能力教師的信息化理念／職業(yè)道德／倫理教師的信息化教學實踐教師教育信息化的系統(tǒng)思維框架

關(guān)于教師教育信息化的命題教師教育信息化的過程方法實施教師教育信