護(hù)理學(xué)導(dǎo)論練習(xí)題匯總

試卷第試卷第#頁(yè)共5頁(yè)43．臨終病人處于憤怒期時(shí)，護(hù)士正確的做法是A.讓病人多與其他人接觸B.允許病人表達(dá)及發(fā)泄感情C.對(duì)病人采取回避態(tài)度D.幫助病人樹(shù)立信心44、根據(jù)護(hù)理理論的著重點(diǎn)不同，羅依（Roy）適應(yīng)理論屬于（）A.以需要及問(wèn)題為中心的護(hù)理理論B.以護(hù)患關(guān)系為中心的護(hù)理理論C.以系統(tǒng)為中心的護(hù)理理論D.以能量源為中心的護(hù)理理論45、“2000年人人享有衛(wèi)生保健”的戰(zhàn)略是由誰(shuí)提出的A.聯(lián)合國(guó)B.WHOC.國(guó)務(wù)院D.全國(guó)人大46、耐心解答患者關(guān)于疾病情況的疑慮，是為了滿足患者A.生理的需要B.安全的需要C.愛(ài)與歸屬的需要D.自尊的需要47、當(dāng)病人病情突然加重或惡化時(shí),病人常見(jiàn)的角色適應(yīng)問(wèn)題是A.角色沖突B.角色缺如C.角色強(qiáng)化D.角色消退48、法蘭西社會(huì)傳統(tǒng)的“騎士風(fēng)度”體現(xiàn)了西方禮儀文化的什么原則A.直率坦誠(chéng)原則B.女士?jī)?yōu)先原則C.尊重隱私原則D.尊重宗教原則49、專題講座法的講授時(shí)間，一般以多少時(shí)間為佳A.20?30分鐘B.30?60分鐘C.1?2小時(shí)D.2小時(shí)以上50、護(hù)理人員應(yīng)該明確為了達(dá)到目標(biāo)，進(jìn)行決策時(shí)要充分考慮達(dá)到目標(biāo)的具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這屬于臨床護(hù)理決策的哪一條A.明確問(wèn)題B.陳述目標(biāo)C.選擇方案D.實(shí)施方案51、“餓死不受嗟來(lái)之食”體現(xiàn)了人的哪種需要A.安全的需要B.生理的需要C.自尊的需要D.刺激的需要52、根據(jù)艾瑞克森的心理社會(huì)發(fā)展學(xué)說(shuō)，中年期發(fā)展的危機(jī)是A.完美無(wú)憾對(duì)悲觀絕望B.親密對(duì)孤獨(dú)

D.自我統(tǒng)C.創(chuàng)造對(duì)停滯53D.自我統(tǒng)A.概括性B.間接性C.具體性D.邏輯性54、對(duì)臨終病人的環(huán)境安排下列哪個(gè)是錯(cuò)誤的A.盡量提供單獨(dú)環(huán)境B.保持室溫在21°C?23°CC.保持室內(nèi)空氣新鮮D.室內(nèi)光線盡量暗些避免刺激眼睛55、乳腺手術(shù)后的肢體運(yùn)動(dòng)屬于疾病預(yù)防中心的A.—級(jí)預(yù)防B.二級(jí)預(yù)防C.三級(jí)預(yù)防D.臨床前期預(yù)防56、在初級(jí)衛(wèi)生保健原則中,哪一項(xiàng)原則是最難貫徹的A.公平B.充能C.可近性D.自我決策57、當(dāng)你在街上突然聽(tīng)到一聲巨響，你所關(guān)注的是所遇到事件的結(jié)果與你有無(wú)關(guān)系、有益或有害，這種評(píng)價(jià)屬于A.認(rèn)知評(píng)價(jià)B.初級(jí)評(píng)價(jià)C.繼發(fā)性評(píng)價(jià)D.重新評(píng)價(jià)58、溝通交流的層次中最高層次是A.禮節(jié)性溝通B.陳述性溝通C.分享性溝通D.共鳴性溝通59、“看到黃色就想會(huì)聯(lián)想到中國(guó)”體現(xiàn)了文化的哪個(gè)特征A.地域性與超地域性B.時(shí)代性與超時(shí)代性C.象征性及傳遞性D.繼承性和變異性60、NANDA多長(zhǎng)時(shí)間召開(kāi)一次會(huì)議，修訂和增補(bǔ)護(hù)理診斷B.2年D.4年B.2年D.4年C.3年61、人際交往中對(duì)一個(gè)人某方面的特征了解后，推論到其他特征，從而產(chǎn)生偏見(jiàn)，指的是影響人際關(guān)系建立因素中的A.暈輪效應(yīng)B.刻板印象C.近因效應(yīng)D.空間距離

62、下列哪一項(xiàng)不屬于理想的健康指標(biāo)應(yīng)具有的特征A.科學(xué)性B.客觀性D.特異性A.初級(jí)循環(huán)反映階段三級(jí)循環(huán)反映階段C.表象思維開(kāi)始階段D.B.客觀性D.特異性A.初級(jí)循環(huán)反映階段三級(jí)循環(huán)反映階段C.表象思維開(kāi)始階段D.直覺(jué)思維階段自理缺陷學(xué)說(shuō)護(hù)理系統(tǒng)學(xué)說(shuō)65、下列哪項(xiàng)資料是病人的客觀資料A.體溫40°CB.惡心C.眩暈D.疼痛66、指導(dǎo)糖尿病病人自行注射胰島素時(shí)，最好的健康教育方法是A.專題講座法B.團(tuán)體討論法C.角色扮演法D.示范法67、對(duì)臨終者心理關(guān)懷原則中的“四多”不包括A.多鼓勵(lì)B.多傾聽(tīng)C.多治療D.多理解68、健康教育的核心是自理缺陷學(xué)說(shuō)護(hù)理系統(tǒng)學(xué)說(shuō)65、下列哪項(xiàng)資料是病人的客觀資料A.體溫40°CB.惡心C.眩暈D.疼痛66、指導(dǎo)糖尿病病人自行注射胰島素時(shí)，最好的健康教育方法是A.專題講座法B.團(tuán)體討論法C.角色扮演法D.示范法67、對(duì)臨終者心理關(guān)懷原則中的“四多”不包括A.多鼓勵(lì)B.多傾聽(tīng)C.多治療D.多理解68、健康教育的核心是A.思想改變B.行為改變C.言論改變D.記憶能力改變69、現(xiàn)有一護(hù)士未給病人做青霉術(shù)皮試,而在注射青霉術(shù)后發(fā)生過(guò)敏性休克,經(jīng)搶救轉(zhuǎn)危為安,此護(hù)士的醫(yī)療事故為A.一級(jí)醫(yī)療事故B.二級(jí)醫(yī)療事故C.三級(jí)醫(yī)療事故D.未構(gòu)成醫(yī)療事故二、填空題（每小題2分，共21小題）1、人類對(duì)壓力的適應(yīng)過(guò)程包括了：生理適應(yīng)、和技術(shù)等四個(gè)層面2、認(rèn)知形成過(guò)程的3個(gè)主要成分：、交往的情景。3、道德由道德意識(shí)、、道德關(guān)系三要素構(gòu)成相互聯(lián)系、相互制約的有機(jī)體。64、下列關(guān)于奧瑞姆的自理理論學(xué)說(shuō)組成中，哪一學(xué)說(shuō)除外B.適應(yīng)學(xué)說(shuō)A.B.適應(yīng)學(xué)說(shuō)4、健康信念模式由個(gè)人認(rèn)知、和組成。5、護(hù)患關(guān)系的發(fā)展過(guò)程3個(gè)階段：熟悉期、、。6、羅伊創(chuàng)立的適應(yīng)理論由輸入、控制、、輸出和反饋五部分組成。7、非技術(shù)性護(hù)患關(guān)系是護(hù)理人員與服務(wù)對(duì)象在交往中的心理、社會(huì)、、法律等方面的關(guān)系。8、席爾適應(yīng)反映的過(guò)程分三期：、抵抗期和耗竭期。9、心理學(xué)家羅斯博士將臨終病人的心理活動(dòng)劃分為否認(rèn)期、憤怒期、、沮喪期、接受期五個(gè)發(fā)展階段。10、護(hù)理程序由、、計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)五個(gè)步驟組成。11、評(píng)判性思維由智力因素、認(rèn)知技能因素和三個(gè)方面組成。12、根據(jù)護(hù)理功能來(lái)劃分護(hù)理專業(yè)的工作范疇可分為三類:、和依賴性護(hù)理功能。13、需要的種類有不同的劃分方式，根據(jù)起源,可將需要分為和。14、護(hù)理診斷的形成包括三個(gè)階段：分析資料、、做出護(hù)理診斷。15、人們對(duì)于死亡的態(tài)度，主要有接受死亡、及。16、瑞士杰出的心理學(xué)家皮亞杰提出學(xué)說(shuō)。17、“體液學(xué)說(shuō)”是提出的。18、南丁格爾在1858及1859年分別寫了及,指導(dǎo)當(dāng)時(shí)的工作并裨益后世。19、影響健康的主要因素有、和環(huán)境因素。20、介于潛意識(shí)與意識(shí)之間的是。21、根據(jù)護(hù)理功能來(lái)劃分護(hù)理專業(yè)的工作范疇可分為三類:、和依賴性護(hù)理功能。三、名詞解釋（每小題3分，共14小題）1、護(hù)患溝通：2、護(hù)理學(xué)：（國(guó)際護(hù)士會(huì)）3、發(fā)展：4、認(rèn)知評(píng)價(jià)：5、健康（WHO）。6、關(guān)懷：7、舉證倒置：8、適應(yīng)：9、生存質(zhì)量：10、知信行模式11、一級(jí)預(yù)防：12、需要：13、腦死亡：14、文化四、簡(jiǎn)答題（每小題5分）1、簡(jiǎn)述以人的健康為中心階段護(hù)理特點(diǎn)2、簡(jiǎn)述評(píng)判性思維在護(hù)理臨床實(shí)踐中的應(yīng)用3、試述臨床護(hù)理決策的步驟？4、簡(jiǎn)述護(hù)理人員在護(hù)理實(shí)踐中如何依法執(zhí)護(hù)？5、簡(jiǎn)述制訂護(hù)理措施的注意事項(xiàng)。6、患病后病人的主要心理反應(yīng)有哪些？五、論述題（每小題10分，共1小題，本大題滿分10分）護(hù)士小李遵醫(yī)囑給病人輸液，并及時(shí)做了記錄，輸液后不久小李觀察到病人用藥后出現(xiàn)了不良反應(yīng)，當(dāng)即與病人溝通了這一個(gè)問(wèn)題，病人認(rèn)為自己以前也有過(guò)類似情況，可以繼續(xù)輸液。小李囑病人繼續(xù)觀察，但沒(méi)有記錄病人的用藥反應(yīng)情況及與病人溝通的內(nèi)容，也沒(méi)有通知醫(yī)生，該病人輸液后因不良反應(yīng)導(dǎo)致病情加重。請(qǐng)回答以下問(wèn)題（1）小李的做法正確嗎？為什么？（4分）（2）小李是否應(yīng)該為病人的損傷負(fù)責(zé)？（3分）（3）如果你是小李遇到這種情況應(yīng)如何處理？（3分）2、成長(zhǎng)與發(fā)展理論在護(hù)理中如何應(yīng)用？3、試述文化休克的預(yù)防。4、患者男，45歲，以急性心肌梗塞入院，住院后經(jīng)過(guò)治療已經(jīng)好轉(zhuǎn)，但由于他年邁的老母親突發(fā)中風(fēng)，他不顧醫(yī)生勸阻毅然離開(kāi)醫(yī)院承擔(dān)起照顧自己母親的責(zé)任。請(qǐng)問(wèn)：⑴患者出現(xiàn)了哪種角色行為不良？并分析其心理原因。⑵常見(jiàn)的病人角色適應(yīng)不良有哪些？六、病案分析題：（每小題15分，共2小題，本大題滿分30分）曾某，男，57歲，已婚，大專文化程度。在教育子女方面夫妻有矛盾，一度關(guān)系緊張。病人為某合格企業(yè)經(jīng)理，工作壓力大，個(gè)性較強(qiáng)，嗜好吸煙，平時(shí)喜歡吃肉，不喜歡吃蔬菜，缺乏運(yùn)動(dòng)。飯后散步時(shí)突發(fā)心肌梗死，急診入院。入院后立即行冠狀動(dòng)脈造影，造影顯示左前降支完全阻塞，術(shù)中放置支架2個(gè)，返回病房時(shí)脈搏70次/min,血壓130/85mmHg,疼痛緩解。住院四周后，病人病情平穩(wěn)，醫(yī)囑次日出院。（1）此病人可能有哪些自理需求？（9分）（2）此病人應(yīng)該選擇哪些相