“雙減”背景下初中語文作業(yè)設(shè)計例談 論文

“雙減”背景下初中語文作業(yè)設(shè)計例談?wù)鹤鳂I(yè)設(shè)計是學(xué)生減負(fù)增效的關(guān)鍵抓手，教師應(yīng)精心設(shè)計,在作業(yè)設(shè)計中著眼單元意識，分層設(shè)計，提供不同類型且有效的學(xué)習(xí)支架，依托學(xué)校特點，設(shè)計特色作業(yè)。讓學(xué)生在完成過程中提升能力，形成語文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計，單元意識，學(xué)習(xí)支架，分層設(shè)計，特色作業(yè)2021年7月，中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，明確提出要“全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)?！盵1]在雙減政策下,教師作業(yè)減負(fù)的同時需要提高效率,這就對教師的作業(yè)設(shè)計水平有了更高的要求。教師該怎樣設(shè)計作業(yè)呢？本文以人教版語文七年級上冊第三單元作業(yè)單為例談?wù)効捶?。一、作業(yè)設(shè)計應(yīng)著眼單元意識語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語文課程實施要“體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容?！盵2]因此對應(yīng)的作業(yè)設(shè)計也應(yīng)著眼單元意識，整體規(guī)劃。我們在設(shè)計作業(yè)的時候,依據(jù)大單元整體設(shè)計原則，以“學(xué)習(xí)成長，感念老師”為核心任務(wù)，設(shè)計了課前預(yù)習(xí)、課中隨堂、課后拓展延伸、單元檢測等不同環(huán)節(jié)的作業(yè)，如下所示：1.通讀課文，初步感知人物形象，完成下列表格（課前預(yù)習(xí)作業(yè)）表1課前預(yù)習(xí)作業(yè)課文名稱老師形象對“我”的影響我的閱讀感受《從百草園到三味書屋》《再塑生命的人》《<論語>十二章》2.本單元課文中出現(xiàn)的壽鏡吾、莎莉文和孔子三位老師，假如可以選擇，你會選擇誰來當(dāng)你的老師？說說理由。（課中作業(yè)）3.學(xué)習(xí)了本單元，我們看到壽鏡吾、莎莉文對魯迅、海倫的成長，帶來很大的影響。在我們學(xué)習(xí)成長過程中，有哪位老師，對我們給予幫助或影響，請你給老師寄上一張明信片，寫上自己的感激之情。（課后作業(yè)）4.本次學(xué)校種植之旅，同學(xué)們學(xué)到了很多知識，收獲了很多樂趣。期間，更涌現(xiàn)出一批勞動能手，他們可能學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，也可能成績不盡人意，但在本次種植過程中，都展示出了自己的風(fēng)采。請以“我身邊的勞動小能手為題”寫一篇文章，不少于500字。（檢測作業(yè)）這份作業(yè)貫穿整個第三單元的學(xué)習(xí)過程。首先，學(xué)生在課堂上根據(jù)課前預(yù)習(xí)作業(yè)，主動有目的的閱讀和思考，初步形成對人物形象的感知，感悟師恩；其次，在課中隨堂作業(yè)中思考體驗感悟，而且課中隨堂作業(yè)遵循的是“教學(xué)評一致性”原則，作業(yè)與教學(xué)設(shè)計有機融合，學(xué)生完成作業(yè)的同時也完成了課文學(xué)習(xí)，在完成作業(yè)的過程中感悟師恩，培養(yǎng)他們敬師的素養(yǎng)；接著在課后作業(yè)中，發(fā)展學(xué)生自我建構(gòu)和元認(rèn)知能力，使學(xué)生在自主完成作業(yè)的過程中，學(xué)會總結(jié)提升，既掌握和運用相關(guān)知識和方法，又能將這些知識或方法內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。最后回歸到本單元的寫作要求，抓住特征寫人，鍛煉學(xué)生的觀察和表達能力。整份作業(yè)著眼于單元意識，按照大單元教學(xué)原則,把設(shè)計作業(yè)和教學(xué)單元課程的講授,課程目標(biāo)的設(shè)計要求,以及教學(xué)過程的設(shè)計要求等緊密聯(lián)系在一起。二、作業(yè)設(shè)計應(yīng)為學(xué)生搭建支架“支架”意思是建筑行業(yè)中的腳手架。心理學(xué)家伍德最先將它帶入到了學(xué)業(yè)范疇，在這里將其理解為對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程所予以的有效保障與協(xié)助。作業(yè)設(shè)計應(yīng)助力學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使這些學(xué)習(xí)者實現(xiàn)提高與發(fā)展。試以本次作業(yè)單中的兩題為例，如：1.比較研讀課文，感受教師個性特點表2作業(yè)支架課文名稱支撐事件教育方式表達情感《從百草園到三味書屋》拜見老師、習(xí)字對課、詢問“怪哉”蟲要求嚴(yán)厲又包容對老師的敬重，感激《再塑生命的人》《<論語>十二章》2.小語覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，提不起興趣；小文不喜歡梳理舊知識，覺得缺乏新鮮感；小慧經(jīng)常把時間花費在刷朋友圈和打游戲上。為激勵他們，請你用《<論語>十二章》中合適的語句選做一張書簽送給小慧、小語或小文。上述表格其實就是根據(jù)本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)立的作業(yè)支架，通過這個支架，學(xué)生在閱讀課文時，能利用所給的《從百草園到三味書屋》信息，對其他兩篇文章的具體內(nèi)容進行分析，理解和賞析關(guān)鍵語句，分析和概括人物形象，關(guān)注作者情感表達。當(dāng)學(xué)生完成表格后，可以根據(jù)表格對閱讀方法和人物分析方法進行總結(jié)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而課后做書簽這樣一個任務(wù)設(shè)置,也是給學(xué)生提供一個支架,以任務(wù)方式指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用理論知識處理現(xiàn)實問題,實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。從收回的作業(yè)上看，學(xué)生能從《論語十二章》中選取一個角度制作精美的書簽進行激勵，效果不錯。三、作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重分層傳統(tǒng)的作業(yè)一般都是單一題型,針對全體學(xué)生一個樣,不利于各類型學(xué)生通過作業(yè)練習(xí)在自己的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展,而且評價標(biāo)準(zhǔn)也一樣,這樣的操作就好似籠罩在學(xué)生頭上的"浮云",并不能激發(fā)他們特別是后進生的作業(yè)積極性，因此作業(yè)分層設(shè)計很有必要。本次設(shè)計的作業(yè)單,就依據(jù)了七年級學(xué)生的差異性,分層布置，如：以下三題選做一題:1.閱讀《假如給我三天光明》你有何感悟,該如何向別人推薦這本書?2.《朝花夕拾》名著閱讀,誰給你帶來過最深刻印象的故事,給他(她)畫一幅肖像圖并附人物簡介,說說給你感受最深的地方。3.孔子,是我國了不起的思想家和教育工作者,更是一位充滿仁愛智慧的圣人。假如穿越時空,我們有幸連線到了他。請同學(xué)們一起來設(shè)計"孔夫子的現(xiàn)場答疑"吧!(可以是學(xué)習(xí)疑惑也可以是為人修養(yǎng)方面)其中,三道題任學(xué)生自主選做，以兼顧學(xué)生的學(xué)情,滿足了各個類型學(xué)生的興趣喜好,就拿第2題來說，有的學(xué)生盡管成績不夠優(yōu)秀，但在讀名著畫肖像的時候，就依據(jù)原文，抓住了人物特點，畫出了人物特征圖。從這一點上看，分層設(shè)置題目，對于實現(xiàn)單元目標(biāo)是非常有利的。同時分層設(shè)計增加了作業(yè)的多樣化、有趣性與靈活性,也突破了傳統(tǒng)用紙筆練習(xí)的局限,使他們有更多的閱讀、交流、收集處理信息等語言實際活動。四、作業(yè)設(shè)計可依托學(xué)校特點，設(shè)計特色作業(yè)每一所學(xué)校都有著自己的文化育人目標(biāo)，而“潤德、篤行、至善、致遠”的精神追求是我校所有師生努力的方向。祁門作為著名的紅茶之鄉(xiāng)，紅茶文化流傳甚廣，我校也于2018年10月正式啟動了祁紅文化校本課程。而且為了落實雙減政策，實現(xiàn)五育并舉，促進學(xué)生德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)全面發(fā)展，我校開辟了一塊勞動實驗基地，各班級分到了一塊菜地。因此我們在設(shè)計作業(yè)的時候，融進了這些要素，例如：1.為了讓學(xué)生傳承紅茶技藝，更好地去了解家鄉(xiāng)茶文化，學(xué)校準(zhǔn)備于5月10日邀請國家級茶藝師谷老師在祁紅文化大講堂給大家進行現(xiàn)場指導(dǎo)。請以班委會的名義給谷老師寫一封邀請函。2.讀書是學(xué)習(xí)，泡茶等各類茶藝儀式也是學(xué)習(xí)，在本次紅茶文化學(xué)習(xí)過程中，你收獲了什么？現(xiàn)在請你編輯一段話，發(fā)朋友圈、分享你的體驗。3.你所在的班級認(rèn)領(lǐng)了一塊責(zé)任菜地，請你給自己班級的責(zé)任地設(shè)計一個名稱并寫一則宣傳語。4.以下是勞動中小文、小語和小慧的對話，你聽到了，會怎么勸說？小文：勞動真好，可以出來活動，還不用做作業(yè)。小語：我可不會種菜，看看熱鬧算了，反正老師也發(fā)現(xiàn)不了。小慧：我們到學(xué)校來的目的是好好讀書，又不是勞動的，我不想種菜。這一部分作業(yè)，我們就是依托學(xué)校特點，根據(jù)學(xué)校實際情況為學(xué)生“量身定做”的。紅茶文化與校園文化融為一體，祁門紅茶溫和、內(nèi)斂，浸潤學(xué)生的心靈，學(xué)生將所學(xué)知識落實到行動上，是為“篤行”，學(xué)生在學(xué)習(xí)練習(xí)的過程中，獲得智慧和人生啟示，使他們在人生道路上“致遠”。這些都是與了解多姿多彩的學(xué)習(xí)生活，感受他人學(xué)習(xí)的智慧，獲得人生啟示的單元目標(biāo)聯(lián)系在一起的。而且作業(yè)與勞動教育融合在一起，學(xué)生完成勞動的過程，也是完成作業(yè)的過程，在整個過程中，學(xué)生興趣濃厚、參與面廣，作業(yè)的效果可以說是“潤物細無聲”了。綜上所述,"雙減"措施下的減負(fù)與增效,作業(yè)設(shè)計是關(guān)