“雙減”背景下的初中道德與法治高效課堂構(gòu)建策略 論文

“雙減”背景下的初中道德與法治高效課堂構(gòu)建策略摘要：為了給廣大初中學(xué)子提供更好的道德與法治課堂，我們將以學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)為基本的教育理念、雙減政策為背景，對中學(xué)生的道德與法治課堂教學(xué)策略展開深入分析與研究?，F(xiàn)階段中學(xué)道德與法治教育普遍存在學(xué)生缺乏課堂主體性、學(xué)生缺乏團隊合作驅(qū)動力、學(xué)生缺乏豐富的課外實踐活動等問題。據(jù)此，開展教學(xué)改革，通過增強學(xué)生的課堂參與性、增加學(xué)生的課堂合作任務(wù)、增加學(xué)生的課外實踐活動具體措施提升教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：雙減政策；新課程標準；初中道德與法治；高效課堂引言：正確的教育理念，是我們國家的教育事業(yè)得以強大的關(guān)鍵所在。初中階段的學(xué)生正處于身心高速發(fā)展和養(yǎng)成的階段，需要我們通過長期性的教育工作，為其傳遞大量的科學(xué)文化知識和道德品質(zhì)、文化藝術(shù)內(nèi)蘊等內(nèi)容。在這個過程中，我們不僅要注意到所傳遞內(nèi)容的優(yōu)劣問題，還應(yīng)當關(guān)注到具體的教育教學(xué)方式。隨著社會整體情況的不斷好轉(zhuǎn)，我們國家的教育理念也緊隨時代發(fā)展發(fā)生了諸多變化。原本較為傳統(tǒng)的教育理念在長期的教育實踐中顯露出諸多弊端，培育學(xué)生全面發(fā)展、綜合發(fā)展、核心素養(yǎng)等全新的教育理念，則得到了廣大社會群體的熱烈歡迎。核心素養(yǎng)旨在培育學(xué)生長效性發(fā)展、綜合性發(fā)展的個人能力，通過一系列綜合性學(xué)科的學(xué)習和實踐，啟發(fā)學(xué)生形成有利于自身未來成長成才、并且以個人力量報效祖國的內(nèi)在核心力量。貫徹落實雙減政策，積極踐行素質(zhì)教育，以更具時代性特征的科學(xué)教育模式開展初中道德與法治教學(xué)。一、核心理念概述1.雙減政策題中要義雙減政策隨著新時代的到來應(yīng)運而生，2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》。[1]要求各地區(qū)各部門結(jié)合實際認真貫徹落實。同年8月，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室印發(fā)專門通知，擬對各省“雙減”工作落實進度每半月通報一次。[2]雙減政策要求我們充分幫助義務(wù)教育階段的學(xué)生群體減輕課內(nèi)外學(xué)習壓力，在保障基礎(chǔ)教育內(nèi)容的同時，為學(xué)生群體充分空出一定的自由掌控時間。要鼓勵學(xué)生群體在課后時間里充分參加自己感興趣的課外活動，加強自身在文化內(nèi)涵、藝術(shù)修養(yǎng)、體能訓(xùn)練等方面的參與，保障學(xué)生自己全面發(fā)展、綜合性進步，養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)。雙減政策和核心素養(yǎng)教育理念相輔相成，只有雙減政策落到實處，核心素養(yǎng)教育理念才能夠獲得有效開展和實踐。2.新課標題中要義2011年針對基礎(chǔ)教育工作質(zhì)量提升、素質(zhì)綜合等教育發(fā)展理念，將教育需求從“有學(xué)上”的普及性教育目光，轉(zhuǎn)移到“上好學(xué)”的全新教育陣地。根據(jù)前期課程目標總體發(fā)展方向，我國相關(guān)部門在2022年進一步對義務(wù)教育階段教育課程標準展開進一步調(diào)整、深化。指出教育工作要堅持以人民為中心，貫徹落實立德樹人教育理念、發(fā)展素質(zhì)教育，堅持將德育教育工作放在一切具體教學(xué)活動的核心位置，開展?jié)B透性德育教學(xué)。同時，還要充分關(guān)注美育教育、智育教育、體育教育和勞動教育、實踐教育等內(nèi)容的進一步教學(xué)深化。在具體課程標準修訂過程中，堅持教育教學(xué)工作要堅定不移的踐行目標導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向三個基本著力點，以切實解決實際教學(xué)問題、滿足大眾教學(xué)需要、確立明確教育目標、完成科學(xué)文化創(chuàng)新探索等具體措施，開展實際的義務(wù)教育階段教學(xué)工作。二、現(xiàn)階段初中道德與法治教育中存在的問題1.學(xué)生缺乏課堂主體性，導(dǎo)致學(xué)習積極性下降道德與法治這一學(xué)科充滿各種概念性知識，對于心智尚未徹底成熟且嚴重缺乏自律能力的初中階段學(xué)生群體而言，是一門相對枯燥、乏味的學(xué)習科目。如果沒有科學(xué)而充滿趣味的教學(xué)方式加以指導(dǎo)，必將導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習過程中嚴重缺乏學(xué)習興趣。然而在現(xiàn)有的初中道德與法治課堂中，很多教師習慣于采取“填鴨式”的單向教學(xué)方式，總是在課堂上忽視學(xué)生的參與性，由教師把課本內(nèi)容直接講述給學(xué)生。而學(xué)生在課堂中長期處于被動接受的狀態(tài)中，雖然在教師的威嚴下，不敢輕舉妄動，但是實際上卻無法真正的參與到道德與法治的課堂中，總是以“身在曹營心在漢”的狀態(tài)完成課堂學(xué)習，缺乏學(xué)習積極性。2.學(xué)生缺乏團隊合作驅(qū)動力，導(dǎo)致學(xué)習協(xié)作能力下降擁有較強的合作能力，是學(xué)生完成一系列更高級別的知識學(xué)習的重要方法。在傳統(tǒng)的道德與法治的初中課堂中，學(xué)生總是處于長期的孤立學(xué)習狀態(tài)，總是面對大量的理論學(xué)習任務(wù)，缺乏相互交流討論，無法從豐富的道德與法治課堂中獲得更多的團隊協(xié)作機會，從而在面對后期的團隊性學(xué)習任務(wù)時，顯得格外吃力。教師習慣于在教學(xué)過程中和作業(yè)布置過程中，以統(tǒng)一的形式將課后習題布置給每一個學(xué)生，而很少考慮到讓學(xué)生進行合作學(xué)習，從而造成學(xué)生難以和班級同學(xué)攜手共進的后果。3.學(xué)生缺乏豐富的課外實踐活動，導(dǎo)致學(xué)習應(yīng)用能力下降為了確保學(xué)生的人身安全，很多教師更喜歡單純的在教室講堂里傳授道德與法治相關(guān)的理論性知識。這一做法出于學(xué)生人身安全考慮，在某種意義上值得理解，但是于學(xué)生長效性發(fā)展而言，卻并不是一種值得提倡的做法。學(xué)生在不久之后，終將以個人身份投身于社會環(huán)境之中，如果我們總是將其當作溫室的花朵傾心呵護，不愿意讓他們遭受半點現(xiàn)實的困擾，將不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的現(xiàn)實應(yīng)對能力。尤其是對于道德與法治這一學(xué)科，教師往往停留于書面知識，只注重督促學(xué)生進行相關(guān)知識的熟練背誦，很少引導(dǎo)大家將其理論應(yīng)用到自己現(xiàn)實的生活之中。長此以往，只會讓初中學(xué)生形成“紙上談兵”的不良習性。三、雙減背景下初中道德與法治課堂教學(xué)實施策略1.增強學(xué)生的課堂參與性，提升學(xué)生自主學(xué)習能力培育學(xué)生核心素養(yǎng)，首先從學(xué)生自主學(xué)習能力出發(fā)。教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，往往以絕對的課堂主導(dǎo)者身份出現(xiàn)，這一方式存在諸多弊端。適當?shù)陌呀處煼旁谡n堂輔助者、參與者、引領(lǐng)者的位置，讓學(xué)生轉(zhuǎn)而成為道德與法治課堂的主體，從而增強學(xué)生的學(xué)習積極性。響應(yīng)雙減政策，降低學(xué)習壓力而提升學(xué)習豐富性。在課堂上，要充分的把課堂內(nèi)容的講解、學(xué)習等主權(quán)都交給學(xué)生自己，引導(dǎo)學(xué)生以自身力量，探索課本知識，并且以主人公的形式，輪流把自己的課本理解講述給其他學(xué)生。在遇到比較復(fù)雜的問題時，教師作為一個旁觀者，以循序漸進的方式啟發(fā)學(xué)生找到解決問題的辦法。這樣的方式能夠更大限度的讓學(xué)生感受到自己的課堂參與性、存在感，從而加強學(xué)習積極性。在課堂結(jié)束后，鼓勵學(xué)生作為評委，對于本堂課的知識要點是否詳細齊全、講述過程是否合理易解等方面進行評價總結(jié)，讓學(xué)生在不斷的課堂主導(dǎo)性活動中，意識到自己的重要性。例如在初中道德與法治《青春的證明》這一課程教學(xué)活動中，教師鼓勵大家根據(jù)“青春”二字展開自主學(xué)習，搜集資料，探究青春的概念和一些身心象征。學(xué)生積極利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館資料和社會尋訪，自主觀察、了解有關(guān)“青春”的概念和現(xiàn)象，達成良好的自學(xué)效果。2.增加學(xué)生的課堂合作任務(wù)，提升學(xué)生的團隊協(xié)作能力團隊合作能力在一個人的成長過程中發(fā)揮著重要作用，在初中學(xué)子成年后的漫長時光里，絕大多事情都需要與其他社會成員進行合作，這也就是個人核心素養(yǎng)在發(fā)揮作用。[3]為了幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的團隊協(xié)作能力，教師在進行道德與法治課堂的教學(xué)工作時，應(yīng)當適當?shù)陌才乓恍┬枰〗M合作的學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生在與同學(xué)的合作中獲取團隊性精神。比如在講述某一相對簡單的書本內(nèi)容時，教師可以將其作為一項任務(wù)交給三到五個同學(xué)組成的小組成員，讓他們分工合作，完成課本的講述與后續(xù)的作業(yè)布置。在這樣的活動中，學(xué)生往往需要注意到其他同學(xué)的優(yōu)劣勢并與之協(xié)調(diào)，從而提升其合作意識而培育良好的核心素養(yǎng)。例如在初中道德與法治《揭開情緒的面紗》課程教學(xué)活動中，教師充分利用小組合作教學(xué)法，讓大家相互交流自己在生活中產(chǎn)生過的各種情緒狀態(tài)，和自己具體的情緒處理辦法。針對不同類型的情緒狀態(tài)，小組成員集思廣益共同總結(jié)其基本特征和最佳的應(yīng)對方案。3.增加學(xué)生的課外實踐活動，提升學(xué)生的知識踐行能力在初中道德與法治課堂中增加各種實踐性學(xué)習活動，讓學(xué)生將學(xué)到的道德與法治知識切實應(yīng)用在具體的生活情景中，從而提升其實踐應(yīng)用能力。再多的理論知識如果不曾付諸實踐都算是紙上談兵，難以真正在具體的生活工作中發(fā)揮效用。[4]教師在初中的道德與法治課堂中，應(yīng)當增加以課堂知識解決具體社會糾紛的實踐性活動?？梢酝ㄟ^情景設(shè)置的方式讓學(xué)生自行尋找合理的解決辦法，也可以帶領(lǐng)學(xué)生尋找身邊不合理的現(xiàn)象，并且以自身知識儲備提出正確的做法。還可以將新聞聯(lián)播中出現(xiàn)的事件展示給學(xué)生，或者組織同學(xué)以話劇的形式進行表演，然后再請其他同學(xué)根據(jù)自身的道德與法治知識修養(yǎng)來進行調(diào)節(jié)。例如在初中道德與法治《美好集體有我在》課程教學(xué)活動中，教師鼓勵大家走出教室，親身體驗集體、團隊的力量。教師向大家布置一個尋找“最美友情”的社會實踐小任務(wù)，要求大家以班級為單位在校園內(nèi)或附近制定社區(qū)內(nèi)開展實踐調(diào)研、觀察、記錄活動，從生活真實面貌中感受最真摯的友情。大家在各自分工合作過程中完成學(xué)習任務(wù)，在掌握知識的同時深刻感受集體的強大力量。豐富課堂開展形式，減少不必要的知識堆積，讓學(xué)生把時間和精力花費在簡單問題的深化學(xué)習過程中，而不是大量理論知識的高壓學(xué)習，反而更加容易激發(fā)大家的學(xué)習潛力和綜合實踐能力。結(jié)語：科學(xué)的教學(xué)方式是學(xué)生學(xué)習成果事半功倍的重要因素。初中道德與法治學(xué)科對于培養(yǎng)學(xué)生群體的思想品德、法律認知、自我約束管理等方面，有著無可取代的重要作用。本文針對初中道德與法治學(xué)科展開了深入探討，將雙減政策、新課標、核心素養(yǎng)作為最高的教育指導(dǎo)方針，為廣大學(xué)生和教師提出了切實可行的教育教學(xué)策略。在今后的教育工作中，我們還可以通過舉一反三的方式，將核心素養(yǎng)這一教育理念融合在其他教育學(xué)科之中，以最全面的方式為廣大學(xué)生群體帶來更加優(yōu)質(zhì)的教育活動。參考文獻：[1]中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外