高一英語教學(xué)設(shè)計(jì)(合集7篇)

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時(shí)間：2023-09-0416:24:42

高一英語教學(xué)設(shè)計(jì)第3篇高一英語教學(xué)設(shè)計(jì)第6篇

新課標(biāo)把基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)設(shè)定為以學(xué)生語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力。為了更好地實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐，參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功；在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

下面筆者結(jié)合高中英語必修6第三單元Ahealthylife―Advicefromgranddad的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约喝绾卧诟咧杏⒄Z閱讀教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)。

二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)程序：

Step1.Leading-in

在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先我采用頭腦風(fēng)暴法，以學(xué)生熟悉的話題“Whathealthissuesconcernyoungpeoplethemosttoday？”和圖片引出一些關(guān)于健康的詞匯，比如stress，cigarettesmoking，drinkingalcohol，obesity等，要求學(xué)生盡可能多地說出自己所知道的健康問題，活躍課堂氣氛。

接著我運(yùn)用視聽法，借助多媒體播放一則有趣的泰國禁煙廣告，要求學(xué)生回答廣告的制作意圖，激發(fā)學(xué)生興趣，自然導(dǎo)入閱讀的話題smoking，顯現(xiàn)相關(guān)戒煙詞匯如quit，ban，beaddictedto等（thegovernmentappealspeoplewhoareaddictedtocigarettesmokingtoquit.）并提問：為什么青少年會(huì)抽煙（whydoyouthinksomeadolescentsstartsmoking？）

采用談話方式導(dǎo)入自然親切，拉近了師生之間的情感距離，營造出寬松的學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)讓學(xué)生了解有關(guān)電話的詞匯。

Step2.Pre-reading

讀前環(huán)節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)課文標(biāo)題advicefromgranddad預(yù)測課文內(nèi)容（Lookatthetitleinthereadingpassage.Canyoupredictwhatitisabout？），為閱讀做鋪墊。

設(shè)計(jì)問題并讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行速讀，有利于訓(xùn)練學(xué)生的skimming能力并使學(xué)生對電話的歷史有初步了解。

Step3.Reading

活動(dòng)一：速讀（skimming―4minutes）

課文共四個(gè)自然段。首先，要求學(xué)生在略讀課文后找出每個(gè)段落的中心句。這里學(xué)生用到的閱讀小技巧是“中心句主要出現(xiàn)在段首，有時(shí)會(huì)在段末，但偶爾會(huì)在段中?！?/p>

活動(dòng)二：精讀（scanning―20minutes）

在精讀環(huán)節(jié)，我安排了五個(gè)不同難度的閱讀活動(dòng)：填表、聯(lián)句、正誤判斷、完形填空和標(biāo)題理解。

1.閱讀填表：要求學(xué)生細(xì)讀課文第一二自然段，并完成由who，why，how為核心的表，掌握主人公寫信的目的：

2.閱讀聯(lián)句：改編書本Comprehending（理解）部分的第1題，將找出上癮的3個(gè)原因和危害，并填寫在學(xué)案上。這項(xiàng)練習(xí)從句法層面來考察學(xué)生對課文第三四段的理解程度，要求學(xué)生熟悉和理解具體內(nèi)容，并找出關(guān)鍵詞。

3.問答題：設(shè)計(jì)了2個(gè)細(xì)節(jié)問題：（1）Whyitisimportanttoprotectpregnantwomen？

（2）WhatforcedJames’granddadtoquitsmoking？訓(xùn)練學(xué)生快速搜索定位信息的閱讀能力。

4.完形填空是我根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)的練習(xí)。此完形填空有及時(shí)復(fù)習(xí)和復(fù)述課文的功能，填空處均為課文中的重點(diǎn)詞匯，整個(gè)完形篇章又是對課文的概括。此活動(dòng)有利于學(xué)生理解、積累、內(nèi)化語言，提高學(xué)生概括、表達(dá)和思維能力。完形填空篇章如下：

Agrandpawrotealettertopersuadehisgrandsontoquit（stop）smoking，whichwaseasytobeginbuttough（difficult）tostop.Asanadolescent（teenager），Jamesbecameaddictedto（cannotstop）cigarettesinthreeways：addictedthroughhabit，physicallyandmentally（ofbodyandmind）addictedtonicotine.Fortunately，hefinallymanaged（succeed）.

Healsosaidcigarettehadharmfuleffectsonsmokers`lungandheart.Itwasmoredifficultforsmokingcouplestobecomepregnant（havingbabies），andbabieswouldbeabnormal（notnormal）.Smokingalsodoharmtosportsmen，whomaybecomebreathless（breathbadly）andunfit（unhealthy）.

5.猜測詞義（“Whatismeaningof“withdrawsymptoms”？）根據(jù)上下文語境培養(yǎng)學(xué)生對詞匯的能力和對信息的綜合能力。

6.自編判斷題目，要求學(xué)生對課文最后一部分Suggestions具體信息進(jìn)行細(xì)節(jié)識別，提高信息辨認(rèn)能力。

1.Focusingonexamsisagoodchancetoquitsmoking.

2.Everyimeyoufeelstressed，youcansmokeapackofcigarettetorelax.

3.It’shelpfultostopsmokingwithafriendorjoinanon-smokinggroup.

4.Itisdesperateandashamedifyoucannotquitsmokingsuccessfully.

這一環(huán)節(jié)采用游戲及小組活動(dòng)的方式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參加活動(dòng)的熱情，使其在激烈的競爭中不知不覺地了解了新舊電話的工作原理，并能使學(xué)生在活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)、互相幫助，互相鼓勵(lì)，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。

三、討論與反思

高一英語教學(xué)設(shè)計(jì)第7篇

指導(dǎo)依據(jù)：語言學(xué)家認(rèn)為，語法是語言發(fā)生作用的框架，語法能力是掌握語言形式的知識體系，是語言實(shí)踐能力的前提。語言學(xué)家喬姆斯基（NoamChomsky）的轉(zhuǎn)換生成語法理論認(rèn)為語言不僅是一套習(xí)慣的體系，更是受規(guī)則支配的體系。交際教學(xué)法的主要奠基人威爾金斯（Wilkins）在《第二語言學(xué)習(xí)與教學(xué)》一書中明確指出：語法是學(xué)習(xí)的中心，是保證表意的必須手段，又是規(guī)則和知識系統(tǒng)。語法知識可規(guī)范學(xué)生的語言知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中，不僅具有交際能力，且能提高系統(tǒng)的語言知識能力。在高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師應(yīng)樹立全新的教學(xué)觀念，要以學(xué)生為主體，從而激發(fā)學(xué)生深層的和持久的學(xué)習(xí)興趣。語法教學(xué)的實(shí)質(zhì)是在語言教學(xué)的過程中指導(dǎo)學(xué)生對語言現(xiàn)象進(jìn)行分析和歸類，掌握其規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生正確和熟練地運(yùn)用語言。另外在語法的鞏固練習(xí)上也應(yīng)該讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，循序漸進(jìn)的指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中自主、合作地學(xué)習(xí)。側(cè)重提高學(xué)生對語言的感受和初步用英語聽、說、讀、寫的能力，同時(shí)也應(yīng)該不斷的鼓勵(lì)和贊美學(xué)生，讓他們體會(huì)到成功的喜悅。

設(shè)計(jì)思路：語法教學(xué)本身并非目的，而是為學(xué)生掌握和運(yùn)用語言服務(wù)的。因此，本次教學(xué)不能是“滿堂灌”，給學(xué)生造成“繁、難、雜”印象。學(xué)習(xí)語法最好的方法是在“用”中學(xué)。因?yàn)楸竟?jié)課為語法復(fù)習(xí)課，學(xué)生對所復(fù)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉，所以本節(jié)課的教學(xué)模式可歸納為“再呈現(xiàn)――再發(fā)現(xiàn)――再歸納――實(shí)踐――活用”。首先讓學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象，并幫助他們重新歸納出語法結(jié)構(gòu)形式與功能。最終使學(xué)生真正掌握并能活用所學(xué)語法結(jié)構(gòu)并應(yīng)用到實(shí)際的讀、說、寫中去，達(dá)到語言學(xué)習(xí)的最終目的。

具體授課過程縮略圖：（見圖1）

二、教學(xué)背景分析

教學(xué)背景分析：本單元的語法為名詞性從句，因?yàn)橹懊~性從句是連貫初中到高中的英語重點(diǎn)語法概念，也是歷年高考英語考試的一個(gè)考查熱點(diǎn)?？v觀歷年高考英語，我們就能發(fā)現(xiàn)：英語高考對于名詞性從句考查的重點(diǎn)就是名詞性從句的引導(dǎo)詞的選擇、引導(dǎo)詞之間的區(qū)別、名詞性從句的陳述語序以及主從句時(shí)態(tài)一致性原則等。由于學(xué)生經(jīng)常把名詞性從句與定語從句混淆，尤其是幾個(gè)引導(dǎo)詞的區(qū)分與應(yīng)用。所以本節(jié)課會(huì)結(jié)合高考實(shí)際，重點(diǎn)給同學(xué)們再復(fù)習(xí)一下如何掌握好名詞性從句的引導(dǎo)詞，并最終能讓學(xué)生把所學(xué)到的知識應(yīng)用到平時(shí)的讀、寫中去。

三、教學(xué)目標(biāo)分析

知識與技能：學(xué)生能夠通過此節(jié)復(fù)習(xí)課進(jìn)一步掌握名詞性從句的系統(tǒng)知識，尤其是對引導(dǎo)詞的正確使用。

情感與價(jià)值觀：在授課過程中指導(dǎo)學(xué)生對語言現(xiàn)象進(jìn)行分析和歸類，掌握其規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生正確和熟練地運(yùn)用語言。另外，在語法的鞏固練習(xí)上也應(yīng)該讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中自主、合作地學(xué)習(xí)。側(cè)重提高學(xué)生對語言的感受和初步用英語聽、說、讀、寫的能力，同時(shí)也應(yīng)該不斷地鼓勵(lì)和贊美學(xué)生，讓他們體會(huì)到成功的喜悅。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生再一次理解并掌握名詞性從句中what/that/where/when等詞的用法并能夠靈活運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握幾個(gè)引導(dǎo)詞的用法并最終能夠?qū)嶋H應(yīng)用，達(dá)到語言學(xué)習(xí)的最終目的。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)過程

步驟1：導(dǎo)入：教師根據(jù)所教內(nèi)容自編一首Rap讓學(xué)生用關(guān)系詞填所缺歌詞。

Ican’timaginewhatyou’llsay.

Whatyouwantishardtosay.

Whyhurtme？Whyhurtme？

Iloveyoumuchinmyway.（Repeat）

It’sinmydreamthatyouwillstay.

Thefactisthatyouareaway.

Comeon，baby！Comeon，baby！

Iknowit’slatetosaysomething.

ButI’msosorry.I’msosorry.（Repeat）

Ifthetimecouldcomeagain.

I’dliketoknowwhetherwecanbegin.

Oh，myGod！Oh，myGod！

設(shè)計(jì)意圖：與學(xué)生一起唱歌來鞏固所填詞匯，這樣不但在最開始就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引出名詞性從句概念并通過填空情況來了解學(xué)生對名詞性從句的掌握程度。

步驟2：what與that的用法：從本單元課文中找出并體會(huì)含有what與that的句子。

從本單元課文中找出并體會(huì)含有what與that的句子，這樣做既讓學(xué)生再次復(fù)習(xí)了課文，而且能為稍后what與that的講解進(jìn)行預(yù)熱。

?ExactlywhenthefirstpeoplearrivedinwhatwenowknowasCalifornia，noonereallyknows.

?However，itislikelythatNativeAmericanswerelivinginCaliforniaatleastfifteenthousandyearsago.

?TheSpanishhadsettledalongthenorthwestcoastofwhatwenowcalltheUnitedStates.

設(shè)計(jì)意圖：這樣做既讓學(xué)生再次復(fù)習(xí)了課文，而且能為稍后what與that的講解進(jìn)行預(yù)熱。

步驟3：讓學(xué)生做what與that的對比練習(xí)并得出各自用法的結(jié)論。

Thathesaidnothingatthemeetingwastrue.

Whathesaidatthemeetingwastrue.

Whatshockeduswasthathehaddonethat.

Whatshockeduswaswhathehaddone.

Ourschoolisquitedifferentfromwhatitusedtobe.

Thattheearthisroundisknowntousall.

結(jié)論：that無詞義，只起連接作用，不做成分；what有詞義，起連接作用，且做成分。

設(shè)計(jì)意圖：通過對兩詞用法的對比，學(xué)生能夠更好理解并掌握用法要領(lǐng)。

步驟4：知識擴(kuò)展，讓學(xué)生通過對此知識點(diǎn)的理解而進(jìn)一步掌握另兩個(gè)重點(diǎn)句型。

Thattheearthisroundisknowntousall.

Whatisknowntousallisthattheearthisround..

Asisknowntousall，theearthisround.

Itisknowntousallthattheearthisround.

Itislikely/possible/necessarythat…

Itissaid/believed/thoughtthat…

Itisapity/afact/arulethat

設(shè)計(jì)意圖：通過擴(kuò)展幫助學(xué)生理解掌握相關(guān)的重點(diǎn)知識并建立相關(guān)知識網(wǎng)。

步驟5：where/when/why/how的用法復(fù)習(xí)：多詞填空。

從where/when/why/how中選出一個(gè)或幾個(gè)詞填空。

Doyouknowwhere/when/why/howhesaidthat？

When/HowwearegoingtoBaodingtohavethemeetingisuptoyou.

Thisiswhere/whyIdisagree.

Youaresayingthateveryoneshouldbeequal，andthisiswhereIdisagree.

設(shè)計(jì)意圖：通過進(jìn)行多詞填空練習(xí)，學(xué)生能體會(huì)到正確使用這幾個(gè)詞的關(guān)鍵所在――上下文語境。

步驟6：where/when/why/how與what的區(qū)分應(yīng)用。用這些詞填空。

從where/when/why/how/what中選出一個(gè)詞填空。

Hesaidsomethingstrangejustnow.

Doyouknowwhyhesaidthat？

Hesaidsomethingstrangejustnow.

Doyouknowwhathesaid？

設(shè)計(jì)意圖：這么設(shè)置的意圖是通過此項(xiàng)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生明白要想正確的使用這些詞不僅需要體會(huì)上下文語境而且要判斷這些詞在句子中所做的成分。

步驟7：用已給的名詞性從句補(bǔ)全下面這封信并決定把信送給誰。

DearXX，

Ican’tgowithoutyou.1.IfIwanttoimprovemyself，however，2.WheneverIthinkofyou，3.IholdapromisethatIwillnevergiveyouup，nomatterwhathappens.

A.WhatIshouldalwayskeepinmindistryingtogetalongwellwithyou.

B.TheproblemisthatIamafraidofyou.

C.IfeelluckythatIhavethechancetosharehardtimeswithyou.