2023年蘇教版數(shù)學(xué)六年級上冊【核心素養(yǎng)】5.3《解決問題(2)》教學(xué)設(shè)計_第1頁
2023年蘇教版數(shù)學(xué)六年級上冊【核心素養(yǎng)】5.3《解決問題(2)》教學(xué)設(shè)計_第2頁
2023年蘇教版數(shù)學(xué)六年級上冊【核心素養(yǎng)】5.3《解決問題(2)》教學(xué)設(shè)計_第3頁
2023年蘇教版數(shù)學(xué)六年級上冊【核心素養(yǎng)】5.3《解決問題(2)》教學(xué)設(shè)計_第4頁
免費預(yù)覽已結(jié)束,剩余1頁可下載查看

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

《解決問題(2)》教學(xué)設(shè)計課題解決問題(2)單元第五單元學(xué)科數(shù)學(xué)年級六年級教材分析《解決問題(2)》是蘇教版六年級上冊數(shù)學(xué)第五單元第3節(jié)。例3是稍復(fù)雜些的分?jǐn)?shù)乘法問題,不僅含有求一個數(shù)的幾分之幾是多少的數(shù)量關(guān)系,還含有兩個數(shù)求和或相差的教量關(guān)系,比一步計算的問題要復(fù)雜些。本部分內(nèi)容是在學(xué)生理解和掌握了“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的問題的思路與方法的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)解決稍復(fù)雜的“比一個數(shù)多幾分之幾的數(shù)是多少”的問題。它是分析兩個數(shù)量的關(guān)系,確定把什么看作單位“1”學(xué)生不易理解,教學(xué)時,要畫線段圖幫助學(xué)生理解題意,學(xué)生就不會感到有太大的困難了。所以教學(xué)應(yīng)該重視畫圖活動,把學(xué)生“會畫圖、會用圖”作為教學(xué)的內(nèi)容與任務(wù),讓他們體會畫圖有助于理解數(shù)量關(guān)系和解題步驟,積累畫圖與用圖的經(jīng)驗,進(jìn)一步充實曾經(jīng)教學(xué)的畫圖策略。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)目標(biāo)描述:結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)的問題,利用畫線段圖理解“求比一個數(shù)增加(減少)幾分之幾的數(shù)是多少?”這類問題的數(shù)量關(guān)系,并學(xué)會解決方法。2.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析:“求比一個數(shù)少幾分之幾的數(shù)是多少”是一節(jié)有關(guān)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的課程,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的計算方法和簡單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題(求一個數(shù)的幾分之幾是多少)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材借助線段圖幫助學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系,尋求解題思路,重點突出先求出一個數(shù)的幾分之幾是多少,再根據(jù)整數(shù)減法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系求出題目要求的數(shù)量的解題思路。3.學(xué)科核心素養(yǎng)分析:在運用已有知識和經(jīng)驗進(jìn)行解決問題的過程中,進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,同時使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。重點理解并掌握用分?jǐn)?shù)乘法和加、減法解決一些稍復(fù)雜的實際問題。難點理解稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)實際問題的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課一、復(fù)習(xí)舊知1.找出單位“1”,并寫出數(shù)量關(guān)系式。(1)蘋果樹的棵數(shù)是梨樹的。(2)蘋果樹的棵數(shù)比梨樹少。2.林陽小學(xué)去年有24個班級,今年的班級數(shù)比去年增加了。今年比去年增加了多少個班級?提問:這道題應(yīng)該把哪個量看做單位“1”,要求今年比去年增加了多少個班級,是求哪個量的幾分之幾是多少?反饋:此題把去年的班級數(shù)看做單位“1”,要求今年比去年增加了多少個班級,是求24個的是多少。師:列出算式并解答。二、導(dǎo)入新課師:如果把問題改成:“今年一共有多少個班級?”又該怎么解答呢?這節(jié)課我們就來研究這方面的知識。板書課題:解決問題(1)學(xué)生獨自思考,然后集體交流。學(xué)生根據(jù)自己的理解自由說說。學(xué)生獨自列式解答,然后集體展示反饋。通過復(fù)習(xí)舊知,檢查學(xué)生掌握知識的情況,同時為后面學(xué)習(xí)新的知識奠定基礎(chǔ)。講授新課一、分析題意課件出示:林陽小學(xué)去年有24個班級,今年的班級比去年增加了。今年一共有多少個班級?師:讀一讀,說說你知道了什么?要求的問題是什么?師:能說說“今年的班級比去年增加了”的含義嗎?反饋:今年的班級比去年增加了表示是以去年的班級數(shù)為單位“1”,今年比去年增加的班級數(shù)占去年班級數(shù)的。師:怎樣用線段圖表示出這兩個量之間的關(guān)系呢?想想,先畫什么?反饋:此題把去年的班級數(shù)看做單位“1”,可以畫一條線段表示去年的24個班級。師:你能畫出表示今年班級數(shù)的線段圖,并在圖中標(biāo)出問題嗎?反饋:把去年的班級數(shù)平均分成6份,其中的1份就是增加的部分。二、列式解答師:看線段圖分析數(shù)量關(guān)系,想一想可以先算什么?反饋:今年比去年增加的班級數(shù)是24的,可以先算出今年增加的班級數(shù)。今年的班級數(shù)=去年的班級數(shù)+增加的班級數(shù),先要算增加的班級數(shù)。師:現(xiàn)在你能列出算式解答此題了嗎?反饋:增加的班級數(shù):24×=4(個)今年的班級數(shù):24+4=28(個)綜合算式:24+24×=24+4=28(個)師:還可以怎樣解答?觀察線段圖,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生觀察得出:今年的是去年的(1+),所以今年的班級數(shù)=去年的班級數(shù)×(1+)。師:列出算式解答。展示:今年的是去年的幾分之幾:1+=今年的班級數(shù):24×=28(個)綜合算式:24×(1+)=24×=28(個)師:算出的答案正確嗎?想一想,這道題可以怎樣檢驗?反饋:28-24×=28-4=24三、回顧反思師:回顧解決問題的過程,與同學(xué)交流你的體會。反饋:求比一個數(shù)多幾分之幾的實際問題,可以先求出多的幾分之幾的量,再加上這個數(shù)。求比一個數(shù)多幾分之幾的實際問題,可以先求出這個數(shù)是單位“1”的幾分之幾,然后用單位“1”的量乘以這個分率。學(xué)生自由說說。學(xué)生根據(jù)自己的理解自由說說。學(xué)生自由說說。學(xué)生嘗試把線段圖補(bǔ)充完整,然后集體展示反饋。學(xué)生獨自觀察,然后自由說說。學(xué)生獨自列式解答,然后集體展示反饋。學(xué)生獨自觀察,然后集體交流。學(xué)生獨自列出算式解答,然后展示。學(xué)生:看今年的班級數(shù)減去增加的班級數(shù)是不是等于去年的班級數(shù)。學(xué)生自由說說。通過分析,明確“今年的班級比去年增加了”所表示的意義,為后面畫線段圖做準(zhǔn)備,同時培養(yǎng)學(xué)生的審題意識。通過畫線段圖,幫助學(xué)生縷清已知條件之間的關(guān)系,為分析本題的數(shù)量關(guān)系打基礎(chǔ)。同時構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,提高學(xué)生的畫圖能力和分析能力。利用畫圖題分析,培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力和分析數(shù)量關(guān)系的能力,為后面的列式解答做好準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式解答此題,拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的分析、思考等數(shù)學(xué)思維。通過檢驗,再次明確題中的等量關(guān)系,同時培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)利用回顧反思,幫助學(xué)生回顧解決此類問題的方法,建立完整的知識體系。課堂練習(xí)1.看圖列式并解答。2.東方小學(xué)新建教學(xué)大樓,原計劃造價50萬元,實際比計劃節(jié)約了,實際造價多少萬元?3.圖書角有54本故事書,科技書比故事書少,科技書有多少本?兩種書一共有多少本?4.拓展練習(xí):一件衣服原價200元,先降價,又漲價,這件衣服現(xiàn)在售價多少?學(xué)生獨自完成,然后集體訂正。講完新課后及時進(jìn)行鞏固練習(xí),可以使學(xué)生及時進(jìn)行知識反饋,加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,有利于開發(fā)學(xué)生的智力。課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你們有什么收獲?學(xué)生自由說說。課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生理清所學(xué)知識的層次結(jié)構(gòu),掌握其外在的形式和內(nèi)在聯(lián)系,形成知識系列及一定的結(jié)構(gòu)框架。板書解決問題(

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論