人教版五年級數學上冊教案文案

人教版五年級數學上冊教案文案對于教師而言，作業(yè)有利于教師了解教學效果，取得反饋信息，并及時對此進行調控，更有利于實現教學目標。今天小編在這里整理了一些2021人教版五年級數學上冊教案文案，我們一起來看看吧!2021人教版五年級數學上冊教案文案11.比較熟練地進行小數乘法和除法的筆算。2.在具體情境中會用字母表示數，理解等式的性質，會用等式的性質解簡單的方程，用方程表示簡單情境中的等量關系并解決問題。3.探索并掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式。4.能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置。5.理解中位數的意義，會求數據的中位數。6.體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會求一些事件發(fā)生的可能性;能對簡單事件發(fā)生的可能性作出預測，進一步體會概率在現實生活中的作用。7.經歷從實際生活中發(fā)現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。8.初步了解數字編碼的思想方法，培養(yǎng)發(fā)現生活中的數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。9.體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。10.養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。第一單元小數的乘法單元教學目標：1、使學生理解小數乘、除法計算法則，能夠比較熟練地進行小數乘、除法筆算和簡單的口算。2、使學生會用“四舍五人法”截取積、商是小數的近似值。3、使學生理解整數乘、除法運算定律對于小數同樣適用，并會運用這些定律進行一些小數的簡便計算。教案教學內容小數乘以整數課型新授課教學目標1、使學生理解小數乘以整數的計算方法及算理。2、培養(yǎng)學生的遷移類推能力。3、引導學生探索知識間的練習，滲透轉化思想。教學重點小數乘以整數的算理及計算方法。教學難點確定小數乘以整數的積的小數點位置的方法。教具準備放大的復習題表格一張(投影)。教學過程一、引入嘗試：孩子們喜歡放風箏嗎?今天我就帶領大家一塊去買風箏。1、小數乘以整數的意義及算理。出示例1的圖片，引導學生理解題意，得出：⑴例1：風箏每個3.5元，買3個風箏多少元?(讓學生獨立試著算一算)(2)匯報結果：誰來匯報你的結果?你是怎樣想的?(板書學生的匯報。)用加法計算：3.5+3.5+3.5=10.5元3.5元=3元5角3元×3=9元5角×3=15角9元+15角=10.5元用乘法計算：3.5×3=10.5元理解3種方法,重點研究第三種算法及算理。⑶理解意義。為什么用3.5×3計算?3.5×3表示什么?(3個3.5或3.5的3倍.)(4)初步理解算理。怎樣算的?把3.5元看作35角3.5元擴大10倍35角×3×310.5元105角縮小到它的1/10105角就等于10.5元(5)買5個要多少元呢?會用這種方法算嗎?2、小數乘以整數的計算方法。象這樣的3.5元的幾倍同學們會算了,那不代表錢數的0.72×5你們會算嗎?(生試算，指名板演。)⑴生算完后，小組討論計算過程。板書：0.72×53.60(2)強調依照整數乘法用豎式計算。(3)示范：0.72擴大100倍72×5×53.60360縮小到它的1/100(4)回顧對于0.72×5，剛才是怎樣進行計算的?使學生得出：先把被乘數0.72擴大100倍變成72，被乘數0.72擴大了100倍，積也隨著擴大了100倍，要求原來的積，就把乘出來的積360再縮小100倍。(提示:小數末尾的0可以去掉)(5)專項練習①下面各數去掉小數點有什么變化?0.343.50.2015.02②把353縮小10倍是多少?縮小100倍呢?1000倍呢?③判斷13.5×22.70(6)小結小數乘整數計算方法計算7×40.7×425×72.5×7觀察這2組題，想想與整數乘整數有什么不同?怎樣計算小數乘以整數?①先把小數擴大成整數;②按整數乘法的法則算出積;③再看被乘數有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點。2021人教版五年級數學上冊教案文案2一、學情分析：《質數和合數》這一課內容比較抽象，很難結合生活實例或具體情境來教學，學生理解起來有一定的難度。另外，到本節(jié)課為止，已經出現了因數、倍數、奇數、偶數、質數、合數等概念，有些概念學生容易混淆，如學生往往把質數和奇數，合數和偶數的概念弄混，教學時應注意讓學生辨析這些概念。二、教學目標：1、理解質數和合數的概念。2、能熟練判斷質數與合數，能夠找出100以內的質數。3、培養(yǎng)學生分析問題的能力和應用數學的意識;體驗從特殊到一般的認識發(fā)展過程，進一步完善學生對自然數的分類方法的掌握，培養(yǎng)學生思維的靈活性。三、教學重難點：重點：理解質數、合數的含義，能正確快速地判斷一個數是質數還是合數。難點：能運用一定的方法，從不同的角度判斷、感悟質數合數。四、教學過程：(一)導入新課。找出1～20各數的因數。你發(fā)現了什么?(學生可能回答：1只有1個因數，其余的數都有2個以上因數;2，3，5，7，11，13，17，19這些數的因數都只有1和它本身;……)今天我們學習的內容就與一個數因數的個數有關。[設計意圖說明：讓學生用自己的話描述1～20各數因數的特點，通過觀察學生雖然沒有質數與合數的概念，但對這些數已經有了自己的分類與認識，為之后的分類與概念的學習打下基礎。](二)新授探究一：認識質數和合數師：請同學們按照因數的個數，將這些數分分類。(學生可能回答：將1，2，3，5，7，11，13，17，19分為一類，它們的因數都是1和它自己本身，其余的數分為一類;將1，4，9，16分為一類，它們的因數個數都是奇數個，其余的分為一類，它們的因數個數都是偶數個;……)師：同學們都說得非常好，請打開課本翻到第14頁，請你按照它的方法分一分。師：一個數，如果只有1和它本身兩個因數，這樣的數叫作質數(或素數)。上面這些數中，哪些數是質數(素數)?為什么?(學生可能回答：2是質數，它的因數只有1和2;3是質數，它的因數只有1和3;2，3，5，7，11，13，17，19都是質數，它們的因數都只有1和它們本身;……。)師：1是質數嗎?(學生回答：1是質數，它的因數只有1和它本身;1不是質數，1的因數只有1個，質數有2個因數;……)師：一個數，如果除了1和它本身還有別的因數，這樣的數叫作合數。上面這些數中，哪些數是合數?為什么?(學生可能回答：4是合數，除了1和4以外，2也是4的因數;6是合數，除了1和6以外，6的因數還有2和3;……)師：1是合數嗎?(學生可能回答：1不是合數，它只有1個因數1。)小結：1不是質數，也不是合數。師：你還能找出其他的質數和合數嗎?(學生舉例并說明理由)[設計意圖說明：質數和合數的定義可以教師直接給出，也可以讓學生自己看書自學，這里的重點是要讓學生理解定義，根據定義判斷一個數(除了1)是質數還是合數。學生在一開始可能會將1歸為質數，這時要提醒學生仔細理解定義中“兩個因數”的含義。在小結和板書中也要強調，1不是質數，也不是合數。]探究二：找出100以內的質數，做一個質數表。(課本P14例1。)(媒體出示圖表)師：你有什么好方法?(學生回答：先把偶數去掉，它們除了1和本身外，一定還有因數2(教師提示2是質數，不能去掉);除了5以外，個位是5，0的數先去掉;……)師：利用我們之前學習到的知識，可以先將2，3，5的倍數劃掉(不包括2，3，5)。一直可以劃到幾的倍數?(學生可能回答：50的倍數，51的2倍是102，超過100了。)(學生制作100以內的質數表。)[設計意圖說明：由于小學用到的質數比較少，所以教材中只要求學生找出100以內的質數。這些質數不必要求學生都背熟，但是熟悉20以內的質數還是有必要的。]五、練習(課本P16∕練習四第一、二題。)六、小結：1、一個數，如果只有1和它本身兩個因數，這樣的數叫作質數(或素數)。2、一個數，如果除了1和它本身還有別的因數，這樣的數叫作合數。3、1不是質數，也不是合數。2021人教版五年級數學上冊教案文案3【教學目標】1、使學生能理解質數、合數的意義，會正確判斷一個數是質數還是合數。2、知道100以內的質數，熟悉20以內的質數。3、培養(yǎng)學生自主探索、獨立思考、合作交流的能力。4、讓學生在學習活動中體驗到學習數學的樂趣，培養(yǎng)學習數學的興趣?！局攸c難點】質數、合數的意義。教學過程：【復習導入】1、什么叫因數?2、自然數分幾類?(奇數和偶數)教師：自然數還有一種新的分類方法，就是按一個數的因數個數來分，今天這節(jié)課我們就來學習這種分類方法。【新課講授】1、學習質數、合數的概念。(1)寫出1~20各數的因數。(學生動手完成)點四位學生上黑板寫，教師注意指導。(2)根據寫出的因數的個數進行分類。(3)教學質數和合數概念。針對表格提問：什么數只有兩個因數，這兩個因數一定是什么數?教師：只有1和它本身兩個因數，這樣的數叫做質數(或素數)。如果一個數，除了1和它本身還有別的因數，這樣的數叫做合數。(板書)2、教學質數和合數的判斷。判斷下列各數中哪些是質數，哪些是合數。1722293537879396教師引導學生應該怎樣去判斷一個數是質數還是合數(根據因數的個數來判斷)質數：172937合數：22358793963、出示課本第14頁例題1。找出100以內的質數，做一個質數表。(1)提問：如何很快地制作一張100以內的質數表?(2)匯報：①根據質數的概念逐個判斷。②用篩選法排除。③注意1既不是質數，也不是合數。2021人教版五年級數學上冊教案文案4教學目標1.理解質數和合數的概念，并能判斷一個數是質數還是合數，會把自然數按因數的個數進行分類。2.通過自主探究、合作交流的方法，理解質數和合數的意義，經歷概念的形成過程。3.培養(yǎng)學生自主探索、獨立思考、合作交流的能力，充分展示數學的魅力。重點難點重點：初步學會準確判斷一個數是質數還是合數。難點：區(qū)分奇數、質數、偶數、合數。教具學具投影儀。教學過程一、創(chuàng)設情境，激趣導入師：“六一”快到了，老師給大家送來了禮物!(出示百寶箱)大家想要嗎?可是這上面有鎖，而且是一個密碼鎖，打不開，怎么辦?師：密碼是一個三位數，它既是一個偶數，又是5的倍數;位上的數是9的因數;十位上的數是最小的質數。你能打開密碼鎖嗎?學生質疑：什么是質數。教師引入本節(jié)課內容，板書：質數和合數。二、探究體驗，經歷過程1.認識質數與合數。師：找因數--找出1到20的各個數的因數，看一看它們的因數的個數有什么特點?學生分組進行，找出之后進行分類。生：老師，我發(fā)現這些數的因數有的只有1個，有的有2個，有的有3個，還有的有4個或更多。師：很好，我們可以把它們分類，大家把分類結果填在表中。投影展示學生的分類結果?！驹O計意圖：在學生獨立思考的基礎上，找出1~20的因數后總結出特點，為下文概念的出示做準備，使學生親身經歷概念的形成過程，印象深刻】師：一個數，如果只有1和它本身兩個因數，這樣的數叫做質數。如2、3、5、7都是質數。一個數，除了1和它本身還有別的因數，這樣的數叫做合數。如4、6、15、49都是合數。1既不是質數也不是合數。師：再舉出幾個質數和合數的例子，舉得完嗎?說明了什么?(質數和合數都有無數個)想一想：最小的質數(合數)是幾?的呢?師：所以按照因數個數的多少，自然數又可以分為哪幾類呢?課件出示：可以把非0自然數分為質數和合數以及1，共三類。2.制作質數表。投影出示例1。師：怎樣找出100以內的質數呢?生1：可以把每個數都驗證一下，看哪些是質數。生2：先把2的倍數劃去，但2除外，劃掉的這些數都不是質數。然后劃掉3的倍數，但3不劃掉……【設計意圖：通過教師的引導，學生自主建構知識，完成100以內的質數表，使學生形成一個知識網絡，進一步培養(yǎng)了學生的數感】三、課末總結，梳理提升這節(jié)課我們學習了質數和合數的概念，知道了1既不是質數也不是合數。在利用所學知識進行判斷時，我們要抓住質數與合數的本質特點，從因數的個數入手進行判斷。在對整數進行分類時，要明確分類標準，不能把質數和合數與奇數和偶數混淆。2021人教版五年級數學上冊教案文案5一、學習目標(一)學習內容“正方體的認識”是《義務教育教科書數學》(人教版)五年級下冊第三單元第20頁例3以及課后做一做。本節(jié)內容是在學生已經直觀的認識了長方體、正方體等立體圖形的基礎上進行教學的。學生能通過實物或模型辨認正方體，知道正方體有6個面，每個面都是正方形。在教學正方體時，應激活經驗，回顧特點，對比長方體特點，感知“正方體是特殊的長方體”。(二)核心能力能運用遷移類推的學習方法，通過觀察、操作，認識正方體，建立空間觀念，提高分析對比，抽象概括的能力。(三)學習目標1.在認識長方體的基礎上，通過觀察正方體、動手操作折正方體，自主探究正方體關于面、棱、頂點的特征，建立空間觀念。2.通過對比分析長方體和正方體的特征，抽象概括出長方體和正方體之間的關系。(四)學習重點掌握正方體的特征，理解長方體和正方體的關系。(五)學習難點建立空間觀念，形成立體圖形的初步印象。(六)配套資源實施資源：《正方體的認識》名師教學課件，各種正方體實物，長方體模型，剪好書本第123頁的正方體展開圖。二、學習設計(一)課前設計(1)長方體的特征有哪些?我們是從幾方面來認識它的?請自己整理出來。(2)請找找生活中的正方體物品，并思考：關于正方體你都知道了哪些知識?(二)課堂設計1.談話導入師：課前讓同學們尋找生活中的正方體物品，誰來和大家分享一下你找到了什么?師：生活中有許多物體的形狀是正方體，正方體也叫立方體，這節(jié)課我們一起來認識它。板書課題。【設計意圖：結合生活實際，學生對正方體已有一定的認識，因此通過分享學生在生活中找到的正方體，使學生對正方體有了初步的了解，激發(fā)了進一步學習正方體的興趣。】2.問題探究(1)觀察模型，探究特征師：長方體和正方體都屬于立體圖形，回想一下，我們是從幾方面來認識長方體的?(面、棱、頂點，長寬高)師：對于正方體，你們準備從幾方面來認識?生自由發(fā)言。師：現在請你們借助手中的正方體物品來觀察研究，看看正方體都有哪些特征?同桌合作，自主探求正方體的特征。交流匯報。(匯報時重在交流探究的過程和方法)預設：①正方體有6個面，每個面都是正方形并且6個面都相等;②正方體