組織學與胚胎學眼球眼瞼內耳課件

61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。組織學與胚胎學眼球眼瞼內耳組織學與胚胎學眼球眼瞼內耳61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。組織學與胚胎學眼球眼瞼內耳眼耳華中科技大學同濟醫(yī)學院組胚室沈建其眼球的構成一)眼球壁1纖維膜2.血管膜(葡萄膜)3視網膜(二)眼球內含物1房水2晶狀體3玻璃體什么是物理教學情境？簡單點說，物理教學情境是學生從事物理學習活動，產生物理學習行為的一種背景信息。實質上，情境創(chuàng)設是有原則可遵循的，有內容可選擇的，但不管怎樣，我粗淺認為情境創(chuàng)設應達到以下目的：一是能激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力，調動學生的情感投入；二是激發(fā)學生的探索意識，引發(fā)學生思考，促進學生認知投入，便于學生發(fā)現(xiàn)和提出物理問題；三是內容切入主題，使學生學習不游離于學習目標。那么怎樣創(chuàng)設情境呢？一、以故事為背景創(chuàng)設情境。一個有趣的故事能吸引人的注意，也能加深人的記憶，而一個有趣的物理小故事更能汲取學生學習的動力。如果在課堂上展示物理學家在研究時的一個生動有趣、艱苦卓絕的研究過程去感染學生，不僅可以增加學生學習物理的興趣，還可以培養(yǎng)他們刻苦的精神、實事求是的態(tài)度。比如，我在開始講力學時先給學生講：經典力學的奠基人牛頓之所以在數學和物理領域都取得巨大成就，這和他的刻苦、努力是分不開的，牛頓年幼時，曾一面牽牛上山，一面看書，到家后才發(fā)現(xiàn)手里只有一根繩；一次，他看書時煮雞蛋，結果將雞蛋和手表一起煮到鍋里；有一次，他請朋友到家中吃飯，自己卻在實驗室廢寢忘食地工作，再三催促也不出來，當朋友把一只雞吃完，留下一堆骨頭在盤里走了以后，牛頓才想起這事，可他看到盤里的骨頭后又恍然大悟地說：“我還以為沒有吃飯，原來我早已吃過了，學生哄堂大笑，然后是聚精會神的聽講。二、以生活為背景創(chuàng)設情境。物理來源于生活，又服務于生活。情景的創(chuàng)設要注意結合學生實際，貼近學生生活，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，教師要將教材上的內容通過生活中熟悉的事例，以情景的方式在課堂上展示給學生，以此拉近物理和生活的距離。比如學習物態(tài)變化時，為了讓學生理解影響蒸發(fā)快慢的三個因素：（1）液體溫度；（2）液體表面積；（3）液面上方空氣流動快慢。我以晾衣服為例：想將衣服晾干時，晾在太陽下比晾在陰涼處干得快就因為水的溫度較高，把衣服抖開曬干得快是因為水的表面積增大，晾在有風的地方干得快是因為那里的空氣流動快。三、憑借多媒體技術創(chuàng)設教學情景。在物理教學中，常遇到一些看不見、摸不著和一些不能再重復演示的實驗現(xiàn)象、物理過程，可以憑借多媒體技術，通過動態(tài)的畫面展示出來，再現(xiàn)物理情景，來增加學生的感性認識，使學生猶如身臨其境，學習興趣當然倍增。如：物質結構中的“分子”、“原子”模型等，這些物理模型的建立，單憑傳統(tǒng)教學手段，學生往往一知半解，理解不深刻。多媒體能很好地解決這一問題，以其豐富的表現(xiàn)力，將物理現(xiàn)象的物理過程生動、形象地呈現(xiàn)在屏幕上。如講“力是物體對物體的作用”時，傳統(tǒng)的方法一般是采用“舉例分析，歸納總結”，但學生很難理解，而用Authorware制作兩小球（紅、白兩色）碰撞的動畫，利用交互方式，直觀鮮明地演示出“運動—相遇—碰撞—形變—恢復—分離”的全過程，不到3分鐘的動畫圖像，為學生建立了碰撞模型，印象深刻，只要教師稍加點撥和啟發(fā)，學生便心領神會。四、以實驗為背景創(chuàng)設情境。物理是一門以實驗為基礎的學科，學生能否有效的獲得物理知識，實驗教學很重要。教師就要鉆研教材，設計出一系列很有趣味的小實驗。如：在講授《滑輪》這節(jié)內容，傳統(tǒng)的教學方法是：教師演示實驗，學生通過彈簧秤的讀數和力的方向分析得出滑輪的特點。在這節(jié)課中，我把演示實驗變成了學生實驗，使學生們明了實驗目的后，通過小組討論后，自行設計實驗表格，把數據、力的三要素填入表格，分析表格得出使用滑輪的特點，整個過程以學生為主，使學生親身體驗過程，從表格中獲取有用的信息，提高了學習的效率。再如在初二物理序言中，通過做降低氣壓，減小水的沸點實驗，學生當時張大了嘴，無比驚奇。為什么水不燒就可以開呢，通過這樣的實驗可以極大激發(fā)學生的學習興趣，走進神秘的物理世界。五、以知識為背景創(chuàng)設情境。包括以問題為核心創(chuàng)設情境、以知識之間的聯(lián)系點創(chuàng)設情境等。新知識的學習總是在原有的基礎上進行的。在教學新的內容時，我們應該首先讓學生從已有的知識背景出發(fā)，進行新舊對比，得到解決新問題的方法，從而掌握新的物理知識和技能。比如說：學生在學習了力作用是相互的后，我們去尋找作用力與反作用力的規(guī)律時，很多同學認為，在拔河比賽中，既然雙方的作用力與反作用力大小相等，應該不會分出勝負，實際上卻總有一方獲勝，這是否違背作用力與反作用力大小相等的規(guī)律呢？取勝的決定因素是什么？我讓高大壯實的男同學（體育委員、腳穿滑冰鞋）與一文靜瘦弱的女同學現(xiàn)場進行拔河比賽，問同學們女同學能贏嗎？為什么？有人說“能”，有人說“不能”，強烈的認知沖突激發(fā)了學生的探究欲望。總之，情境創(chuàng)設要講究實效，切不可以表面的“繁榮”掩蓋實質的空虛，一切空洞無物的細節(jié)，都會影響物理教學的實施和效果。這僅是我對初中物理課堂教學的一點淺薄見解。作為一名物理教師，我將會在課堂中不斷嘗試改革，并在改革中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為新課程改革取得更大的成功奉獻一切。音樂是一門表達情感的藝術，為了幫助學生走入音樂的殿堂，領略音樂的魅力，初中音樂教師應加強對學生藝術情感的教育，于音樂教學中滲透情感教育，使學生的心靈在音樂中得到陶冶，形成積極、向上、健康的音樂情感。一、情感教育在初中音樂教學中的重要作用情感教育是指音樂教師在教學中從情感的角度引領學生感受音樂的內涵，使學生的情感與音樂表達的情感產生共鳴的教育。初中階段的學生正處于青春期的關鍵時期，除了日益成熟的“三觀”（人生觀、價值觀和世界觀）外，其個人情感也在不斷地發(fā)展，因此，在初中音樂教學中滲透情感教育具有以下重要的作用。1.提升音樂教學的有效性音樂最大的魅力就在于音樂中蘊含著豐富的感情，那么，我們在音樂教學中滲透情感教育，可以激發(fā)學生學習音樂的興趣和熱情，使學生的情感與音樂表達的情感產生共鳴，并被深深地吸引，從而有力于教學活動的順利開展，增強學生對音樂作品的鑒賞水平，提升音樂教學的有效性。2.促進初中生的人格發(fā)展初中階段是人格形成和發(fā)展的重要時期，我們在培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞都獲得全面發(fā)展的基礎就是學生要擁有一個健全的人格。因此，人格對每個人的終身發(fā)展具有重要作用。那么我們音樂教學中滲透情感教育，將不僅能夠提升音樂教學的質量，更重要的是可以提升學生思想情感的藝術性，對其今后良好性格的養(yǎng)成起著促進作用，最終幫助學生建立積極、健康、健全的優(yōu)秀人格。3.體現(xiàn)音樂教學的特有魅力眾所周知，音樂對人具有較強的感染力，而造成這種強大感染力的根本原因是它所蘊含的情感。雖然音樂作品都是借助于樂譜、樂器和文字等幾種形式呈現(xiàn)的，但它的內涵則主要依托于情感因素來傳遞給受眾。所以，在音樂教學中滲透情感教育，能夠將音樂作品中隱藏的情感傳遞給學生，從而使學生能夠更深地感受和理解音樂，進而發(fā)現(xiàn)音樂課堂所特有的魅力。二、初中音樂教學中滲透情感教育的策略1.利用教師的情感感染學生，使師生情感產生共鳴在音樂教學中滲透情感教育，教師首先要具有豐富的音樂情感，只有這樣，教師才能在教學中以自己的情感來感染學生，使師生之間的情感產生共鳴，從而加深學生對音樂情感的認知和體驗。如《故鄉(xiāng)的云》是一首借故鄉(xiāng)的云作為情感寄托，表達了遠在他鄉(xiāng)的游子思念家鄉(xiāng)、思念親人的思鄉(xiāng)之情的經典歌曲，這首歌旋律優(yōu)美、節(jié)奏流暢嚴謹、歌詞樸實動人。我們在引領學生演唱、欣賞這首歌時，可伴隨著音樂旋律的升高、情感的升華來加重語氣，將自己對故鄉(xiāng)的思念和對祖國的熱愛之情融入其中，以飽滿的情感來感染學生、打動學生，從而使學生感受、體會和理解歌曲中蘊含的豐富情感，與教師在情感上產生共鳴。又如《遠方的客人請你留下來》是一首展現(xiàn)彝族少數民族同胞對遠方客人熱情招待的歌曲，這首歌以彝族撒尼風格的曲調為主旋律，并揉進了民歌《放羊調》以及俄羅斯民歌中高音長音的襯托，聽起來給人以一種活潑、輕松和愉悅的感覺。那么我們在引導學生鑒賞這首歌時，可向學生介紹這首歌曾被周恩來總理指示為人民大會堂的迎賓曲、2008年奧運會閉幕式作為壓軸節(jié)目出場、2014年APEC晚宴上作為迎賓曲等光輝歷史，而這些正是中國人民歡迎遠方客人并與其共度美好時光的愉悅之情的藝術表達。2.為學生提供表現(xiàn)情感的平臺，使學生的情感得以抒發(fā)音樂教學不同于其他學科的教學，該學科的教學更注重學生在音樂方面的演唱和表演等。因此，我們在音樂教學時，為了滲透情感教育，可多為學生提供一些表現(xiàn)其情感的機會和平臺，通過表演、演唱等方式，來激發(fā)學生在音樂方面的潛力，讓學生通過表演、演唱來體會音樂作品中蘊含的豐富情感。3.加強教師與學生之間的交流，幫助學生精準進行情感定位學生是學習的主體，教師在教學中應發(fā)揮其主導作用，加強與學生之間的交流和溝通，營造良好的師生關系氛圍，引導學生以較強的熱情參與到課堂互動之中，從而使學生能夠更精準地把握音樂作品中的情感。如我們在學習《紅旗飄飄》時，可先向學生先介紹該作品的背景，然后再讓學生聽音樂并討論：（1）這首歌的內容給我們什么感受？（2）這首歌曾在我國哪些重大活動上被演唱過？教師將問題拋給學生后，學生們要分組進行討論，討論結束后每組要選派一名代表進行發(fā)言，最后教師將自己的感受、情感經歷與大家分享，從而加深學生對音樂內容和情感的理解。由此可見，師生之間的交流能夠為學生理解音樂中的情感指明方向，從而讓學生能夠更精準地對音樂作品進行情感定位，提升其音樂鑒賞水平。結束語總而言之，初中生正?于身心發(fā)展的重要時期，我們音樂教師一定要在音樂教學中加強情感教育的滲透，從而使學生能夠形成健康的情感，建立健全的人格，讓他們能夠以積極、陽光的態(tài)度對待周圍的事物?！?1、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。組織學與胚胎學眼球1眼耳華中科技大學同濟醫(yī)學院組胚室沈建其眼耳2組織學與胚胎學眼球眼瞼內耳課件3組織學與胚胎學眼球眼瞼內耳課件4組織學與胚胎學眼球眼瞼內耳課件5組織學與胚胎學眼球眼瞼內耳課件6角膜緣。今環(huán)繞角膜的帶狀區(qū)城,寬1-2m膜緣上細胞通常超過10層,細胞較小,核深染(corneallimbus)燴竇腔較大而不規(guī)則管壁由內皮、不連續(xù)的基膜和薄層結締組織構成。小梁網小梁網呈網絡狀,由小梁和梁間隙構成角膜緣。今環(huán)繞角膜的帶狀區(qū)城,寬1-2m7鞏膜距與角膜交界的部位,鞏膜向前內側伸出一較短的環(huán)形突起。是小梁網和睫狀肌的附著部位(scleralspur)球結膜鞏膜前部的表面鞏膜距鞏膜距8血管膜:蟣膜Gril)睫狀體(ciliarybody)脈絡膜(choroid)虹月脈絡膜睫狀體血管膜:蟣膜Gril)9虹膜(msy是位于角膜后方的環(huán)狀肌性薄膜,周邊與睫狀體相連,中央為瞳孔(pupi)虹膜近瞳孔緣者呈環(huán)行走向為瞳孔括約肌瞳孔外側呈放射狀排列的為瞳孔開大肌虹膜(msy是位于角膜后方的環(huán)狀肌性薄膜,周邊與睫狀體10虹膜(ms前緣層一層不連續(xù)的成纖維細胞和色素細胞虹膜基質為富含血管和色素細胞的疏松結締組織虹膜上皮瞳孔擴約肌瞳孔開大肌色素上皮前緣層虹膜基質虹膜上皮晶狀體虹膜(ms前緣層一層不連續(xù)的成纖維細胞和色素細胞11組織學與胚胎學眼球眼瞼內耳課件12組織學與胚胎學眼球眼瞼內耳課件13組織學與胚胎學眼球眼瞼內耳課件14組織學與胚胎學眼球眼瞼內耳課件15組織學與胚胎學眼球眼瞼內耳課件16組織學與胚胎學眼球眼瞼內耳課件17組織學與胚胎學眼球眼瞼內耳課件18組織學與胚胎學眼球眼瞼內耳課件19組織學與胚胎學眼球眼瞼內耳課件20組織學與胚胎學眼球眼瞼內耳課件21組織學與胚胎學眼球眼瞼內耳課件22組織學與胚胎學眼球眼瞼內耳課件23組織學與胚胎學眼球眼瞼內耳課件24組織學與胚胎學眼球眼瞼內耳課件25組織學與胚胎學眼球眼瞼內耳課件26組織學與胚胎學眼球眼瞼內耳課件27組織學與胚胎學眼球眼瞼內耳課件28組織學與胚胎學眼球眼瞼內耳課件29組織學與胚胎學眼球眼瞼內耳課件30組織學與胚胎學眼球眼瞼內耳課件31組織學與胚胎學眼球眼瞼內耳課件32組織學與胚胎學眼球眼瞼內耳課件33組織學與胚胎學眼球眼瞼內耳課件34組織學與胚胎學眼球眼瞼內耳課件35組織學與胚胎學眼球眼瞼內耳課件36組織學與胚胎學眼球眼瞼內耳課件37組織學與胚胎學眼球眼瞼內耳課件38組織學與胚胎學眼球眼瞼內耳課件39組織學與胚胎學眼球眼瞼內耳課件40組織學與胚胎學眼球眼瞼內耳課件41組織學與胚胎學眼球眼瞼內耳課件42組織學與胚胎學眼球眼瞼內耳課件43組織