模塊二康復治療技術;情境三言語治療課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。模塊二康復治療技術;情境三言語治療模塊二康復治療技術;情境三言語治療36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。模塊二康復治療技術;情境三言語治療模塊二:康復治療技術情境三:盲語治療展示主要內容概述言語功能評定言語康復為了讓學生在有限的課堂教學時間內盡可能多地獲得新知識，教師必須注重培養(yǎng)學生對數學的興趣，提高學生學習數學的積極性，使學生以亢奮的情緒參加學習，以輕松的心態(tài)接受知識。一、創(chuàng)設情趣課堂教學活動，實際上是一種目的性非常明確的認識活動，它需要學習者積極的情感參與。心理學家認為：人的認識與情感是不可分割、聯系著的。在教學過程中，恰當運用情趣教學，讓學生在學習過程中產生各種情感體驗，會增強學習效果。1.史料引入。數學史具有獨特的教育價值，對學生良好人格的形成、數學興趣的提升、創(chuàng)造精神的培養(yǎng)都有著無可替代的作用。通過數學史教學，學生不僅可以學到具體的現成的科學知識，而且可以學到科學的方法，開拓視野，增強洞察力。通過數學史例的介紹，不僅能引起學生注意數學發(fā)展的軌跡，同時還可培養(yǎng)學生不甘落后、勇于進取、敢于創(chuàng)新的心理品格，而這些正是新世紀高素質人材必須具備的基本素質。2.趣題導入。人對刺激物的反映是有選擇的，感興趣的信息將優(yōu)先進入人的意識領域。我們可以選擇一些學生感興趣的數學故事和數學趣題，逐步改變數學給某些學生留下的枯燥乏味的印象，讓他們先找到學數學的樂趣。3.設疑解惑。好奇心人皆有之，引發(fā)學生的好奇心，進而勾起學生的好奇心，就等于吸引住學生的注意力。所以，課堂教學中有必要設置一些讓學生產生好奇的疑點，來吸引學生的注意力。疑能引思，思則生趣，這也是提高學生思維能力的一個重要途徑。4.親歷感悟。對于習慣于坐在教室里聽課的學生來說，偶爾組織幾次室外活動，讓其身臨其境，不僅會激發(fā)學生的好奇心，還會加深對新知識的印象，讓學生懂得知識的應用。二、構建和諧的師生關系蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育――首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕人的心靈?！币虼?，教師應在具體的言行中體現民主思想和人文情懷，讓學生真切地感受到真愛，從而達到心理上的互通，情感上的互融。平等和諧的課堂有利于開發(fā)學生心中的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生學習數學的興趣。那么，教師怎樣才能把握課堂，與學生一道在數學王國自由翱翔呢？1.師生之間平等對話。處于課堂教學的特定環(huán)境，教師具有家長式的身份，傳遞的信息具有一定的指令性。在學生心目中，教師是統(tǒng)率全軍的指揮官，教師說的話不能不聽，教師布置的任務不能不做，所以絕大多數學生對教師有著敬畏感。如何更好地實現教書與育人的有機統(tǒng)一？這就要求教師像大海一樣有容納百川的大度，不僅要有淵博的知識，還要有寬廣的胸襟，與學生平等對話，和睦相處。只有親近學生，才能了解學生心中的各種想法；只有較好地把握學生心理，才能做到因材施教。2.增加語言諧趣性。教師在以自身特有的人格魅力讓學生感到可敬的同時，還要以其日常的言行讓學生感到可親、可信。這就要求教師在全面了解和把握所教學科知識點的同時，還要注意講解語言的可接受性，做到語言風趣、精煉、簡明扼要，讓學生未及主題已生三分情趣，由對教師語言感興趣，進而轉入對所學知識感興趣。3.注意細心交流。蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進行著心靈的接觸?！币虼?，教師在與學生接觸中要說好三種話：一是教育學生時多說貼心話；二是學生遇到挫折時多說鼓勵話；三是與學生個別接觸時多說知心話。教師是學生心中的太陽、值得信賴的朋友、可以推心置腹的良師.進而在課堂教學時才會有興趣所向，激情高漲。三、教學方式的多樣化在日常生活中，經常接觸到的事物會產生視覺上的疲倦，會影響學生的學習興趣，甚至會產生“熟視無睹”的不良后果。而靈活多樣的教學方式，會讓學生保持新鮮感和好奇心，刺激大腦神經使之處于亢奮狀態(tài)。1.生活化教學。初中數學涉及到許多具體的問題，大都離不開學生的日常生活，生活中到處有數學，到處存在著數學思想。因此，中學數學教學應遵循源于生活，寓于生活，且用于生活的理念，充分利用社會生活中的有效資源，把生活和數學有機地聯系起來，使學生在生活實際中體會到數學的用途，并運用所學知識解決現實生活中的問題，消除對數學的畏懼感和枯燥感，體驗學習數學的成功感。這對于更好地激發(fā)學生學數學、愛數學、用數學的興趣，培養(yǎng)學生的探索意識和應用意識，具有十分重要的意義。2.多媒體教學。在課堂教學中，利用多媒體教學可以使靜態(tài)的教學內容變?yōu)閯討B(tài)的畫面，加上鮮艷的色彩引起學生注意，用直觀的圖形及和諧的聲音使枯燥而又抽象的數學知識變得生動而又具體，使數學教學具有較強的真實感和表現力，從而使學生在愉悅的狀態(tài)下主動地獲取知識，成為學習的主體。3.分層編組教學。在教學中，根據學生的數學基礎、學習能力、學習成績差異，再結合學生心理特點，本著“因材施教，因人而異，以生為本”原則。在剖析問題時，可以讓中等生上臺表演，讓潛能生說過程，讓尖子生歸納總結，人人都可得到教師的肯定。對尖子生可通過布置思考題，指導閱讀課外數學書刊，參加課外數學興趣小組活動等加以提高。對后進生通過小型的集體和個別輔導，彌補在“雙基”中存在的不足。培養(yǎng)中學生的數學情趣，既有利于學生健康心理的培植，也有利于教學質量的提高和良好學風的形成，是一個值得探究的課題。現代信息技術的發(fā)展對人類的生活方式產生了巨大的影響，使人們的生活方式更加方便、快捷的同時，也給人們帶來了不少負面的影響。作為接受新事物最快的青年一代，特別是大學生來說，信息技術的發(fā)展對其生活方式的影響尤其突出。以智能手機和移動互聯網為代表的新媒體技術的飛速發(fā)展，對當代大學生發(fā)展產生了深刻的影響。手機像一把“雙刃劍”，在帶來的娛樂、交往、學習便利同時，也使得大學生沉溺于智能手機，造成了手機依賴癥。因此，關于智能手機普及而帶來的影響以及應對策略的問題研究亟待深入。一、手機媒體概述移動互聯網3G、4G技術的普及推廣使得智能手機上網進入了一個空前繁榮的時代。移動互聯網既具有傳統(tǒng)互聯網的交互性、即時性、延展性、融合性等新媒體技術所共有的本質特征，又具有隨時隨地在線的獨特個性和突出優(yōu)勢。只要手機信號覆蓋的地方，移動互聯網都可以隨時隨地進行各方面的信息傳遞與交流，擺脫了傳統(tǒng)網線的束縛。中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發(fā)布《第36次中國互聯網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》指出“截至2015年6月，我國網民規(guī)模達到6.66億，互聯網普及率為48.8%，手機網民規(guī)模達5.94億。網民中使用手機上網的人群占比由2014年12月的85.8%提升至88.9%?！辈豢煞裾J，移動互聯網對個人生活方式的影響進一步深化，從基于信息獲取和溝通娛樂需求的個性化應用，發(fā)展到與醫(yī)療、教育、交通等公用服務深度融合的民生服務。二、大學生智能手機使用情況現狀1、智能手機對大學生的積極影響有研究者指出的：“青年與其他年齡（文化）群體的信息獲取渠道取向存在明顯差異。青年群體比中老年群體更傾向于使用網絡作為平時了解新聞等信息的渠道?！盵1]目前，手機已經超越傳統(tǒng)媒介，成為大學生日常生活中不可或缺的一部分，是大學生獲取信息的主要渠道，且發(fā)展趨勢驚人。智能手機方便快捷的上網功能，使得大學生迅速獲得大量信息和素材。智能手機打破了傳統(tǒng)查閱資料的方式，改變了學生傳統(tǒng)的學習方式，方便學生隨時隨地進行資料查找或者學習。資料查閱不再需要去圖書館翻閱資料甚至不用尋找一臺能上網的電腦，可以通過智能手機來迅速獲取所需的學習資料和即時信息，并且在信息傳輸、資料留存方面也很便捷。通過智能手機的網絡傳媒功能，大學生可以學習到更多新的知識、獲得最新的國內外資訊、了解社會的熱點問題，這有助于開闊大學生的眼界，完善大學生的知識結構。智能手機帶給大學生更加多元化的溝通方式。智能手機網絡功能的即時性、便攜性，縮短了人與人之間的空間距離。促進了大學生之間更自由地進行溝通與合作，為大學生人際交往帶來革命性變化，對培養(yǎng)大學生良好的社會溝通能力具有一定的促進作用。隨著信息技術的重大突破和高速發(fā)展，為教育帶來了深刻變革。移動終端技術的發(fā)展，增強了信息儲存、傳輸以及為學習者服務的能力?；谝苿又悄苁謾C平臺的移動學習成為新的熱點，越來越多的學生不再使用筆記本和臺式電腦進行在線學習，而是用智能手機或平板電腦進行移動學習。微課、MOOC等網絡課程的普及，加快了手機學習的進程，有利于大學生利用碎片化時間，隨時隨地使用智能手機進行學習。在國際上，移動學習也日漸盛行。日本政府高度重視移動學習，旨在把日本發(fā)展成一個“泛在學習”社會，使人們廣泛使用移動設備來提高福利和進行終身學習。中國知名大學開辦的68所網絡學院和新近成立的國家及部分省市開放大學都在積極開發(fā)移動學習，信息技術的變革為現代教育帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。2、智能手機對大學生的消極影響智能手機的普及使它成為當代大學生首先和不可或缺的日用品，但它又像是一把“雙刃劍”，以迅捷、方便的特點迅速占領了大學生信息領域的同時，也帶來了新的問題。由于網絡中存在大量負面及垃圾信息，從目前大學生使用手機的現狀來看，大多數大學生都存在手機依賴癥，甚至嚴重影響了教學秩序，其消極影響大于積極影響。網絡改變了人們的行為習慣和思維方式，但網絡中的不良信息、不文明行為影響著大學生人生觀和價值觀的形成。大學時代是大學生形成系統(tǒng)的世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期，其心理發(fā)展和自控能力尚不成熟，而自身的道德水平不足以抵制不良信息的影響。大學生在網絡這個虛擬空間中的人格沖突和知行分離情況較為突出，從而出現道德失范現象。智能手機對大學生價值觀念產生了潛移默化的復雜影響。大部分學生在使用智能手機過程中產生了嚴重依賴感，手機成為大學生隨身攜帶的必須品，他們在走路、吃飯、睡覺甚至課堂上都在低頭玩手機。一旦手機忘記帶了，他們會表現出焦慮不安。手機方便了大學生隨時隨地進行娛樂，占用了大量寶貴時間，卻獲取了一些毫無價值的垃圾信息，使得大學生產生一種焦慮癥，對大量信息無法消化的焦慮癥。此外，玩手機還會嚴重影響大學生睡眠，造成頸椎疾病及眼科疾病。[2]智能手機不但會影響大學生身心健康，而且還會影響他們的學習。由于手機的便攜帶性，經常會有一部分自制力不強的同學在課堂上玩手機，造成了課堂效率低下，嚴重影響了課堂教學秩序。網絡上信息復雜多樣，色情、暴力、恐怖垃圾信息充斥其中，這些信息在手機上的傳播和擴散速度遠遠超過其他傳播媒體。這些垃圾信息不僅污染了社會環(huán)境，敗壞社會風氣，而且會嚴重腐蝕大學生的身心，危害大學生健康成長。三、教育對策探究智能手機為教育工作者帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。如何教育當前大學生合理利用手機資源、減少大學生對智能手機的依賴，恢復正常的教學秩序，化解當前智能手機對當代大學生的不良影響，形成正確的手機使用觀，是教育工作者必須探索的問題。1、利用網絡平臺，營造健康向上的輿論氛圍學校教師應當關注大學生經常使用和交流的網絡平臺，積極搶占網絡陣地。在校園網及學生交流活躍的平臺上面主動發(fā)布一些正面新聞和話題，倡導廣大同學參與到一些社會活動中，積極傳遞正能量，營造健康向上的網絡輿論氛圍。同時廣泛宣傳如何合理使用手機，及時舉報不健康不合法的手機網絡信息，多開展一些面對面的學生交流活動。此外，學?？梢宰栽O立官方微博或者微信公共賬號，定期發(fā)送一些對學生有益的信息，方便學生及時了解學校重要新聞及活動通告、就業(yè)信息等。通過豐富多彩的校園文化活動來幫助學生擺脫手機中的依賴心理，逐漸減少使用手機的次數。2、以手機為紐帶，加強師生之間的溝通與聯系智能手機更加便捷的信息獲取渠道和溝通方式，相比較以往教師與學生之間面對面的溝通與教育，利用智能手機進行師生之間的通知與管理顯得更加方便快捷，提高了教師的工作效率及學生的學習時間。教師可以建立群組向學生及時傳達信息，加強師生之間的溝通與聯系，做到及時溝通、無障礙溝通。利用智能手機多元化的信息獲取渠道，建立有效的信息反饋機制，積極關注學生的思想動態(tài)。3、積極開發(fā)基于手機平臺的學習方式，有效促進學生學習智能手機作為一種新型的通訊工具，本身并沒有對與錯，關鍵在于如何使用這項工具。從教育發(fā)展規(guī)律來看，對于新興科技和新興事物，堵不如疏。與其學生偷偷地在課堂上玩手機，不如利用手機這個平臺，將手機融入到教學過程中來，成為一種常規(guī)的教學設備，并基于手機平臺開發(fā)多種的應用軟件。前不久國外的一個權威調查報告指出，使用手機、平板電腦等電子產品學習，比看書本、做習題的效率要至少高出三倍左右。這份報告對于某些明令禁止學生使用手機的學校來說，應該從中獲得新的啟發(fā)。實際上，充分利用智能手機的應用和功能，可以開發(fā)出更多的學習方式。對學生來說，手機移動學習可以帶來一種不被束縛的學習狀態(tài)，可以不受時空約束，不被傳統(tǒng)的知識權威“操控”，他們可以利用智能手機隨時隨地進行學習，幫助學生克服了對枯燥學習的抵觸心理，增強學習的趣味性，并且提高學習的效率。【36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1模塊二:康復治療技術情境三:盲語治療展示模塊二:康復治療技術2主要內容概述言語功能評定言語康復主要內容3概述一言語康復(ST):是指通過各種手段對言語功能有障礙的患者進行針對性治療。語碼指構成有南的各個環(huán)節(jié)受到失語癥傷或發(fā)生功能障礙時稱為言語障礙hEWing主要是改善患者的言語功能概述4失語癥的評定定義腦部損傷使原已獲得的語言能力受損或喪失的一種語言障礙綜合征,表現為語言的表達和理解能力障礙。分類評定方法失語癥的評定5構音障礙的評定定義·是指由于發(fā)音器官神經肌肉的病變而引起發(fā)音器官的肌肉無力、肌張力異常以及運動不協調等,產生發(fā)聲、發(fā)音、共鳴、韻律等言語運動控制障礙。分類評定內容及方法構音障礙的評定6言語失用癥的評定定義構音器官沒有缺陷,但患者在語言表達時,言語肌肉系統(tǒng)不能進行活動,隨意說話的能力受到影響·評定言語失用癥的評定7言語功能評定的目的評定患者有無言語功能障礙,判斷其性質、類型、程度及可能原因預測言語障礙恢復的可能性·確定是否需要給予言語治療言語功能評定的目的8評定方法讓患者閱讀、書寫與患者交談儀器檢查標準化量表評定方法9適應證從理論上講,凡是有言語障礙的患者都可以接受言語治療·對伴有意識障礙、情感障礙、行為障礙、智力障礙或有精神病的患者,以及無訓練動機或拒絕接受治療的患者,言語訓練難以進行或難