在無(wú)為而治中求自正我教《沉船之前》

在無(wú)為而治中求自正我教《沉船之前》

“沉沒(méi)前”是上世紀(jì)8月第二學(xué)期的課程“面對(duì)災(zāi)難”單元。對(duì)于這篇課文的教學(xué),我實(shí)踐著在“無(wú)為而治”中求得“有為”。老子的“無(wú)為而治“思想,在我們的語(yǔ)文教學(xué)中也有著一定的指導(dǎo)意義。在《沉船之前》的課堂教學(xué)中,我盡量做到讓學(xué)生“自化”一—自己來(lái)讀懂課文;讓學(xué)生“自正”——自己來(lái)領(lǐng)悟課文主旨;讓學(xué)生“自富”——來(lái)豐富自身的精神養(yǎng)料。第一,學(xué)生“自化”。以“讀”、“悟”、“議”的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)?！白x”、“悟”、“議”三者環(huán)環(huán)相扣,相輔相成的?！白x”中生“悟”,“悟”中有“議”,“議”又助“讀”深“悟”。第二,學(xué)生“自正”。主要是在對(duì)人物形象的剖析上,把握面對(duì)災(zāi)難時(shí)不同人物的言行舉止、內(nèi)在情感。這是學(xué)生學(xué)習(xí)文本,品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟主旨的基礎(chǔ)。第三,學(xué)生“自富”。抓住小詩(shī)中的“有一種聲音,將我們的人生輕輕提攜”,來(lái)“提攜”學(xué)生面對(duì)災(zāi)難時(shí)的精神境界,讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地在課堂上有思想上的成長(zhǎng)。整堂課的教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述如下:一、后門(mén)1.播放電影的片段，營(yíng)造氛圍(師作配音朗誦)2.給出問(wèn)題，提出問(wèn)題學(xué)生“自化”“自正”(一)從字的句中去交流自己的感受一讀——個(gè)人選擇自己的方式讀全文。二說(shuō)——選取最有感觸的語(yǔ)句或片斷,從字詞句入手,在組內(nèi)交流自己的感受。再讀——誦讀自己所選取的語(yǔ)句或片斷,嘗試用聲音將自己的理解、感受傳遞出來(lái)。(二)作為船船的老史密士全文共分為三個(gè)部分:第一個(gè)部分是四個(gè)音樂(lè)家的演奏;第二部分是古咸爵士的淡定;第三部分是船長(zhǎng)史密士的表現(xiàn)。學(xué)生對(duì)于第三部分的交流最多,匯集如下:解讀:“這是最后時(shí)刻了?！褪撬?我也要站著死?！边@部分內(nèi)容是對(duì)老史密士心理活動(dòng)的直接描寫(xiě),是他此時(shí)悲涼、凄慘卻又一往無(wú)前的心理的極好表現(xiàn)。作為船長(zhǎng),他此時(shí)的無(wú)助并不僅僅是對(duì)個(gè)人,而是對(duì)他一直熱愛(ài)的職業(yè),對(duì)他整艘船的乘客而言的。在他盡了一切努力之后,或者在船撞上冰山的那一刻他已經(jīng)做好了準(zhǔn)備,與這艘船一起走向悲劇,成就永恒。尤其是最后一句,強(qiáng)烈表現(xiàn)了在巨大災(zāi)難面前,老船長(zhǎng)的無(wú)畏——一位老水手的無(wú)畏?！榜{駛艙已經(jīng)有了很深的水,……整個(gè)世界乃至整個(gè)生活,都被他關(guān)在了門(mén)外?！苯庾x:一切都是那么的悲涼,往日的喧鬧與今日的空蕩形成的鮮明對(duì)比,加深了這種悲涼,面對(duì)災(zāi)難啊,人類顯得如此無(wú)力與渺小,只能聽(tīng)任海水的肆虐。“他已經(jīng)作好了充分準(zhǔn)備,將在這里完成他生命中最后一次航行?！苯庾x:但盡管如此,我們的老船長(zhǎng)做好了一切的準(zhǔn)備,他要與這艘船共存亡。此時(shí)安靜的駕駛艙就是他完成這人生最后一次航行的地方。作為船長(zhǎng),在盡了一切力量之后,他選擇勇敢面對(duì)災(zāi)難。“他的最后一次航行是一個(gè)巨大的悲劇,但他卻不能讓自己悲劇地活著,他要與這最后一次航行一起成為永恒。作為船長(zhǎng),他別無(wú)選擇?！苯庾x:是的,作為船長(zhǎng)他別無(wú)選擇,因?yàn)橐晃焕纤质遣粫?huì)在這空前的浩劫來(lái)臨之時(shí)臨陣逃脫的。船沉了,是最大的悲劇。但作為它的船長(zhǎng),它曾經(jīng)的操縱者,如果繼續(xù)活著,必將也成為一個(gè)悲劇。前一個(gè)“悲劇”是指泰坦尼克號(hào)的這一次偉大航行成為了一場(chǎng)史無(wú)前例的大海難,一個(gè)巨大的悲劇。后一個(gè)“悲劇”則是指忍辱偷生,船沉人存這樣的活著。顯然,對(duì)于老史密士這樣的老船長(zhǎng)來(lái)說(shuō)這是他所不能容忍的,一個(gè)老水手,一個(gè)老海員是不會(huì)在這個(gè)時(shí)候棄船而去的。這里的“悲劇”一詞暗示著老船長(zhǎng)將與船共存亡。在無(wú)奈與無(wú)助中,他選擇了坦然面對(duì)。教師也交流解讀了這一部分的最后兩個(gè)小節(jié):這兩個(gè)小節(jié)所描摹的場(chǎng)景其實(shí)只有短短的幾秒鐘時(shí)間。前一小節(jié)中的關(guān)聯(lián)詞和后一小節(jié)中的“僅僅幾秒鐘,全部充滿”進(jìn)一步說(shuō)明了水在此時(shí)的強(qiáng)大力量。在它面前人類顯得多么的渺小和無(wú)力。但正是這一種強(qiáng)烈的對(duì)比,卻又極好地為老史密士這一人物的刻劃起到了極好的烘托作用。海水的力量是巨大的,但當(dāng)人的意志戰(zhàn)勝這一切時(shí),卻雖死猶生!整個(gè)第三部分從文字的表面來(lái)看,似乎只是一種對(duì)當(dāng)時(shí)場(chǎng)景的描寫(xiě),但仔細(xì)品讀卻不難發(fā)現(xiàn),這場(chǎng)景是在用第三人稱的方式在告訴我們老船長(zhǎng)此時(shí)的感受。它從老船長(zhǎng)的角度,描摹了他的視野所看到的,他的內(nèi)心所想到的種種。接著,學(xué)生交流了第一部分、第二部分。學(xué)生對(duì)“他再次舉起了提琴,將琴托夾在下巴上,抬起右手,搭弓上弦,獨(dú)自演奏起來(lái),那動(dòng)人的音樂(lè)聲再次在夜空中響起,混雜在無(wú)望地四處奔跑著叫喊著地混亂聲音之中,漸漸向遠(yuǎn)處傳開(kāi)”中一系列的動(dòng)作描寫(xiě)作解讀:華萊士拉出的樂(lè)聲和周?chē)靵y聲音的對(duì)比,回應(yīng)了上一節(jié)對(duì)華萊士心理的描寫(xiě)。正因?yàn)橛辛诉@份明了、認(rèn)識(shí),他才在如此混亂之時(shí)找到了自己的位置——與音樂(lè)之神在一起。所以他的音樂(lè)才能依然如此動(dòng)人,在這無(wú)望地四處奔跑著叫喊著的混亂聲音中猶如天籟。也正是有了這漸漸蕩漾開(kāi)去的天籟之音,才逐漸安撫了他那三個(gè)惘然無(wú)措的伙伴的心,讓他們的心也隨之平靜下來(lái)。于是,四位音樂(lè)家又開(kāi)始了合奏。面對(duì)災(zāi)難,他們選擇了從容、平和,與音樂(lè)之神比肩而站。在第二部分中,學(xué)生從古咸爵士的語(yǔ)言、神情和動(dòng)作以及穿著入手,讀出了一位老紳士的風(fēng)度。面對(duì)災(zāi)難,他選擇平靜、安詳,與紳士風(fēng)度并肩而行。由于此時(shí)面對(duì)的是人類空前的災(zāi)難,所以紳士風(fēng)度已經(jīng)提升到了一個(gè)人性的高度,老爵士以他的紳士風(fēng)度將人性的美麗在災(zāi)難面前展現(xiàn)得淋漓盡致。(三)老紳風(fēng)度與紳風(fēng)度面對(duì)災(zāi)難,音樂(lè)家選擇從容、平和,與音樂(lè)比肩而站;面對(duì)災(zāi)難,老紳士選擇平靜、安詳,與紳士風(fēng)度并肩而行;面對(duì)災(zāi)難,史密士選擇回歸、盡職,與泰坦尼克一起走向悲劇,成就永恒。三、教學(xué)中的道德提高,讓學(xué)生在自然教師提問(wèn):結(jié)合全文,誰(shuí)能將本課開(kāi)始時(shí)出現(xiàn)的那首小詩(shī)中“有一種聲音/將人生輕輕提攜”做一下詮釋呢?在學(xué)生的交流后明確:從文中的人物看,無(wú)論他們的身份、地位,無(wú)論他們因何而留在船上,在面對(duì)這讓人無(wú)奈、無(wú)力的災(zāi)難時(shí),他們卻擁有著同樣的一份鎮(zhèn)靜與坦然,而此時(shí)的鎮(zhèn)靜與坦然就是一種面對(duì)災(zāi)難時(shí)的勇敢,一種無(wú)畏,也正是這種勇敢、這種無(wú)畏,煥發(fā)出了他們?nèi)诵灾凶蠲利惖墓獠?。全班共識(shí),達(dá)成學(xué)生“自富”的是:面對(duì)災(zāi)難,人類的鎮(zhèn)靜、坦然就是一種勇敢,一種無(wú)畏,而正是這種勇敢、這種無(wú)畏,將我們的人生點(diǎn)綴得更加美麗。最后,教師總結(jié):今天這節(jié)課我們通過(guò)讀、議、悟的方法完成了對(duì)第二十課《沉船之前》的學(xué)習(xí)。不僅知道了面對(duì)像泰坦尼克號(hào)這樣的災(zāi)難時(shí),人類的鎮(zhèn)定、坦然就是一種勇敢,一種無(wú)畏。也讓我們對(duì)本單元的話題有了一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)。今天的學(xué)習(xí)讓我們一輩子記住這首小詩(shī)。我教《沉船之前》,得到的教學(xué)感受是:課堂上所有隨學(xué)生而變的變化,都遵循著同一條規(guī)則:結(jié)合學(xué)生實(shí)際與