淺談學風建設存在的問題及解決措施

淺談學風建設存在的問題及解決措施見1）2、結合我院實際，進行學風建設現(xiàn)狀問卷調(diào)查，查找其中存在的）3馬克思主義的學風論觀點，如何結合馬克思的學風論加強我院的設結合職業(yè)教育的特點，增強動手動腦能力；學習要與應用相結合。：大家好！黨的十七大明確提出要深入落實科學發(fā)展觀，其核心是以人為本。教育是民主振興的基石，高校的首要任務是教育人培養(yǎng)人，教學質(zhì)量是學校的生命線，良好的教風學風無不影響著教育質(zhì)量。高校辦學要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本，德育為先，注重人。性義學風，是學生集體或個人在學習過程中表現(xiàn)出來的帶有傾向性的、穩(wěn)定的態(tài)度和行為。從狹義上講，主要是指學生的學習習慣、學習態(tài)度及課堂紀律、學習成績、自習等表現(xiàn)出來的狀態(tài)。從廣義上講，學風是一所學校精神風貌的集體體現(xiàn)，它主要由教師風范和學習風氣。性學風，是一所大學內(nèi)在精神的綜合性的外在表現(xiàn)，是反映一所學校治校、治教、治學和育人整體效應的主要指標，是一所大學培養(yǎng)人才所必需的軟環(huán)境要素，同時，也是社會評估一所大學聲譽和辦學實力的不可或缺的重要因素。勤奮、嚴謹、求實、進取的優(yōu)良學風，會使生活在這個環(huán)境中的學生受到自覺不自覺地熏陶而形成一絲不茍的治學態(tài)度和誠信的做人準則，這種熏陶和影響，對于提高教育質(zhì)量、促進人才培養(yǎng)具有直接推動作用。相反，每況愈下的學風會誘發(fā)學生投機取巧、走捷徑的心理，考試作弊等情況很可能成為常態(tài)。因此，。對我們學校來講，抓好學風建設，有利于提高學校整體的辦學水平，提升學校綜合競爭力；對我系來講，有利于培育良好的學習環(huán)境和育人氛圍，有利于二級學院管理制度的推行，有利于學生工作的順?！?8作要點》，而我系也將其列為重點工作之一，花大力氣進行調(diào)研，分析現(xiàn)狀查找根源，并有針對性地開展討論，找尋行之有效的解決辦法。。素狀為及時、準確地掌握我系學風建設的現(xiàn)狀，了解學生學習中存在的問題和困難，分析因素查找原因，以便針對性地進行教育，開展行。8年月至5月期間，系辦公室、團總支在全系范圍內(nèi)組織不同層次的學生座談會，并進行了問卷調(diào)查，共發(fā)放《學生學習現(xiàn)狀調(diào)查問卷》0份，回收36率%學生、下編級學生。調(diào)查內(nèi)容涉及學習動機、學習態(tài)度、學習習慣、學：1.學習目的和學習動力大多數(shù)學生比較明確，但功利性較強。從學習目的看，26%的人為了增長知識技能，為國家建設服務，57%，125%，35%的人出于家長的壓力和強迫；從學習動力看，%的人選擇對知識的渴望，將來用的上，%的人選擇就業(yè)形勢，社會壓力，2%的人選擇對父母的報答，12%的人選擇努力學習，在同學中不。2.學習方法不正確，學習效率不高。目前，有相當一部分學生尚，07占%，占%有5%的人上課經(jīng)常走神或難以集中注意力，聽課效果差。絕大多數(shù)學生沒有課前預習、課后復習的習慣，時間一長，部分學生便會產(chǎn)生課上想聽聽不懂，課下想看看不明白的副作用，反復循環(huán)，掌握的知識，遺漏的知識點不斷增加，學習興趣逐漸遞減，最后只有把希望寄托于臨考前授課老師對知識點的提示及重點內(nèi)容的劃分，甚至不惜考。3.對所學專業(yè)興趣不濃，學習的積極性和主動性不高。我系僅有3%的人對本專業(yè)較感興趣，其他學生均反映學習興趣不濃或不太感興趣；8%的人缺乏學習的主動性和積極性，希望通過外在壓力和助學活動幫助自己提高成績。他們不重視基礎知識和基本理論的日常積累，平時松期末緊，考前臨時抱佛腳，死記硬背，或許能夠考試過。4.重視社會活動，忽視文化課學習；重視實用，忽視學術。有部分學生抱著“學校開的課對將來的工作沒什么用”的看法，熱衷于各種社會活動，如忙打工、做生意、當家教，以增強所謂的社會適應力，但在學習上卻不思進取、不肯鉆研，結果真正的能力沒有增強多少，。5.誠信意識淡薄，考試作弊，弄虛作假。盡管我校不斷加大對學生考試作弊的懲處力度，但同學們的誠信意識依然比較淡薄，很多同學對考試作弊的現(xiàn)象漠不關心。每學期末的簽定考試承諾書和召開考前動員會似乎流于形式，起到的實質(zhì)性作用很小。在考試中抱有僥幸心理，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)考試作弊主要出于三點原因：2%的人認為是學業(yè)壓力大，擔心不及格，影響學位；%的人認為是平時沒用功，；21。6。4%老師的授課方法過于單一，乏味，2%的學生認為老師上課只顧講課，不顧及學生的感受?？梢哉f，教師授課的質(zhì)量直接影響到學生對這門課的喜愛程度，靈活多樣的授課方式更能激發(fā)學生學習的興趣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學生希望從課堂獲得教師對知識點的提示、對學習方法的指導、對專業(yè)的整體規(guī)劃和對專業(yè)前景的指引等等，而實際上。7.我們對掛科學生進行了專門的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)他們有一些共同特點：第一，對所學專業(yè)不感興趣，學習目的不明確，學習不用功。50%的人對所學專業(yè)興趣不濃或根本就不喜歡，6%的人不具備學習的主動性和自律性，%的人對為什么學和怎樣學持一臉茫然。他們對于上課、考試完全呈應付狀態(tài)，遲到、早退、曠課是家常便飯，上課采取“感興趣就聽,不感興趣就不聽”的態(tài)度,或打瞌睡,或看其它書籍,或低聲細業(yè)績,他們不惜冒險作弊,重考、重修成為常事,這其中盡管存在部分生源素質(zhì)下降的因素,但主要還是學生對專業(yè)所學專業(yè)不感興趣，學習不主動，。第二，自律性較差。很多同學管不住自己，課上不能集中精力聽講，課下上網(wǎng)、娛樂的時間占用了大部分，真正用于學習的時間大幅度下降。59.%的人上課無法完全集中精力，經(jīng)常走神，49%的人無法控制自己對上網(wǎng)的迷戀而影響學業(yè)；%的人不能獨立完成作業(yè)而選擇參考或抄襲他人作業(yè)；4%的人不重視知識的日常積累，而采取考前突擊、死記硬背的辦法，4%的人認為曠課沒什么大不，。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，我系大多數(shù)學生對所學專業(yè)基本感到滿意，能夠愛系榮系，他們上課認真聽講，努力掌握所學專業(yè)知識，擁有豐富的課外生活，人際交往能力和組織協(xié)調(diào)能力較強。但同時，也有少數(shù)同學意志消沉，不思進取，專業(yè)思想淡薄，學習興趣不濃，沉迷于電腦游戲、網(wǎng)絡聊天，甚至考試舞弊、抄襲，致使掛科、下編現(xiàn)象發(fā)生，嚴重地影響了良好學風的形成，成為我系學風建設中最亟需解決。析1響市場經(jīng)濟的利益論、西方享受主義等多元文化通過各種渠道涌進校園，使得大學已不再是“一方凈土”，錯綜復雜的社會環(huán)境無時不在影響大學的學風建設。另外，信息時代對學生學習理念、學習方式、學習手段的強烈影響，基礎教育階段應試教育模式的后遺癥，社會價值觀的輻射和大學生就業(yè)環(huán)境的變化等對學風建設也存在著不良影響。受到這些消極因素的影響，許多同學在進入大學后，不能正確認識和對待所學專業(yè)，過分強調(diào)自我意識和個人愛好，不能及時調(diào)整自己的學習心理和狀態(tài)，導致學習不安心，成績不理想，甚而出現(xiàn)厭學現(xiàn)象，。2響第一，隨著高校的擴招，學生質(zhì)量逐年下降，而我校錄取分數(shù)線處在二本線邊緣，學生整體素質(zhì)更是普遍偏低，學生層次參差不齊，高考成績相差懸殊，出現(xiàn)“好的學生吃不飽，差的學生吃不消”的現(xiàn)教學和管理均造成一定難度。第二，學生學習目的不一，表現(xiàn)出不同的學習態(tài)度。有的學生認學肯學，有的則厭學不學。第三，在校生中多數(shù)是獨生子女，從小受到父母呵護與遷就，在家長的督促下學習，。3系現(xiàn)大生,們躍,步我愿付出；他們渴望成功,卻又缺乏吃苦耐勞的精神。在市場經(jīng)濟體制下，他們面臨著巨大的社會競爭壓力、學習壓力、處事壓力甚至經(jīng)濟壓力,使得他們考慮問題過多、心理負荷過重,遇到挫折時容易自暴自棄。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些學生不能正確處理學習與戀愛、學習與娛樂、學習與社交的關系,沉湎于談朋友、玩電子游戲、網(wǎng)絡等,把學習拋于腦后。種種情緒波動使得大學生的學習態(tài)度變化不定,學習成績飄忽不定,學習風氣。4.入校前缺乏對所學專業(yè)的了解和認識，入學后學習積極性和熱情不高很多新生在高考填報志愿時，并不了解所報專業(yè)具體是學什么的，將來能做什么，僅是憑借社會對該專業(yè)的評價和一股跟風的態(tài)度而決定的，更有一部分學生考分過低卻又希望上大學，不得已選擇放棄喜歡的專業(yè)，選擇錄取分數(shù)線相對較低的專業(yè)。這些學生在入校前內(nèi)心的期望值是很高的，入校后一旦受到高年級學生消極情緒的影響,便會出現(xiàn)思想與現(xiàn)實的反差,覺得“走錯了門”,由此產(chǎn)生厭學、混學的情緒和行為。通過調(diào)查，在校園中，抱有“學校開的課對將來的工作沒什同學有的例,為要,于是動,意,力但在學習上卻不思進取、不肯鉆研,結果真正的能力沒有增強多少,反倒。5用我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教師的人格魅力可以直接對學生產(chǎn)生無言的持久的影響，并在很大程度上決定學術指導的效果”。教風的好壞，直接影響到學風的好壞，教師不僅教學生知識，還要教學生做人。但由于我校過于繁重的科研任務，導致個別教師工作把精力放在搞科研做論文上，影響教學效果；有的教師責任心不強，存在上課照本宣科現(xiàn)象，課堂上不注意調(diào)動學生的積極性，激不起學生學習的興趣。同樣，學生的學習主動性不高，課前不預習，課后不復習，課堂學習效率不高，也會直接影響教師的授課計劃和授課心情，這些。6響濃郁的校園文化氛圍，對培育優(yōu)良學風和提升大學生人文素質(zhì)和精神品格起著十分重要的作用。校園文化不僅表現(xiàn)在校園環(huán)境的硬件設施上，它更是一所學校校風、教風、學風的綜合，涉及學校管理的各個方面。因此，如何營造良好的校園文化氛圍，培育優(yōu)良學風，也。施學風建設是一項長期的系統(tǒng)工程。我系學生工作在今后應圍繞如何加強對學生的教育和管理，營造良好學習風氣作為我們今后的工作重點。進一步完善制度，實行科學引導、及時疏導、愛心指導，不斷增強學生學習的積極性和主動性，樹立正確的學習觀，將思想政治。：設1。輔導員是高校學生工作的基層引導者、組織管理者和協(xié)調(diào)者，既是教與學雙向交流的信息員，又擔負著將國家政策方針和學校各項規(guī)章制度及時傳達給學生，并引導學生健康成長和發(fā)展的重要責任。輔導員隊伍是高校學生工作的中堅力量，將對學生的思想教育、心理疏導、學生管理融為一體，全方位關注學生的思想、工作、學習和生活。班主任是一個班集體的組織者、領導者和教育者，一個班級能否形成強有力的班集體，學生能否按照培養(yǎng)的目標成人成才，很大程度上取決于班主任的工作態(tài)度、教育方法、管理水平、業(yè)務能力。班主任處于學校與學生聯(lián)系的第一線，與學生接觸較為頻繁，交流溝通機會較多，其重要性不僅體現(xiàn)為學校文件精神、規(guī)章制度的下達和學生信息的上傳，更主要的是在與同學交往的過程中，及時掌握學生的信息，了解學生的動態(tài)，掌握學生的心理，從而正確地引導學生成長，因此建設一支責任心強、業(yè)務素質(zhì)高、有愛心的班主任隊伍成為學風?？紤]到當代大學生的心理特點和成長經(jīng)歷，輔導員、班主任對大一新生要加強入學教育和適應性教育，通過加強校規(guī)校紀、專業(yè)理想、學習方法等教育內(nèi)容，精心開設系列教育講座、職業(yè)規(guī)劃等活動，引導他們端正思想，盡快適應大學生活；對大二、大三年級學生，著重于學習方法指導，鼓勵他們勤奮學習，多參與學術類、科研類、實踐類的活動，如學術講座、科研競賽、社團活動、社會實踐等，強化他們的專業(yè)技能；針對畢業(yè)班學生，主要是加強對就業(yè)指導的教育，培養(yǎng)他們的就業(yè)競爭意識，激發(fā)他們的自信心、事業(yè)心和社會責任感。2石抓好學生干部隊伍建設有利于優(yōu)良班風、學風的形成，有利于形。一支高效率的學生干部隊伍，不僅可以把輔導員、班主任從日常繁瑣的事務管理中解放出來，更是班集體的核心和各種學生活動的帶