使命與責(zé)任生涯教育與我們兼談教師的生涯發(fā)展市公開課獲獎(jiǎng)?wù)n件省名師優(yōu)質(zhì)課賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

使命與責(zé)任：生涯教育與我們

——兼談教師生涯發(fā)展溫衛(wèi)寧

副教授廣西心理學(xué)會(huì)理事廣西大學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)委員會(huì)委員大學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)與研究中心主任桂林旅游高等?？茖W(xué)校E-Mail：wenweining111@163.com1/56六、從心塑造自我兩可圖2/56視網(wǎng)膜噩夢天啊，他們說這幅圖里藏著九個(gè)人，你找得出來嗎？3/56目錄背景與問題

對教育了解

生涯準(zhǔn)備流程圖

生涯教育內(nèi)涵

生涯教育內(nèi)容

生涯教育重點(diǎn)

生涯教育路徑

生涯發(fā)展基礎(chǔ)知識(shí)

教師生涯發(fā)展

4/56背景與問題現(xiàn)實(shí)生活特點(diǎn)與我們感受

問題與原因？

5/56現(xiàn)實(shí)生活特點(diǎn)-1/5這是一個(gè)日新月異、急速改變?nèi)蚧澜?。這是一個(gè)充滿機(jī)遇、挑戰(zhàn)和危機(jī)世界。這是一個(gè)急功近利、物欲橫流世界。這是一個(gè)信仰迷失、價(jià)值多元時(shí)代。這是一個(gè)物質(zhì)豐富、精神匱乏時(shí)代。這是一個(gè)需要終生學(xué)習(xí)卻又厭學(xué)情緒泛濫時(shí)代。這是一個(gè)時(shí)刻能夠充分享受感官高興卻又時(shí)刻體驗(yàn)著郁悶無聊時(shí)代……6/56現(xiàn)實(shí)生活特點(diǎn)-2/5我們窮于應(yīng)付各種要求和壓力，我們疲于奔命。我們生活在一個(gè)充滿“外患”和“內(nèi)憂”時(shí)代里。7/56現(xiàn)實(shí)生活特點(diǎn)-3/5你有工作，但這并非萬無一失永久保險(xiǎn)。你受過良好教育，不過誰能確保你無所不知呢？你有高興和睦家庭，但他們只能給你最有力支持，卻不知你干終究是什么。

8/56現(xiàn)實(shí)生活特點(diǎn)-4/5你擁有過人天資、名牌學(xué)位，令人羨慕職位和收入，不過，你還象當(dāng)年那樣充滿斗志和激情嗎？

你已經(jīng)擁有常人難以想象物質(zhì)財(cái)富，不過你感受到幸福和心靈愉悅富足嗎？

9/56現(xiàn)實(shí)生活特點(diǎn)-5/5你是一名令人羨慕名牌學(xué)校學(xué)生，你成績優(yōu)異，深得老師溺愛和同學(xué)仰慕，正在象牙塔里盡情地?fù)]灑著青春時(shí)光。可是你郁悶嗎？你心理健康嗎？你能一直保持對自己信心嗎？

10/56我們感受凡此種種現(xiàn)象描述使個(gè)人事業(yè)之路看起來波折難行，成功幸福生活似乎難以企及。然而，生命確實(shí)過于短暫，我們實(shí)在不愿在郁悶、迷惘、空虛、無聊和失敗中生活。

11/56問題與原因當(dāng)今時(shí)代，人人都想成功，現(xiàn)實(shí)生活中卻很多人不成功，為何？我們今天物質(zhì)生活水平、休閑生活以及思想、言論、行動(dòng)自由程度，都是前難以想象。然而，我們卻沒有感受到更多高興和幸福。為何？為何會(huì)這么？12/56為何很多人不能成功？一個(gè)人之所以在現(xiàn)實(shí)中失敗，主要是他：1、沒有找出自己真正需要、真正希望是什么；（人生目標(biāo)

）2、沒有發(fā)掘自己真正優(yōu)點(diǎn)、短處和弱點(diǎn)；（認(rèn)識(shí)自己

）3、沒去有系統(tǒng)地發(fā)展自己優(yōu)點(diǎn)；4、沒有努力克服缺點(diǎn)；5、沒有利用計(jì)策尋找、創(chuàng)造機(jī)會(huì)；6、沒有全心全意地追求成功；7、沒有協(xié)調(diào)希望與現(xiàn)實(shí)；8、沒有完全信賴自己能力；9、未能科學(xué)地管理時(shí)間；10、未能處理好人際關(guān)系。控制自己，按規(guī)律為人處世13/56缺乏高興和幸福原因因?yàn)槟阆胍粋€(gè)你向往生活。

然而，我們不知道自己想要生活是什么。

因?yàn)槲覀冋也坏阶约荷饬x和價(jià)值。

14/56為何會(huì)這么？？？因?yàn)槲覀兂砷L有缺點(diǎn)

因?yàn)槲覀兘逃嬖诓蛔?/p>

因?yàn)榄h(huán)境、機(jī)遇、資金、關(guān)系…外因內(nèi)因15/56個(gè)人成長基本組成[荷蘭]勃納德?利維古德認(rèn)為，人生發(fā)展包含三方面：生剪發(fā)展曲線為“成長---平衡---衰老”心理（思想、感情和內(nèi)心沖動(dòng)）發(fā)展曲線為“外省---平靜---內(nèi)省”精神（個(gè)性、價(jià)值選擇、意義和認(rèn)識(shí)自我潛力）發(fā)展曲線為“創(chuàng)造力---完成（幸福）---智慧”16/56教育存在不足我們必須認(rèn)可，伴伴隨四百多年來科學(xué)發(fā)展，近、當(dāng)代教育充分發(fā)揮了它在“識(shí)字”、“識(shí)事”等方面教學(xué)功效，并取得了卓越成效。然而，我們也必須看到，綿延了幾千年之久、對于人類生存發(fā)展極為主要“識(shí)自”（認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃自我、經(jīng)營自我）教育卻并沒有被納入整個(gè)當(dāng)代教育結(jié)構(gòu)中。17/56對教育了解教育含義

教育理念

教育結(jié)構(gòu)

18/56教育含義引導(dǎo)導(dǎo)出真正教育是當(dāng)學(xué)生離開學(xué)校以后還繼續(xù)留在他們身上那些東西。19/56教育理念以人本理念：讓年輕人做好生活準(zhǔn)備教育即生活教育要為孩子們一生奠基工具性理念：接班人勞動(dòng)者新課程改革理念

20/56新課程改革指導(dǎo)思想

以鄧小平同志“三個(gè)面向”為指導(dǎo)思想。立足二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)、當(dāng)代信息技術(shù)和全球一體化發(fā)展對人素質(zhì)全方面要求，為培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者，數(shù)以千萬計(jì)專門人才奠定基礎(chǔ)，落實(shí)科教興國戰(zhàn)略。21/56新課程培養(yǎng)目標(biāo)1、為學(xué)生成為“四有”社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)2、含有社會(huì)責(zé)任感3、人格健全、身心健康、有健康個(gè)性4、獨(dú)立自主5、含有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力6、有合作意識(shí)與合作能力，有民主精神7、民族化和國際化統(tǒng)一8、會(huì)思索、會(huì)行動(dòng)、會(huì)學(xué)習(xí)22/56完整學(xué)校教育應(yīng)該給學(xué)生提供四種課程（影響）各種詳細(xì)主題學(xué)習(xí)怎樣學(xué)習(xí)、管理生存技能--創(chuàng)造性個(gè)人成長23/56擇業(yè)（行業(yè)）進(jìn)行生涯及就業(yè)準(zhǔn)備進(jìn)入職業(yè)世界

就業(yè)后生涯發(fā)展

上崗

中考志愿技校高考志愿大學(xué)求職（職位）創(chuàng)業(yè)社會(huì)素質(zhì)專業(yè)素質(zhì)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)自我、心理健康、生涯規(guī)劃、理財(cái)公民意識(shí)、價(jià)值觀、人際與合作專業(yè)知識(shí)、技能、思維、學(xué)習(xí)方法創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)規(guī)律、創(chuàng)業(yè)技能心理素質(zhì)就業(yè)政策與信息職位認(rèn)識(shí)與個(gè)人定位求職材料準(zhǔn)備求職面試技巧獨(dú)創(chuàng)一個(gè)系統(tǒng)購置一個(gè)系統(tǒng)加盟一個(gè)系統(tǒng)職業(yè)生涯發(fā)展個(gè)人理財(cái)與財(cái)務(wù)管道建設(shè)終生學(xué)習(xí)意識(shí)與能力人際網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與發(fā)展感情與婚姻生活心靈（精神）成長、對個(gè)人生命關(guān)愛生涯準(zhǔn)備流程圖24/56生涯教育內(nèi)涵馬蘭（Mar1and）博士觀點(diǎn)

沃興登（Worthington）博士觀點(diǎn)

美國教育總署對生涯教育所下定義

美國職業(yè)教育學(xué)會(huì)對生涯教育定義

第六屆國際生涯教育研討會(huì)提出生涯教育理念

25/56馬蘭（Mar1and）博士觀點(diǎn)全部教育都是或都將是生涯教育。我們教育家所應(yīng)努力，便是讓青少年在中學(xué)畢業(yè)后，能成為適當(dāng)有用受雇者，或繼續(xù)接收更深入深造教育。”……“適當(dāng)有效生涯教育，需要新教育整合，它必須破除教育系統(tǒng)與社會(huì)隔離障礙。其處理方案是：把我們課程溶于簡單有力中等教育系統(tǒng)中，使學(xué)生在生涯課程引導(dǎo)下，作有利選擇，到達(dá)人盡其才，以發(fā)揮教育實(shí)用性。”——1971年2月23日在美國德克薩斯州休士頓（Houston）召開全美國中學(xué)校長聯(lián)席會(huì)議上演講26/56馬蘭關(guān)于生涯教育實(shí)施構(gòu)想生涯教育是全民而非部分人民教育，它是從義務(wù)教育開始，延伸至高等及繼續(xù)教育整個(gè)過程，它教育下一代在心理上、職業(yè)上及社會(huì)上平衡與成熟地發(fā)展，使每一位學(xué)生能夠成為自我認(rèn)知、自我實(shí)現(xiàn)及自覺有用公民。這種教育同時(shí)具備學(xué)術(shù)及職業(yè)功效，為學(xué)生升學(xué)及就業(yè)作好準(zhǔn)備。生涯教育強(qiáng)調(diào)在傳統(tǒng)普通教育中建立起職業(yè)價(jià)值，使學(xué)生均能夠含有謀生能力，其基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生享受豐富、有創(chuàng)造性、有生產(chǎn)價(jià)值人生，這是發(fā)揮教育真實(shí)價(jià)值一個(gè)整體構(gòu)想。

——1971年5月4日，美國華盛頓，在全國州職業(yè)教育局長會(huì)議上演講27/56沃興登（Worthington）博士觀點(diǎn)生涯教育是改變?nèi)拷逃到y(tǒng)，以求造福全民革命，它強(qiáng)調(diào)全部教育經(jīng)驗(yàn)、課程、教學(xué)及咨詢輔導(dǎo)，是為個(gè)人未來經(jīng)濟(jì)獨(dú)立、自我實(shí)現(xiàn)及敬業(yè)樂群生涯預(yù)備，它經(jīng)過改進(jìn)職業(yè)選擇技巧與取得職業(yè)技能方式，提升教育功效，使每位學(xué)生能享受成功及美滿生涯。

——美國教育總署（USOE）相關(guān)成人、職業(yè)及科技教育原助理署長沃興登（Worthington）博士，1972年在東京演說

28/561971年5月美國教育總署對生涯教育所下定義“生涯教育是一個(gè)綜合性教育計(jì)劃，其重點(diǎn)放在人全部生涯，即從幼稚園到成年，按照生涯認(rèn)知（careerawareness）、生涯探索（careerexploration）、生涯定向（careerorientation）。生涯準(zhǔn)備（careerprepartion）。生涯熟練（careerproficiency）等步驟，逐一實(shí)施，使學(xué)生取得謀生技能，并建立個(gè)人生活形態(tài)?！?/p>

29/56美國職業(yè)教育學(xué)會(huì)對生涯教育定義美國職業(yè)教育學(xué)會(huì)（AmericanVocationa1Association）1972年在推廣教育工作匯報(bào)書中指出：“生涯教育是針對全部國民，從孩提時(shí)代至成年整個(gè)教育過程。它能使學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)有清楚認(rèn)識(shí)，而且對未來所要從事工作含有赤誠，這是整個(gè)教育事業(yè)重心與目標(biāo)。所以，需要利用教育家智慧及家庭、社會(huì)資源，以使整個(gè)生涯教育到達(dá)預(yù)期目標(biāo)。”

30/56第六屆國際生涯教育研討會(huì)提出生涯教育理念“生涯教育”應(yīng)包含家庭教育、學(xué)校教育、環(huán)境教育，不但重視知識(shí)教育，而且尤其重視人格培養(yǎng)。生涯教育要打破國界，回答個(gè)人要求、社會(huì)要求、時(shí)代要求，希望人們在改造社會(huì)同時(shí)改造自己，從改造自己成功經(jīng)驗(yàn)中使他人受到啟發(fā)，產(chǎn)生彼此合作觀念、信心，最終到達(dá)自己解放自己目標(biāo)，使自在人變成自為人，使被動(dòng)人變成主動(dòng)人。

——孫一峰.生涯教育—來自第六屆國際生涯教育研討會(huì)匯報(bào)[J]甘肅教育，1997,(1)31/56生涯教育是一個(gè)連續(xù)不停歷程，也是一個(gè)統(tǒng)整教育構(gòu)想，它透過生涯認(rèn)識(shí)，生涯進(jìn)展等步驟，培養(yǎng)學(xué)生生涯能力；生涯教育是以發(fā)揮學(xué)生天賦才能為目標(biāo)，其重點(diǎn)放在人全部生涯上，使個(gè)體從幼稚園直到成年能逐步形成自我引導(dǎo)能力；生涯教育最終止果意在讓每位學(xué)生過上適合本身特點(diǎn)美滿生活，

32/56生涯輔導(dǎo)內(nèi)容職業(yè)自我生涯決議能力后設(shè)認(rèn)知33/56生涯輔導(dǎo)重心職業(yè)（崗位）事業(yè)（專業(yè)）志業(yè)職業(yè)（崗位）事業(yè)（為何人提供何種服務(wù)）生命意義34/56生涯教育路徑自己自己自我教育

學(xué)校和老師學(xué)生學(xué)校教育家長孩子家庭教育小區(qū)環(huán)境輿論媒體個(gè)體社會(huì)教育35/56教師生涯發(fā)展教師生涯特色

教師生涯發(fā)展階段

影響教師生涯發(fā)展原因

教師生涯發(fā)展中困境或危機(jī)

對青年教師生涯發(fā)展幾點(diǎn)提議

36/56教師生涯特色教師生涯是一個(gè)無生涯工作教學(xué)是一個(gè)孤寂專業(yè)工作教師工作對象同質(zhì)性大于異質(zhì)性教師與工作對象年紀(jì)差距逐步增大教師生涯相對穩(wěn)定與單純教師生涯發(fā)展37/56教師生涯發(fā)展階段Fullor觀點(diǎn)

Pickle觀點(diǎn)

Paterson觀點(diǎn)

Fessler觀點(diǎn)

Steffy觀點(diǎn)

教師生涯發(fā)展38/56Fullor教師生涯發(fā)展觀教學(xué)前觀察時(shí)期實(shí)習(xí)階段焦慮期教學(xué)情境關(guān)心期對學(xué)生關(guān)心期教師生涯發(fā)展階段39/56Pickle教師生涯發(fā)展觀認(rèn)為教師成長主要包括三方面：專業(yè)方面（技術(shù)哲學(xué)/科學(xué)）個(gè)人方面（生存

自我/他人了解及模仿

個(gè)人格調(diào)）思索方面（詳細(xì)思索抽象/批判/前瞻性思索）教師生涯發(fā)展階段40/56Paterson教師生涯發(fā)展觀20--29歲之間30--39歲之間（黃金時(shí)代）40--49歲之間50--59歲之間（重振時(shí)期）55--65歲之間（衰退時(shí)期）教師生涯發(fā)展階段41/56Fessler教師生涯發(fā)展觀職前教育階段實(shí)習(xí)導(dǎo)引階段能力培養(yǎng)階段主動(dòng)發(fā)展階段挫折調(diào)適階段穩(wěn)定停滯階段生涯低落階段退休落幕階段教師生涯發(fā)展階段42/56Steffy教師生涯發(fā)展觀預(yù)備階段教授階段退縮階段更新階段離開階段教師生涯發(fā)展階段43/56影響教師生涯發(fā)展原因Krumboltz觀點(diǎn)

金樹人觀點(diǎn)

高強(qiáng)華觀點(diǎn)

Fessler觀點(diǎn)

教師生涯發(fā)展44/56Krumboltz觀點(diǎn)遺傳原因及特殊能力環(huán)境與特殊事件學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)工作技能影響教師生涯發(fā)展原因45/56金樹人觀點(diǎn)個(gè)人特質(zhì)

價(jià)值結(jié)構(gòu)原因

機(jī)會(huì)原因

文化原因

影響教師生涯發(fā)展原因46/56個(gè)人特質(zhì)智能/各種志向/技能/成就過去經(jīng)驗(yàn)/成就動(dòng)機(jī)責(zé)任感/毅力/守時(shí)/熱情/冒險(xiǎn)個(gè)性開明/剛直/自我優(yōu)點(diǎn)/自尊決議能力/職業(yè)成熟性別/種族/年紀(jì)/生理優(yōu)點(diǎn)/健康金樹人觀點(diǎn)47/56價(jià)值結(jié)構(gòu)原因普通價(jià)值/工作價(jià)值/生活目標(biāo)/生涯目標(biāo)職業(yè)與課程名聲/專業(yè)與課程刻板化態(tài)度職業(yè)與課程價(jià)值觀心理位置/人-資料-事業(yè)導(dǎo)向工作態(tài)度/工作道德/休閑變異需求/紀(jì)律需求教養(yǎng)需求/救助需求權(quán)力需求穩(wěn)定感/安全感金樹人觀點(diǎn)48/56機(jī)會(huì)原因鄉(xiāng)村—城市/職業(yè)機(jī)會(huì)接觸/教育機(jī)會(huì)接觸職業(yè)機(jī)會(huì)范圍/教育機(jī)會(huì)范圍/職業(yè)要求條件課程要求條件補(bǔ)習(xí)計(jì)劃提供/各種輔導(dǎo)之提供經(jīng)濟(jì)情況金樹人觀點(diǎn)49/56文化原因社會(huì)階級(jí)之期待/家庭之理想與經(jīng)驗(yàn)友伴之影響/小區(qū)對教育或工作態(tài)度與傾向教師影響/咨詢者影響/角色榜樣影響文化中教育或職業(yè)機(jī)會(huì)形象高中階段學(xué)習(xí)氣氛與獎(jiǎng)懲方式大學(xué)階段學(xué)習(xí)氣氛與獎(jiǎng)懲方式主要參考團(tuán)體影響金樹人觀點(diǎn)50/56高強(qiáng)華觀點(diǎn)個(gè)人環(huán)境原因（家庭原因、主動(dòng)關(guān)鍵事件、生活中危機(jī)原因、個(gè)人脾性或氣質(zhì)原因、癖好或休閑、生命階段