修辭手法教學(xué)

修辭手法的教學(xué)說明比較分析這是教學(xué)句子常用的一種方法，即通過比較兩個同義句子在用詞、詞序和句型上的異同，學(xué)習(xí)造句方法及認(rèn)識其在表情達(dá)意上的作用。例如：比較下面的語句有什么不同：①“可敬的紅領(lǐng)巾。”②“可敬的紅領(lǐng)巾從地上撿起一片片碎紙。”通過比較，使學(xué)生知道句①只講了“誰”未講“做什么”。句②才是意思完整的陳述句。③“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？”④“可是跟志愿軍叔叔分別的今天，你落淚了?！蓖ㄟ^比較，使學(xué)生體會到句④是一般的陳述句，句③通過重復(fù)“今天”，強(qiáng)調(diào)了事件的時間背景，再運(yùn)用反問的修辭手法增強(qiáng)了語勢，抒發(fā)了更為強(qiáng)烈的情感。

舉例體會在閱讀教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會碰到一些疑難句子，我們不可能一一進(jìn)行比較分析，為了加深學(xué)生的感性認(rèn)識，增強(qiáng)體驗(yàn)，增加積累，可引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的課文中或課外讀物中舉出一些類似的詞句，從而加深感悟。例如，學(xué)到擬人句時，啟發(fā)學(xué)生模仿課文舉幾個把事物當(dāng)作人來寫的句子，幫助學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系類比，體會擬人句的特點(diǎn)，再啟發(fā)學(xué)生想想這樣寫有什么好處。練習(xí)感悟讓學(xué)生通過一定形式的練習(xí)，從感性上認(rèn)識一些語法修辭的規(guī)律和意義。一般可設(shè)計(jì)如下的練習(xí)形式：（1）填空練習(xí)。如，選擇關(guān)聯(lián)詞語填空。（2）改換句式練習(xí)。如，照樣子，把句子換個說法，句子意思不變。還可進(jìn)行“把”字句與“被”字句、陳述句與反問句等句式的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。（3）擴(kuò)句、縮句練習(xí)。通過擴(kuò)寫句子和縮寫句子的訓(xùn)練，讓學(xué)生理解把意思表達(dá)完整與具體的語法規(guī)律。（4）仿造句子或把句子補(bǔ)充完整的練習(xí)。例如仿造比喻句、比擬句、對偶句、排比句，把比喻句或復(fù)句補(bǔ)充完整等。（5）積累練習(xí)。要求學(xué)生分類摘抄課文或課外閱讀中的相關(guān)詞句。

讀背領(lǐng)悟漢語言文字是感悟型，而不是分解型的，因此，小學(xué)語文教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生去感悟語言，而不是研究語言，要注重積累語言而不是分析語言。對教材中規(guī)范的、形象生動的、精練優(yōu)美的語言，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，提高理解和運(yùn)用語言的能力。

語法和修辭與小學(xué)語文教學(xué)有著密切的關(guān)系。在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)中，對語法修辭的教學(xué)，應(yīng)遵循“課標(biāo)”精神，在理解語言意義的同時，適度、恰當(dāng)?shù)亍耙龑?dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法