拼音教學(xué)改革輔導(dǎo)報(bào)告(市教研室 徐光華)

—關(guān)于“落實(shí)修訂課標(biāo)要求，提高拼音教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握工具”的研究與建議（2014年9月11日在第二實(shí)小作專題輔導(dǎo)）

?2011年版《修訂課標(biāo)》：

1、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音——能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。

2、學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字——能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典。部首檢字法查字典。一、明確拼音定位?2002年以前的《教學(xué)大綱》：

默寫聲母和韻母；背誦《漢語(yǔ)拼音字母表》；熟練地拼讀音節(jié)，有條件的可以逐步做到直呼音節(jié)；默寫聲母、韻母并抄寫音節(jié)，在四線格上寫得正確、工整。

一、明確拼音定位

1、漢語(yǔ)拼音的作用——定位在“利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字”之上（只起一個(gè)“正音”的“拐杖”作用。

2、大大降低了要求——突出“工具”的實(shí)用性（三個(gè)“降低”）。

?降低了識(shí)記要求：低年級(jí)拼音教學(xué)的難點(diǎn)一直沒(méi)有破解，主要表現(xiàn)在枯燥難記以及拼讀、書寫要求拔高。為此《課標(biāo)》將背誦《漢語(yǔ)拼音字母表》、默寫聲母韻母，降到熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》、正確書寫聲母和韻母。

?降低了拼讀要求：從熟練拼讀甚至直呼—準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。?降低了書寫要求：從默寫聲母、韻母、音節(jié)—正確書寫兩者對(duì)比發(fā)現(xiàn)了什么？

（一）因拼音自身的特點(diǎn)給教學(xué)帶來(lái)的難題1、形近的聲母較多,給學(xué)生的分辨帶來(lái)了困難。比如，b和d、p和q,這幾個(gè)字母因半圓的位置不同而發(fā)音不同,但是半圓的位置與聲母的發(fā)音之間又毫無(wú)關(guān)聯(lián)。2、形近的復(fù)韻母較多,給學(xué)生的識(shí)記帶來(lái)了困難。比如，ei和ie,、ui和iu,字母相同,調(diào)換位置后,發(fā)音完全不同。3、復(fù)韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)轉(zhuǎn)化的規(guī)律復(fù)雜,難以記憶。比如，聲母zh、ch、sh、r、z、c、s加上后綴i變成整體認(rèn)讀音節(jié)“zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si；韻母in、inɡ直接加y變成整體認(rèn)讀音節(jié)yin、yinɡ；韻母üe、ün、üɑn加上y后必須要省略ü上兩點(diǎn)；ie、ye的變化與眾不同；“i”變“y”。4、對(duì)聲母、韻母掌握不準(zhǔn)確，拼讀音節(jié)時(shí)對(duì)老師有依附性，尤其是三拼音節(jié)（少數(shù)三拼音節(jié)不易發(fā)音）。5、對(duì)聲調(diào)掌握不好。聲調(diào)的問(wèn)題主要體現(xiàn)在：四聲區(qū)分不清，特別是二聲和三聲，聲調(diào)位置不明確。6、地方音對(duì)學(xué)生拼讀存在一定的影響。7、平翹舌音分辨困難。二、找準(zhǔn)存在問(wèn)題（二）家長(zhǎng)、幼兒教師教的方法不當(dāng)給拼音教學(xué)帶來(lái)不利影響1、好多家長(zhǎng)和幼兒教師并不懂得拼音教學(xué)的方法，往往簡(jiǎn)單地把不規(guī)范的讀音教給學(xué)生，讓他們死記硬背。有些家長(zhǎng)甚至“威逼利誘”，十八般武藝盡顯身手。這般苦心讓人感動(dòng)的同時(shí)，更讓人感到痛心!2、對(duì)輕聲和兒化音有些幼兒老師自己都拿不準(zhǔn)，更談不上教好學(xué)生。

（三）一年級(jí)新生拼音基礎(chǔ)參差不齊，也給整體提高拼音教學(xué)質(zhì)量造成不利影響1、一年級(jí)新生不僅班額大，尤其是基礎(chǔ)存在著三種不同層次的學(xué)生：有的一點(diǎn)兒也不會(huì)；有的學(xué)生讀得不規(guī)范、有錯(cuò)誤、死板（比如按順序讀字母的四聲就能讀下來(lái)，打亂順序就不會(huì)了）；有的學(xué)生不用老師教就全會(huì)。2、從整體上看新生對(duì)拼音掌握的程度不同一般老師用五六周的時(shí)間完成拼音教學(xué)任務(wù)后，當(dāng)時(shí)絕大多數(shù)學(xué)生似乎掌握較好，但到后面具體運(yùn)用起來(lái)問(wèn)題就會(huì)一一暴露出來(lái)，有的學(xué)生掌握的扎實(shí)，而有的學(xué)生總是存在一些問(wèn)題，而且問(wèn)題總是反復(fù)存在，不好糾正。在平時(shí)的教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)：部分學(xué)生不清聲母b和d、n和l，韻母

en和eng、an和ang、in和ing，還有uai和ui以及iu的區(qū)別。

二、找準(zhǔn)存在問(wèn)題

高度重視漢語(yǔ)拼音教學(xué)認(rèn)真研究破解難題對(duì)策

在學(xué)生的求學(xué)生涯中，拼音的學(xué)習(xí)是第一步。拼音學(xué)習(xí)的效果直接影響甚至決定學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的能力。因此，小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)質(zhì)量和成敗顯得尤為重要。

拼音教學(xué)有一定難度，因?yàn)槠匆舯緛?lái)沒(méi)有實(shí)際意義，只是一些抽象的符號(hào)，學(xué)生學(xué)起來(lái)容易感到枯燥乏味。特別是對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，他們處于幼兒向兒童過(guò)渡的時(shí)期，對(duì)于具體和形象的事物較容易記憶，而對(duì)于拼音這種抽象的符號(hào)以及其中的一些規(guī)則，單靠死記硬背就難免感到困惑、乏味。因此研究創(chuàng)新拼音課堂教學(xué)的策略方法就顯得特別重要——要在分散難點(diǎn)、營(yíng)造情境、激發(fā)興趣、教給方法等方面多下功夫，讓學(xué)生在輕松活躍的課堂氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)的效率。

三、創(chuàng)新教學(xué)策略

（一）化整為零，動(dòng)腦動(dòng)手（攻克拼讀難點(diǎn)）

學(xué)生一進(jìn)校就孤立、長(zhǎng)時(shí)間地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，整節(jié)課學(xué)習(xí)“b-p-m-f”，進(jìn)行“ba、ma”的拼讀訓(xùn)練，必然使學(xué)生感到單調(diào)、枯燥、乏味，產(chǎn)生厭學(xué)心理，以致影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。為突出“拼讀”這一重點(diǎn)、攻克“掌握”這一難點(diǎn)，可以運(yùn)用以下操作思路：

1、化整為零，交叉學(xué)習(xí)。根據(jù)編排特點(diǎn)（每一課拼音教學(xué)的內(nèi)容大都包括學(xué)拼音、識(shí)字學(xué)習(xí)和讀兒歌三個(gè)部分，而且還創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境，以引領(lǐng)學(xué)生在情境中學(xué)、在游戲和活動(dòng)中練），教學(xué)拼音部分的每一節(jié)課，在突出“拼音教學(xué)”這一重點(diǎn)的前提下，在操作上可分為“三個(gè)時(shí)段”（或“三個(gè)三分之一”的教學(xué)任務(wù)）：

■

1/3的時(shí)間學(xué)習(xí)拼音■1/3的時(shí)間認(rèn)讀漢字■1/3的時(shí)間讀背兒歌

兒歌采用全注音方法，且與本課要求掌握的拼音用紅色標(biāo)注。學(xué)生邊學(xué)拼音，邊在閱讀兒歌、詞語(yǔ)或短語(yǔ)中練習(xí)拼讀）。這樣分散設(shè)計(jì)、交叉教學(xué)，不僅能有效解決“枯燥”、“厭學(xué)”的問(wèn)題，而且能為學(xué)生增加更多的“拼讀”練習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促使他們?cè)诖罅康恼Z(yǔ)文實(shí)踐中靈活掌握運(yùn)用拼音的規(guī)律，切實(shí)解決好“工具”（運(yùn)用）難題。

2、動(dòng)腦動(dòng)手，拓展運(yùn)用。單純、長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，學(xué)生容易感到乏味。如果能引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手、拓展運(yùn)用中學(xué)習(xí)拼音，就會(huì)感到生動(dòng)有趣。在具體操作上可分步推進(jìn)、逐漸提高要求：

■第一步——學(xué)完6個(gè)單韻母后，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手制作帶有聲調(diào)的單韻母卡片，并參考課本繪上自己喜歡的圖畫。他們?cè)趧?dòng)手制作、繪畫中，既會(huì)感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，又會(huì)在不知不覺(jué)中鞏固所學(xué)知識(shí)。

■

第二步——從學(xué)習(xí)音節(jié)開(kāi)始，逐步引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性、拓展性的學(xué)習(xí)拼音，把自己最常見(jiàn)、最會(huì)說(shuō)的字詞，用已學(xué)的拼音知識(shí)制成音節(jié)卡，在小組或全班交流學(xué)習(xí)。這樣可增強(qiáng)拼音學(xué)習(xí)的應(yīng)用性和互動(dòng)性，提高拼讀能力。

■

第三步——拼音學(xué)習(xí)到韻母階段，教師可帶領(lǐng)學(xué)生用已學(xué)音節(jié)拼成常用語(yǔ)。由于這一拼音實(shí)踐活動(dòng)難度較大，可先為學(xué)生準(zhǔn)備一些常用音節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相幫助連音節(jié)成句，然后讓學(xué)生自己利用已制好的單節(jié)卡排成有序的句子在全班交流。這樣循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手、拓展運(yùn)用，既能增加拼音學(xué)習(xí)的智慧性，又能突出拼音學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，順利突破拼讀難關(guān)。

（一）化整為零，動(dòng)腦動(dòng)手（攻克拼讀難點(diǎn)）（二）根據(jù)特點(diǎn)，激發(fā)興趣（克服厭學(xué)情緒）一、根據(jù)兒童語(yǔ)言特點(diǎn)，運(yùn)用兒歌激發(fā)興趣兒童的特點(diǎn)是工整押韻、瑯瑯上口、淺顯易懂，很適合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)。在拼音教學(xué)中，編寫一首兒歌，學(xué)生邊讀兒歌邊拍手邊識(shí)記，學(xué)起來(lái)生動(dòng)活潑。1、單韻母雖然只有6個(gè)，比較好學(xué)，但對(duì)于剛開(kāi)始接觸拼音的學(xué)生，還是有一定難度的。因此，學(xué)習(xí)單韻母時(shí)，把學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物編入兒歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，兒歌背熟了，單韻母也掌握了。例如：圓圓臉蛋扎小辮兒，張大嘴巴ɑɑɑ；大公雞，哦哦叫，攏圓嘴巴ooo；大白鵝，水里游，水中倒影eee；1加小點(diǎn)還念i，牙齒對(duì)齊iii；烏鴉的小窩像個(gè)u，突出嘴巴uuu；小魚躍起吐水泡，像吹笛子üüü。一、根據(jù)兒童語(yǔ)言特點(diǎn)，運(yùn)用兒歌激發(fā)興趣兒童的特點(diǎn)是工整押韻、瑯瑯上口、淺顯易懂，很適合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)。在拼音教學(xué)中，編寫一首兒歌，學(xué)生邊讀兒歌邊拍手邊識(shí)記，學(xué)起來(lái)生動(dòng)活潑。1、單韻母雖然只有6個(gè)，比較好學(xué)，但對(duì)于剛開(kāi)始接觸拼音的學(xué)生，還是有一定難度的。因此，學(xué)習(xí)單韻母時(shí)，把學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物編入兒歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，兒歌背熟了，單韻母也掌握了。例如：圓圓臉蛋扎小辮兒，張大嘴巴ɑɑɑ；大公雞，哦哦叫，攏圓嘴巴ooo；大白鵝，水里游，水中倒影eee；1加小點(diǎn)還念i，牙齒對(duì)齊iii；烏鴉的小窩像個(gè)u，突出嘴巴uuu；小魚躍起吐水泡，像吹笛子üüü。

1、根據(jù)兒童語(yǔ)言特點(diǎn)，運(yùn)用兒歌激發(fā)興趣

兒歌語(yǔ)言的特點(diǎn)是工整押韻、瑯瑯上口、淺顯易懂，很適合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)。在拼音教學(xué)中，編寫一首兒歌，學(xué)生邊讀兒歌邊拍手邊識(shí)記，學(xué)起來(lái)生動(dòng)活潑。

■學(xué)習(xí)6個(gè)單韻母時(shí)，把學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物編入兒歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，兒歌背熟了，單韻母也掌握了。例如：

圓圓臉蛋扎小辮兒，張大嘴巴ɑɑɑ；大公雞，哦哦叫，攏圓嘴巴ooo；大白鵝，水里游，水中倒影eee；1加小點(diǎn)還念i，牙齒對(duì)齊iii；烏鴉的小窩像個(gè)u，突出嘴巴uuu；小魚躍起吐水泡，像吹笛子üüü。

（二）根據(jù)特點(diǎn)，激發(fā)興趣（克服厭學(xué)情緒）23個(gè)聲母，有的外形很相似，對(duì)于分辨能力較差的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更容易弄混，把學(xué)生熟知的事物編入聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助于學(xué)生記憶。聽(tīng)廣播bbb，爬山坡ppp，兩個(gè)門洞mmm，一根拐棍fff。左下半圓ddd，魚兒躍起ttt，一個(gè)門洞nnn，一根小棍lll。小鴿子ɡɡɡ，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母雞jjj。7個(gè)氣球qqq，切西瓜xxx，像個(gè)2字zzz，小刺猬ccc。小蠶吐絲sss，織毛衣zhzhzh，吃東西chchch。石獅子shshsh，一輪紅日rrr，一個(gè)樹杈yyy，一只烏鴉www。這些兒歌的編寫不一定是教師一個(gè)人完成，可在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，師生共同創(chuàng)作。學(xué)生在和老師創(chuàng)編兒歌時(shí)，也會(huì)表現(xiàn)出極高的創(chuàng)作欲望，學(xué)生的語(yǔ)文和思維能力同時(shí)也會(huì)得到發(fā)展，并且初步嘗試成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)好語(yǔ)文的信心。23個(gè)聲母，有的外形很相似，對(duì)于分辨能力較差的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更容易弄混，把學(xué)生熟知的事物編入聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助于學(xué)生記憶。聽(tīng)廣播bbb，爬山坡ppp，兩個(gè)門洞mmm，一根拐棍fff。左下半圓ddd，魚兒躍起ttt，一個(gè)門洞nnn，一根小棍lll。小鴿子ɡɡɡ，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母雞jjj。7個(gè)氣球qqq，切西瓜xxx，像個(gè)2字zzz，小刺猬ccc。小蠶吐絲sss，織毛衣zhzhzh，吃東西chchch。石獅子shshsh，一輪紅日rrr，一個(gè)樹杈yyy，一只烏鴉www。這些兒歌的編寫不一定是教師一個(gè)人完成，可在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，師生共同創(chuàng)作。學(xué)生在和老師創(chuàng)編兒歌時(shí)，也會(huì)表現(xiàn)出極高的創(chuàng)作欲望，學(xué)生的語(yǔ)文和思維能力同時(shí)也會(huì)得到發(fā)展，并且初步嘗試成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)好語(yǔ)文的信心。

■23個(gè)聲母，有的外形很相似，對(duì)于分辨能力較差的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更容易弄混，把學(xué)生熟知的事物編入聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助于學(xué)生記憶。

聽(tīng)廣播bbb，爬山坡ppp，兩個(gè)門洞mmm，一根拐棍fff。左下半圓ddd，魚兒躍起ttt，一個(gè)門洞nnn，一根小棍lll。小鴿子ɡɡɡ，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母雞jjj。7個(gè)氣球qqq，切西瓜xxx，像個(gè)2字zzz，小刺猬ccc。小蠶吐絲sss，織毛衣zhzhzh，吃東西chchch。石獅子shshsh，一輪紅日rrr，一個(gè)樹杈yyy，一只烏鴉www。

這些兒歌的編寫不一定是教師一個(gè)人完成，可在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，師生共同創(chuàng)作。學(xué)生在和老師創(chuàng)編兒歌時(shí)，也會(huì)表現(xiàn)出極高的創(chuàng)作欲望，學(xué)生的語(yǔ)文和思維能力同時(shí)也會(huì)得到發(fā)展，并且初步嘗試成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)好語(yǔ)文的信心。

（二）根據(jù)特點(diǎn)，激發(fā)興趣（克服厭學(xué)情緒）

二、根據(jù)兒童思維特點(diǎn)，采取直觀形象的教法激發(fā)興趣兒童的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，對(duì)于小學(xué)生特別是一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，離開(kāi)了具體的感性的東西，是無(wú)法發(fā)展抽象思維能力的。根據(jù)兒童的這一心理特點(diǎn)，在拼音教學(xué)中，盡量使學(xué)生接觸各種感性材料，使抽象的符號(hào)具體化，枯燥的內(nèi)容形象化。1、借助圖畫法。人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教材色彩鮮艷，圖文并茂，直觀形象。有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察能力、思維能力、表達(dá)能力訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，可借助圖畫學(xué)拼音，先看圖認(rèn)識(shí)事物，用自己的話把圖畫的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，再學(xué)字母和音節(jié)，既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力，更有助于學(xué)好字母和音節(jié)。例如ɡkh一課配有一幅美麗的插圖，教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生看圖，圖上畫了些什么，仔細(xì)觀察自己最喜歡的人物或景物，看清楚他的樣子，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。銜在鴿子嘴里的橄欖枝，游在水草邊的小蝌蚪，側(cè)面形狀像h的椅子，喝水的小同學(xué)都給孩子們留下了美好的印象。在此基礎(chǔ)上，再來(lái)學(xué)習(xí)ɡkh的音形，學(xué)生既有濃厚的興趣，又便于掌握。課后，請(qǐng)學(xué)生把這幅圖編成一個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。這樣就充分發(fā)揮了教材插圖的作用。二、根據(jù)兒童思維特點(diǎn)，采取直觀形象的教法激發(fā)興趣兒童的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，對(duì)于小學(xué)生特別是一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，離開(kāi)了具體的感性的東西，是無(wú)法發(fā)展抽象思維能力的。根據(jù)兒童的這一心理特點(diǎn)，在拼音教學(xué)中，盡量使學(xué)生接觸各種感性材料，使抽象的符號(hào)具體化，枯燥的內(nèi)容形象化。1、借助圖畫法。人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教材色彩鮮艷，圖文并茂，直觀形象。有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察能力、思維能力、表達(dá)能力訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，可借助圖畫學(xué)拼音，先看圖認(rèn)識(shí)事物，用自己的話把圖畫的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，再學(xué)字母和音節(jié)，既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力，更有助于學(xué)好字母和音節(jié)。例如ɡkh一課配有一幅美麗的插圖，教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生看圖，圖上畫了些什么，仔細(xì)觀察自己最喜歡的人物或景物，看清楚他的樣子，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。銜在鴿子嘴里的橄欖枝，游在水草邊的小蝌蚪，側(cè)面形狀像h的椅子，喝水的小同學(xué)都給孩子們留下了美好的印象。在此基礎(chǔ)上，再來(lái)學(xué)習(xí)ɡkh的音形，學(xué)生既有濃厚的興趣，又便于掌握。課后，請(qǐng)學(xué)生把這幅圖編成一個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。這樣就充分發(fā)揮了教材插圖的作用。

2、根據(jù)兒童思維特點(diǎn)，采取直觀形象的教法激發(fā)興趣

兒童的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，對(duì)于小學(xué)生特別是一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，離開(kāi)了具體的感性的東西，是無(wú)法發(fā)展抽象思維能力的。根據(jù)兒童的這一認(rèn)知特點(diǎn)，在拼音教學(xué)中，教師應(yīng)盡量使學(xué)生接觸各種感性材料，使抽象的符號(hào)具體化，枯燥的內(nèi)容形象化。

■借助圖畫法。彩版教材色彩鮮艷，圖文并茂，直觀形象，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察能力、思維能力、表達(dá)能力訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，可借助圖畫學(xué)拼音，先看圖認(rèn)識(shí)事物，用自己的話把圖畫的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，再學(xué)字母和音節(jié)，既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力，更有助于學(xué)好字母和音節(jié)。

例如：《ɡkh》一課配有一幅美麗的插圖，教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生看圖，圖上畫了些什么，仔細(xì)觀察自己最喜歡的人物或景物，看清楚他的樣子，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。銜在鴿子嘴里的橄欖枝，游在水草邊的小蝌蚪，側(cè)面形狀像h的椅子，喝水的小同學(xué)都給孩子們留下了美好的印象。在此基礎(chǔ)上，再來(lái)學(xué)習(xí)ɡkh的音形，學(xué)生既有濃厚的興趣，又便于掌握。課后，請(qǐng)學(xué)生把這幅圖編成一個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。這樣就充分發(fā)揮了教材插圖的作用。

（二）根據(jù)特點(diǎn)，激發(fā)興趣（克服厭學(xué)情緒）

（二）根據(jù)特點(diǎn)，激發(fā)興趣（克服厭學(xué)情緒）

■運(yùn)用演示法。有些拼音用動(dòng)作演示，直觀明白，易學(xué)易懂。

例如：學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei時(shí)，圖上畫的是一個(gè)小男孩高舉一把斧子用力砍一個(gè)形狀像“e”的大樹根。小男孩伸直了身子像i的一豎，頭頂?shù)母酉駃頭上的小圓點(diǎn)。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)表演這個(gè)動(dòng)作，其他同學(xué)一邊看一邊注意聽(tīng)，同學(xué)使勁砍柴時(shí)，嘴里會(huì)發(fā)出什么聲音？同學(xué)們看到這生動(dòng)有趣的表演，就高興地拍手直笑，在輕松愉快的活動(dòng)中，同學(xué)們不僅很容易記住ei的形狀，而且也學(xué)會(huì)了ei的讀音，學(xué)得愉快，效果也自然會(huì)好。

■教師示范法。教師作示范發(fā)音，讓學(xué)生觀察、掌握發(fā)音要領(lǐng)。

（二）根據(jù)特點(diǎn)，激發(fā)興趣（克服厭學(xué)情緒）三、根據(jù)兒童注意特點(diǎn)，采取生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣一年級(jí)學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，他們的注意不穩(wěn)定，不持久，很容易分散，但是生動(dòng)、具體、形象的事物比較容易引起他們的興趣，吸引他們的注意。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們可把能引起學(xué)生興趣的游戲引入課堂，同拼音教學(xué)結(jié)合起來(lái)，充分利用學(xué)生的無(wú)意注意，讓學(xué)生學(xué)好拼音。

3、根據(jù)兒童注意特點(diǎn)，采取生動(dòng)活潑的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生興趣

一年級(jí)學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，他們的注意不穩(wěn)定，不持久，很容易分散。但是生動(dòng)、具體、形象的事物比較容易引起他們的興趣，吸引他們的注意。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們可把能引起學(xué)生興趣的游戲引入課堂，同拼音教學(xué)結(jié)合起來(lái)，充分利用學(xué)生的無(wú)意注意，讓學(xué)生學(xué)好拼音。

（二）根據(jù)特點(diǎn)，激發(fā)興趣（克服厭學(xué)情緒）

■找朋友?！罢遗笥选钡挠螒?，學(xué)生興趣很高。學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)時(shí)，老師請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上來(lái)分別找出聲母和帶調(diào)韻母，然后組合起來(lái)拼讀。

■猜謎語(yǔ)。小學(xué)生都喜愛(ài)猜謎語(yǔ)，猜謎語(yǔ)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使學(xué)生利用已有的常識(shí)和見(jiàn)過(guò)的事物，開(kāi)動(dòng)腦筋去思考。如學(xué)習(xí)“yǔ”時(shí)，先讓學(xué)生猜一猜“千條線，萬(wàn)條線，落在水里看不見(jiàn)；”學(xué)習(xí)“yuè”時(shí)，讓學(xué)生猜“有時(shí)像圓盤，有時(shí)像鐮刀，有時(shí)掛在山腰，有時(shí)落在樹梢”的東西是什么？當(dāng)學(xué)生猜出謎底時(shí)，再引出音節(jié)。

■趣味練習(xí)。經(jīng)常設(shè)計(jì)諸如“我會(huì)畫，我會(huì)涂，我會(huì)連，我會(huì)擺，我會(huì)拼”等一些新穎有趣、形式多樣的練習(xí)，可以更好地幫助學(xué)生鞏固拼音，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力，發(fā)展語(yǔ)言能力。（三）教給方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（增強(qiáng)自學(xué)能力）

漢語(yǔ)拼音有23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。事實(shí)上，真正需要記憶的只有23個(gè)聲母和6個(gè)單韻母。其它的字母和音節(jié)，學(xué)生只要掌握了方法，就可以自己讀出來(lái)，不需要記憶。這樣教學(xué)會(huì)大大減少學(xué)生的記憶量。

■復(fù)韻母是復(fù)合音，嘴唇的形狀和舌頭的位置都有一個(gè)變化的過(guò)程。它們的共同特點(diǎn)是：先發(fā)前一個(gè)字母的音，然后滑到后一個(gè)字母，一氣呵成，不要分割開(kāi)來(lái)—ai、ei、ao、ou的發(fā)音是前重后輕；ie、ue的發(fā)音是前輕后重。它們發(fā)音的輕重規(guī)律為aoeiuu排好隊(duì)，誰(shuí)在前面誰(shuí)就重，誰(shuí)在后面誰(shuí)就輕。學(xué)生掌握了發(fā)音方法，就可以自己學(xué)習(xí)。