穆薩江老師MHK介紹

中國(guó)的少數(shù)民族人口有1億人。許多少數(shù)民族學(xué)生需要通過(guò)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)來(lái)融入主流社會(huì)，來(lái)擴(kuò)大自己的就業(yè)機(jī)會(huì)和提高自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。在很長(zhǎng)的時(shí)間中，少數(shù)民族地區(qū)的漢語(yǔ)教學(xué)主要沿用普通漢族學(xué)校語(yǔ)文課的教學(xué)模式，忽視第二語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶而忽視對(duì)實(shí)際言語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)完整而忽視言語(yǔ)能力的培養(yǎng)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的分析而忽視語(yǔ)感的體驗(yàn)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)少數(shù)課文掰開(kāi)揉碎的“精讀”而忽視開(kāi)拓學(xué)生的視野。這種偏向使學(xué)生的大量精力用于死記硬背語(yǔ)言知識(shí)，把對(duì)作品思想意義、篇章結(jié)構(gòu)或文學(xué)特色的概念化、標(biāo)準(zhǔn)化分析作為漢語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。結(jié)果，教學(xué)效果很不理想。在一些少數(shù)民族聚居區(qū)，許多學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，經(jīng)過(guò)上千小時(shí)的漢語(yǔ)教育，到高中畢業(yè)時(shí)還不具備基本的漢語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，實(shí)際運(yùn)用漢語(yǔ)的能力還很差。為了改變這種情況，從2001年開(kāi)始，教育部民族教育司組織語(yǔ)言測(cè)試學(xué)者和新疆、內(nèi)蒙、吉林延邊等地長(zhǎng)期從事少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)的教師，研制開(kāi)發(fā)了中國(guó)少數(shù)民族漢語(yǔ)水平等級(jí)考試（MHK）。MHK是專門測(cè)試母語(yǔ)非漢語(yǔ)中國(guó)少數(shù)民族漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)水平的國(guó)家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化考試。MHK包括一、二、三、四共四個(gè)等級(jí)，分別適用于小學(xué)畢業(yè)、初中畢業(yè)、高中畢業(yè)和大學(xué)畢業(yè)的少數(shù)民族學(xué)生。MHK（一級(jí)）的試卷結(jié)構(gòu)：考試內(nèi)容試題數(shù)量答題時(shí)間滿分聽(tīng)力理解30約20分鐘100

閱讀理解3030分鐘100書面表達(dá)1125分鐘100口語(yǔ)表達(dá)1+2約5分鐘100總計(jì)74約80分鐘400MHK（二級(jí)）的試卷結(jié)構(gòu)考試內(nèi)容試題數(shù)量答題時(shí)間滿分聽(tīng)力理解35約30分鐘100閱讀理解4040分鐘100書面表達(dá)15+140分鐘100口語(yǔ)表達(dá)1+5約10分鐘100總計(jì)97約120分鐘400MHK（三級(jí)）的試卷結(jié)構(gòu)考試內(nèi)容試題數(shù)量答題時(shí)間滿分聽(tīng)力理解40約30分鐘100閱讀理解4045分100

鐘書面表達(dá)15+145分鐘100口語(yǔ)表達(dá)1+7約10分鐘100總計(jì)104約130分鐘400MHK（四級(jí)）的試卷結(jié)構(gòu)考試內(nèi)容試題數(shù)量答題時(shí)間滿分聽(tīng)力理解和聽(tīng)后寫10+20約30分鐘100閱讀理解4040分鐘100讀后寫150分鐘100口語(yǔ)表達(dá)1+7約10分鐘100總計(jì)79約130分鐘400今天，MHK（三級(jí)）已經(jīng)成為新疆、內(nèi)蒙古、吉林、青海、四川等省區(qū)的高等學(xué)校入學(xué)考試科目。中央民族大學(xué)、延變大學(xué)等已經(jīng)將MHK（四級(jí)）作為少數(shù)民族畢業(yè)生的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。MHK（二級(jí)）已經(jīng)成為青海省全省高級(jí)中學(xué)統(tǒng)一入學(xué)考試的科目。從2001年開(kāi)始，中國(guó)大陸開(kāi)始進(jìn)行轟轟烈烈的“新課程改革”，致力于改造以往重視知識(shí)傳授而忽視能力發(fā)展的教育方式，致力于用以能力發(fā)展為中心的“素質(zhì)教育”取代以考試為中心的“應(yīng)試教育”。MHK的推廣成為少數(shù)民族地區(qū)“新課程改革”的一個(gè)組成部分，對(duì)于扭轉(zhuǎn)