在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)石嘴山市第十一小學(xué)：王會(huì)珍為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化需要的創(chuàng)新人才,《九年制義務(wù)教體育國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)教育改革的新理念，修訂后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中也明確指出：要“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)”、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”?？梢姡瑒?chuàng)新要成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的一個(gè)指導(dǎo)原則，要切實(shí)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)呢？根據(jù)創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)理論，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為主要從以下幾個(gè)方面做起：一、引導(dǎo)學(xué)生“想創(chuàng)新”，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)數(shù)學(xué)歷來被認(rèn)為是抽象的，枯燥的，令人生畏的學(xué)科，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科具有恐懼感。在這種情況下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦情緒，看不到數(shù)學(xué)有什么用處。因此，要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，這就要求教師靈活運(yùn)用教科書，改進(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)“有趣、有奇、有感、有用”。1、有趣——引發(fā)學(xué)上創(chuàng)新。學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。教學(xué)中，教師要使教學(xué)能容變得豐富有趣，就必須不斷更新和變換教學(xué)方法，以引起學(xué)生的定向探究反射，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和興趣。例如教學(xué)“圓的周長”一節(jié)，可利用電腦課件動(dòng)態(tài)畫圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)屏幕上的演示，說說圓周長是什么？通過動(dòng)畫展示，將枯燥的計(jì)算變得生動(dòng)有趣，學(xué)生便積極主動(dòng)地探索新知。2、有感——內(nèi)驅(qū)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。所謂有感，就是教學(xué)既是啟迪有留有余地，學(xué)生給予解惑尋秘，便從內(nèi)心深處產(chǎn)生繼續(xù)探索的求知欲望。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的教學(xué)，一開課就設(shè)疑引惑讓學(xué)生拿出三張同樣大小的長方形紙條，分別剪取各自的3/4，6/8，9/12,然后把它們重疊起來，這時(shí)學(xué)生意外的發(fā)現(xiàn)它們完全相等，分別剪取各自的1/2，4/8，6/12，再將它們重疊起來，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)它們也是相等的，又產(chǎn)生了一“惑”。這是教師指著寫在黑板上的兩組分說：上面每組三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母都不一樣，可結(jié)果為什么相等？這里有什么規(guī)律？這樣通過兩“惑”引起學(xué)生注意，啟發(fā)學(xué)生思維，并巧妙地向?qū)W生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，使教學(xué)充滿了人人參與，主動(dòng)探索和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。二、鼓勵(lì)學(xué)生“敢創(chuàng)新”，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，教學(xué)中，學(xué)生要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂于探索，勇于創(chuàng)新。1、營造氛圍，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。如果學(xué)生時(shí)刻處于受壓抑的氛圍之中，就會(huì)感到精神緊張，擔(dān)心害怕，驚慌失措，從而抑制思維，更談不上去創(chuàng)新。從某種意義上說，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的，學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)氛圍，比教給學(xué)生知識(shí)本身更重要，因此教學(xué)過程和學(xué)校生活要積極營造一種生動(dòng)活潑、寬松自由的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自由探索，讓學(xué)生擁有“試一試”的機(jī)會(huì)，從而樂意發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新、溝通、表達(dá)和交流。創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的求知氛圍，一是建立平等合作的師生關(guān)系，做到師生，生生心理相容；二是堅(jiān)持啟發(fā)性教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的的教學(xué)氣氛。2、更新觀念，讓學(xué)生大膽求知。學(xué)生在自由探索學(xué)習(xí)中，教師起著關(guān)鍵作用。那種怕學(xué)生不會(huì)不懂，怕學(xué)生“摔著”“碰著”而滿堂講，滿堂問的想法與做法，扼殺了學(xué)生創(chuàng)新的才能。教師必須更新觀念，走下講臺(tái)，變教師唱“主角”為學(xué)生是“主角”，做學(xué)生的知心朋友，在創(chuàng)新過程中樂意為學(xué)生服務(wù)。三、指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)創(chuàng)新”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。實(shí)踐證明，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的聰明才智和探索創(chuàng)新能力，才會(huì)將知識(shí)學(xué)牢學(xué)活，并將其轉(zhuǎn)化為能力。1、培養(yǎng)學(xué)生富于想象。創(chuàng)新離不開想象，想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。想象可以辦助學(xué)生沖破現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限，幫助學(xué)生探索教材，理解教材，并用自己的方法去解決問題。教學(xué)過程中，一般從以下幾方面豐富學(xué)生的想象：（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察，豐富表象。（2）引導(dǎo)學(xué)生積極思考，打開想象的大門。（3）引導(dǎo)學(xué)生參與各種活動(dòng)，豐富生活，創(chuàng)造想象的條件。（4）培養(yǎng)學(xué)生大膽幻想和善于聯(lián)想的能力。2、培養(yǎng)學(xué)生敢于求異。求異就是破除“常規(guī)思維”的心理障礙，避免受先前“定勢(shì)”的影響，敢于冒險(xiǎn)，勇于標(biāo)新立異、推陳出新、與眾不同。教學(xué)中，教師應(yīng)大力提倡和鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)出的“與眾不同”的創(chuàng)新風(fēng)格。3、培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑。行成于思，思源于疑。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！笨梢娰|(zhì)疑的重要性。課堂上經(jīng)常聽到學(xué)生們提出這樣一些問題：“為什么筆算乘法中一定要先從乘數(shù)的低位乘起，而不從高位乘起？”“為什么四則混合運(yùn)算要先乘除后加減？”“圓錐表面積是不是也是等底等高的圓柱表面積的1/3？”……教師若無準(zhǔn)備，也會(huì)陷入困境，但萬萬不可因此而訓(xùn)斥那些愛提“怪”問題的學(xué)生。相反，要對(duì)他們多加鼓勵(lì)，及時(shí)表揚(yáng)他們善于提問、勇于質(zhì)疑的精神，并與他們一起思考討論，探索問題的答案。4、培養(yǎng)學(xué)生善于合作。美國創(chuàng)造學(xué)的奠基人奧斯本在他提出的“大腦風(fēng)暴”中指出：小組技術(shù)比個(gè)人更重要。小組中的心理自由和心理安全的氛圍，能使小組成員在小組交往中導(dǎo)致最基本的和大膽的問題答案產(chǎn)生。在大部分探索、解決問題的實(shí)例中，小組交往是最基本的因素。小組討論和教學(xué)使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦的機(jī)會(huì)增加，大家都可以得到發(fā)言的機(jī)會(huì)。學(xué)生的參與面廣，學(xué)生之間平等互助，增強(qiáng)了差生的自信心，使他們?cè)鰪?qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勇氣，提高了探求知識(shí)的能力。在討論中，學(xué)生能從正反、縱橫多個(gè)方面進(jìn)行多向思維，有利于培養(yǎng)思維的廣泛性、深刻性和獨(dú)創(chuàng)性。討論還能消除學(xué)生對(duì)老師的依賴性，逐步培養(yǎng)學(xué)生勇于探索知識(shí)的習(xí)慣，促使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，體現(xiàn)了教學(xué)的主體性。促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)要以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主。例如：教學(xué)《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》，當(dāng)學(xué)生得出“質(zhì)數(shù)”和“合數(shù)”兩個(gè)概念后，引導(dǎo)學(xué)生討論“1”為什么單獨(dú)分為一類，學(xué)生討論熱烈，領(lǐng)會(huì)了“1”既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。同時(shí)也進(jìn)一步掌握了“質(zhì)數(shù)”和“合數(shù)”兩個(gè)概念，并掌握了判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的方法。討論使學(xué)生展示了自己的才能，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還能夠處理好與他人的協(xié)作關(guān)系，搜集群體智慧、取長補(bǔ)短是新世紀(jì)人才具備的具體素養(yǎng)。教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生較多的思考、討論、辯論、全班交流等表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和空間，使學(xué)生在知識(shí)上相互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上相互借鑒。四、在解決實(shí)際問題中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)新實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)世界中抽閑出來的，又在生活實(shí)踐中有著廣泛的應(yīng)用，因此，教師應(yīng)盡量還數(shù)學(xué)知識(shí)以本來面貌，讓學(xué)生從自己的生活中感受數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的存在和應(yīng)用；同時(shí)，要組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生到大自然中取發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如：教學(xué)《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)判斷自己的學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)不是短時(shí)間就能培養(yǎng)出來的，必須通過一系列教育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生時(shí)刻想著創(chuàng)新，時(shí)刻樂于創(chuàng)新，每遇到一個(gè)問題，都能從不同角度思考，疑前人所未疑，渴望能有所新發(fā)現(xiàn)。只要老師悉心教導(dǎo)，多給學(xué)