2023幼兒園中班說課稿5篇

2023幼兒園中班說課稿5篇

2023幼兒園中班說課稿精選篇1

一．說教材

（一）說教材內容在孩子們的眼中，漂亮的圖畫總是布滿著生命力，繪畫出來的一切事物都可能是孩子們想的源泉，為了讓孩子們插上想象的翅膀，本次活動我讓孩子在他們的思想空間中游覽。我依據我班幼兒年齡特點，本身幼兒對事物也布滿了肯定的探究和表現(xiàn)，就設計了本此活動，我把活動定位在美術領域中，給孩子供應寬松、和諧的氛圍，還可以調動幼兒的樂觀性、主動性和動手操作力量與想象力的進展，使孩子“學中有玩、玩中有學”開心地投入到整個活動中去。讓孩子喜愛美術，能用自己喜愛的方式大膽地表現(xiàn)自己的感受與體驗。

（二）幼兒狀況分析?！毒V要》中指出：‘幼兒是教育活動的樂觀參加者而非被動接受者，活動內容必需與幼兒愛好、需要及接受力量相吻合?！邪嗟暮⒆訉π游锖苊舾?，也很愿意于小動物交伴侶，他們有著肯定的表現(xiàn)，他們能很快接受新的事物。所以本次活動我所選的內容是貼近幼兒的生活的，又有助于拓展幼兒的閱歷。

（三）說活動目標依據幼兒的愛好和教學的內容，結合幼兒的實際年齡特征、操作力量，我制定了適合幼兒最近進展區(qū)進展的三個目標：

1.樂觀地參加活動，探究新的繪畫方法，并體驗勝利的歡樂。

2.學習畫圓的方法來表現(xiàn)蝌蚪特征，進展幼兒的觀看力，提高幼兒的繪畫學問技能。

3.學習棉簽畫，并感受用多種工具結合作畫的樂趣。

（四）重點和難點中班的孩子操作力量、想象力量、仿照力量都比較強。通過自己的動手操作從中獲得情感體驗。因此讓幼兒動手畫貼小蝌蚪既是本次活動的重點也是難點。

（五）活動預備為了順當完成以上教學目標，我做了相應的預備：

（1）棉簽墨水立體膠剪刀紙。（2）小蝌蚪的實物圖。（3）音樂。

二．說教法

新《綱要》中指出：“老師成為學習活動的支持者、合、引導者”?；顒又?，應力求形成“合作探究式”的師生互動，因此，活動除了老師以飽滿的心情感染孩子，以啟發(fā)式的提問引導孩子，還實行相宜的方法組織教學。

（1）直觀法：通過有關蝌蚪的圖片，使教學內容更加形象，引起幼兒的愛好和留意力，便于幼兒理解和記憶

（2）愛好激發(fā)法：通過猜謎語來引起幼兒的愛好，來激發(fā)了幼兒探究求知的，從而自覺自愿、自然而然地投入到學習中去

（3）示范講解法：這是美術活動中最常用的教學手段，能關心幼兒把握正確的表現(xiàn)方法。體現(xiàn)了“幼兒才是活動的主體，老師應當成為幼兒學習活動的支持者、合、引導者”這一理念精神。

三．說學法

操作法：幼兒動手操作小蝌蚪，在與教材的相互作用的過程中進行探究和學習也是美術活動中常用的學法，幼兒通過動手操作，才能把握技能技巧和從中體驗情感教育。操作是本活動的主要環(huán)節(jié)。布盧姆提出：只要有足夠的時間和機會，每個幼兒都能達到高水平的學習。因此，在操作中，我想盡量讓幼兒有充分的時間來操作材料，在充分的時間里積累閱歷，熬煉動手力量。

四．說活動過程

依據幼兒的年齡特點和本活動的目標要求，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：猜謎語導入→老師示范（觀看蝌蚪-做蝌蚪）→幼兒練習→活動評價（展現(xiàn)幼兒制作的蝌蚪）。

詳細活動程序如下：

1．導入：，通過猜謎語的方式來引起幼兒的愛好。

2.新授：

（1）觀看實物圖小蝌蚪，來發(fā)覺蝌蚪的特征。

（2）示范畫貼小蝌蚪，讓幼兒接受學習棉簽畫。

3.練習：幼兒操作，老師巡回指導，結合上次的課程“小蝌蚪找媽媽”并用青蛙媽媽的口吻進行指導，鼓舞幼兒大膽地涂畫。指導時留意個別差異。

4.活動評價：老師扮演青蛙媽媽，幼兒之間相互溝通，然后把幼兒的作品放到美術區(qū)展現(xiàn)，讓幼兒介紹自己的構思，這樣即促進了幼兒之間的交往力量，又熬煉了幼兒的表達力量。

2023幼兒園中班說課稿精選篇2

一、說活動教材：

此課是小班數學下學期教學內容，影子是孩子特別熟識的現(xiàn)象。不同的事物、不同的姿態(tài)有不同的影子，孩子們對身邊的這些變化激起了劇烈的奇怪???心。我抓住這一契機，利用《恐龍的影子》這一課設計了這個以數學為主的探究活動，讓孩子們在在自然流暢的感性活動里，自主觀看與探究，自由表達與表現(xiàn)，從而體驗到歡樂和勝利。

二、說活動目標：

活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，在制定活動目標時依據《幼兒園教育指導綱要》對數學領域的要求，結合本班幼兒的年齡特點，注意培育幼兒的學習愛好，留意了面對全體、因人施教的原則?；谝陨蠈滩牡姆治觯Y合小班幼兒的認知特點，確定以下教學目標：

1、觀看動物的外形特征并找出對應關系。

2、培育幼兒的觀看力和思維力量。

三、說活動重難點：

依據目標以及幼兒的認知理解水平，我把活動重點定位于：觀看動物的外形特征并找出對應關系。

四、說活動預備：

活動預備是為了完成詳細活動目標服務的，活動預備必需與目標、活動主體的力量、愛好、需要等相適應，所以，我進行了以下的物質預備：動物卡片、圖卡等。本活動選在陽光充分的時候進行。這種以大自然中的“活教材”支持幼兒的學習，引導幼兒開展的探究活動符合《綱要》“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感愛好的事物和問題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野”的要求，很好地把數學與生活融合在了一起。

五、說教法學法

這一活動的教學對象是小班幼兒。他們年齡小、愛玩、好動、留意力簡單分散。依據這一特點，為了抓住他們的愛好，充分激發(fā)他們的奇怪???心。我采納了以下方法進行教學，讓幼兒在輕松開心的氛圍中學習、充分發(fā)揮學習的樂觀性、參加性。引導法--溝通爭論法--情景教學法。

六、說教學過程

《綱要》提出：“在教學活動中要充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，老師為主導作用，要敬重每個幼兒的想法、做法和說法，調動他們學習的主動性、觀看性、操作性、溝通性”。我主要分五個環(huán)節(jié)：

（一）引入：

小伴侶們，今日老師和你們一起玩手影嬉戲，猜一猜老師用手影表現(xiàn)的是什么？（啟發(fā)幼兒說出是怎樣知道的，引導幼兒體驗影子和手型的關系）（老師用手影分別表示同一種動物的不同姿勢，鼓舞幼兒說出該動物在做什么。指導幼兒觀看影子和手形的關系，手形變化了影子也隨著變化，影子的外形和手形是相同的。）。

（二）找一找讓幼兒找一找黑板上小動物的影子，并將小動物和影子相對應的點連線。（連線時要把他們相對應的點連上，而不是連圖畫的內容）

（三）觀看畫冊《恐龍的影子》

1、數一數，不同顏色的恐龍各有幾只？

2、找一找，各是哪只恐龍的影子？

3、連一連，嬰幼兒找出每個恐龍對應的影子，并用線連起來。

（四）找一找出示相像的動物和不同外形的動物，讓幼兒找影子。

（五）拓展延長：（畫一畫）讓幼兒畫一畫簡潔圖形的影子是什么樣？

生活是豐富多彩、生動真實的，我充分利用生活中的教育材料，給孩子供應一個樂中學的空間。本活動充分體現(xiàn)了教育的生活化。

2023幼兒園中班說課稿精選篇3

一、設計意圖

各位老師好，我是12級學前8班的__，今日我?guī)淼恼f課內容是中班美術活動《漂亮的紙杯花》。先說說我的設計意圖：一天，一個小伴侶帶來了舅舅結婚特地定制的大紅色的一次性紙杯，這讓我想起了紙杯花。中班孩子年齡較小，動手力量不強。而紙杯花不但美觀美麗而且簡潔易學，特別適合中班孩子學習。并且《綱要》藝術領域中指出：“應指導孩子利用身邊的廢舊材料制作玩具、手工藝品來美化和制造自己的環(huán)境?！币虼宋覀兿胪ㄟ^活動熬煉幼兒動手、動腦力量。

二、活動目標

再說說我的目標定位：活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。依據中班幼兒年齡特點及實際狀況，以布魯姆的《教育目標分類學》為依據，我確定了認知、技能、情感三方面的目標：

1、知道用簡潔的圖案裝飾紙杯，使紙杯變得更美麗。（認知）

2、能使用剪刀給紙杯剪出“花瓣”。（技能）

3、體驗手工制作的歡樂，產生初步的環(huán)保意識。（情感）

活動的重點：增加幼兒的動手操作力量，使幼兒產生初步的環(huán)保意識。

活動的難點：能使用剪刀給紙杯剪出“花瓣”。

三、活動預備

為了更好的服務于本次活動目標，完成活動內容，我做了以下預備工作：

1、學問預備：會使用剪刀剪直線，已經聽過故事《三只蝴蝶》

2、物質預備：范例、紙杯、剪刀、、勾線筆人手一份。

四、教法

下面說教法：《綱要》中指出，老師應成為幼兒學習活動的支持者、合、引導者。本次活動中我采納了以下教學方法：

①提問法

②直觀、探究法

③講解、示范法

④觀看、爭論法

⑤情境法

五、學法

再來說學法，本次活動以幼兒為主體，以幼兒進展為本，幼兒采納的學法主要有①爭論法②操作法③觀看法六、活動過程本次活動共有五個環(huán)節(jié)：

（一）以提問形式引入，激發(fā)幼兒學習的愛好。

引入部分通過提問《三只蝴蝶》的故事，激發(fā)幼兒關心三只蝴蝶做小花避雨的欲望。

師：小伴侶，我們都知道《三只蝴蝶》的故事，故事里當下雨的時候，三只蝴蝶找什么避雨呢？可是花兒們有沒有讓它們避雨？那今日我們一起來做些小花給三只蝴蝶避避雨吧！

（二）出示紙杯及范例，探究紙杯花制作的方法。

這環(huán)節(jié)我選擇先出示紙杯而不是范例主要是鼓舞幼兒發(fā)揮想象說說日常生活見到的紙杯是怎么變成花的，有什么方法。孩子說完后再出示紙杯花，進行小結，調動幼兒制作紙杯花的愛好。

師：用什么來制作小花呢？看，這是什么呢？（出示紙杯）這紙杯能變出小花嗎？怎么變呢？想想看，試著和你旁邊的好伴侶說說。

小結：原來紙杯除了喝水，在剪刀的關心下還能變成一朵花，讓我們一起來看看紙杯究竟是怎么變成一朵花的。

（三）講解、示范剪、畫紙杯花制作的方法。

講解、示范是為了讓幼兒把握本次活動的重點從杯口剪直線，始終剪到杯底，寬度要一樣，制作出紙杯花。

1、講解示范紙杯花制作的方法。

師：首先從杯口開頭剪直線，要剪到杯底，相隔一段距離再從杯口剪到杯底。每段距離都要差不多一樣寬。直到杯身全部剪開，用手將剪開的長條狀花瓣向外打開后，再用我們的小手放在杯底花心壓一壓，一朵美麗的紅色紙杯花就做好。

2、觀賞范例，共同探討除了紅色紙杯，是不是其他顏色的紙杯也可以做美麗的紙杯花呢？

引導幼兒觀看并提出問題：假如再畫些圖案，會不會更美麗呢？通過“提問法”明確的把觀看這任務交待給幼兒。

（四）幼兒作畫，老師巡察指導。

1、提出任務和要求：

（1）從杯口剪直線，始終剪到杯底，寬度要一樣。

（2）用你喜愛的花紋方式來裝飾紙杯花。

（3）使用剪刀要留意安全，不要對著別人和自己，保持桌面潔凈。

2、幼兒作畫，老師巡察，重點指導幼兒從杯口沿直線剪到杯底，相隔一段距離再從杯口沿直線剪到杯底。

（五）展現(xiàn)作品讓幼兒展現(xiàn)自己的作品，說說自己的創(chuàng)作閱歷，充分體會勝利的喜悅。

活動延長布置場地“蝴蝶飛飛”，引導幼兒將小花送給蝴蝶避雨，相互觀賞和溝通。

六、活動特色

整個活動我以孩子的愛好為動身點，在活動設計中，我賜予了孩子充分的制造空間，也充分敬重了每位幼兒的制造。并且充分利用了原材料特有的顏色，使作品更加環(huán)保和便利。

我的說課結束了，感謝！

2023幼兒園中班說課稿精選篇4

各位領導，各位老師，今日我說課的題目是中班綜合活動《好玩的蘿卜》，這是我園園本課程——農村綜合主題教育“蔬菜養(yǎng)分好”主題活動中的一個活動。

一、說教材。

1、教材來源：

此活動選材來源于生活。我們都知道，蘿卜是幼兒比較熟識的蔬菜之一，在秋天這個豐收的季節(jié)，蘿卜在農村菜場等地隨處可見，且取材便利。它的品種特別豐富，有白蘿卜、胡蘿卜、卞蘿卜等，其中大小不同、顏色不同、外形不同；它養(yǎng)分豐富，吃法繁多，可煮湯、可涼拌、可紅燒、可腌著吃，有的還可生吃呢！民間還有“十月蘿卜小人參”的美稱。然而幼兒雖然知道蘿卜，但對蘿卜的種類、用途、養(yǎng)分價值等還不太了解，在日常生活中常常發(fā)覺幼兒不愛吃蘿卜的現(xiàn)象。因此，有必要使幼兒形成對蘿卜正確的熟悉，加深對蘿卜的特征、用途等的理解，激發(fā)幼兒愛蘿卜的情感。我們認為，選擇此教材有肯定的季節(jié)性、必要性，就如《綱要》中所說，“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠進展；既貼近幼兒的生活，選擇感愛好的事物或問題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野”。因此，此活動來源于生活，又能服務于幼兒的生活。

2、目標定位：

活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。依據中班幼兒年齡特點及實際狀況以及布盧姆的《教育目標分類學》為依據，確立了認知、力量、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標為：

（1）幼兒在感知蘿卜的基礎上，能表達蘿卜的特征及用途，并能按蘿卜的特征進行分類。

（2）在嬉戲中了解蘿卜的生長過程，體驗蘿卜生長的歡樂。

（3）幼兒樂于探究，能大膽表述，在活動中感受蘿卜的好玩，產生愛蘿卜的情感。

依據目標，我們把活動重點定位于：感知蘿卜的好玩，主要是蘿卜的特征、用途及生長過程。通過探究發(fā)覺、多媒體課件、歌曲引路、嬉戲體驗及品嘗蘿卜制品，使活動得到深化。

活動的難點是：依據蘿卜的不同特征進行分類，主要通過小組商議?自主操作，在動手的過程中意識到分類標準及分類結果，提高幼兒的分類力量。通過集體評價，使幼兒的分類閱歷得到整理。總之，我們樹立了目標的整合觀、科學觀、系統(tǒng)觀，力求形成有序的目標運作程式。使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情境、嬉戲之中。為此，我們作了如下活動預備：

1、空間預備：操作臺6張呈半圓形擺布在前面和側面，便于操作評價。

2、物質預備：兔子絨玩具、各種蘿卜、籃子每桌一套、創(chuàng)編歌曲、多媒體課件、蘿卜食品、輕音樂3、閱歷預備：幼兒對蔬菜有肯定的閱歷（吃過或看過）全方位的預備為活動的勝利開展供應可能。

二、說教法。

新《綱要》指出：“老師應成為學習活動的支持者、合、引導者?！被顒又袘η蟆靶纬珊献魈骄渴健钡膸熁?。因此，本次活動老師除了以可愛、推拙的形象、飽滿的心情影響孩子，以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘此綜合活動價值，采納了相宜的方法組織教學，采納的教法有：

1、操作法：

它是幼兒建構活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學習。本次活動支配了兩次操作活動。第一次是引起愛好后第一次操作，主要是探究蘿卜的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。其次次操作是對蘿卜進行分類。幼兒分類是指幼兒把具有一個或幾個共同特征的物體聚集在一起的活動，分類活動是觀看活動的延長和應用。

2、嬉戲法：

嬉戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、消遣性、制造性。本次活動的第三環(huán)節(jié)中，我就引導幼兒扮演蘿卜籽，共同體驗蘿卜生長的歡樂。由于我利用了節(jié)奏快的旋律巧填歌詞，編成了一首《蘿卜歌》，這給嬉戲活動注入了新的活力。孩子在表演的過程中不僅理解了蘿卜的生長過程，更是制造了一個個可愛的蘿卜形象。老師的適時賞識，把幼兒的制造之花點燃，顯示了無窮的力氣。

3、演示法：

是指老師通過講解談話，把實物或教具陳示給孩子看，關心他們獲得肯定的理解。本次活動中的演示法是通過制作多媒體動畫“蘿卜的生長過程”，讓幼兒對蘿卜生長有全新的熟悉，在這一過程中，現(xiàn)代教學幫助手段的運用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不行替代的功能，使理解和熟悉更透徹。

4、情境教學法：

在教學過程中老師有目的地引入或創(chuàng)設具有肯定心情顏色的形象，為主體的生動活動供應詳細的場景，以引起孩子肯定的態(tài)度體驗，使孩子心理機能得到進展的方法。本次活動的全過程，我就引入了幼兒喜愛的兔子形象，結合秋收，引發(fā)幼兒融入到看蘿卜、分蘿卜、品嘗蘿卜的情境中，使幼兒主動探究，樂觀思維，達到科學素養(yǎng)的提高與共性進展的統(tǒng)一。

此外，我們還適時采納了溝通爭論法、賞識激勵法、審美熏陶法對活動加以整合，使幼兒獲得對蘿卜多樣性的理解和體驗，達到了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

三、說學法。

以幼兒為主體，制造條件讓幼兒參與探究活動，不僅提高了熟悉，熬煉了力量，更升華了情感，本次活動幼兒采納的學法有：

1、多通道參加法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，溝通探究的過程和結果”。因此，活動中我們引導幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學一學、說一說等多種感官的參加，不知不覺就對蘿卜發(fā)生了愛好。

2、嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學，做中求進步”。在其次次操作活動中我們就鼓舞幼兒分蘿卜，引導幼兒按蘿卜的特征進行分類。在這一過程中幼兒通過商議?、合作、嘗試著不同的分法。當然，幼兒不肯定一次就能分勝利，他們不斷以動作調整自己的分類標準。伴隨著動作，幼兒的思維就會靈動起來，因而就有了更豐富、多樣化的分法。通過介紹性評價，又把大家的閱歷作一匯合，深化了各自的熟悉，拓展了分類面。

3、體驗法：心理學指出，“凡是人們樂觀參與體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對蘿卜的生長過程有更深的印象，我們就采納了嬉戲體驗法，在唱唱演演中引導幼兒體驗蘿卜生長的歡樂。

與此同時，我們還通過幼兒間的互補學習，師幼合作共長的方法，表達著各自的豐富、多樣性的熟悉，體現(xiàn)著“以幼兒進展為本”理念。

四、說教學程序。

我采納環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：激發(fā)愛好——自由探究——操作分類——嬉戲體驗——品嘗溝通——審美延長

（一）激發(fā)愛好（情境：小兔的蘿卜豐收了）

“愛好是最好的老師”?；顒右婚_頭老師就利用幼兒熟識的小兔形象，為幼兒創(chuàng)設了“小兔蘿卜豐收”的語言情境和物質（蘿卜）情境，引發(fā)幼兒觀看蘿卜的愛好。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以小兔作為情節(jié)進展主線，從形式上，內容實質上深深吸引孩子。

（二）自由探究（看小兔的蘿卜）

依據幼兒奇怪???、好動的特點，運用皮亞杰的認知進展理論，在其次環(huán)節(jié)我就支配了孩子自由探究。我們?yōu)槊拷M供應了充分的蘿卜，供幼兒觀看。在這一過程中，老師是引導者、支持者、合。在輕音樂播放的輕松氛圍中，幼兒比比、摸摸、說說各自看到的蘿卜的特征。在這一過程中，孩子獲得閱歷是零碎的，那怎樣進行加工整理呢？為此，在自由探究后我們就通過幼兒介紹，集體講評的方式，對幼兒獵取蘿卜的閱歷進行整理。由于材料的投放在孩子的視線前面，故講評時可結合實物進行，避開了空洞性。為了拓寬幼兒對蘿卜的熟悉，老師還結合收集到的圖片和實物蘿卜作了一個概括，點到了課題中蘿卜好玩的含義。

（三）操作分類（情節(jié)：幫小兔分蘿卜）

分類活動是前一次觀看探究活動的應用，而幼兒分類往往依據自己的看法和想法進行，分類標準（依據）也在不斷轉變。因此，我們要求幼兒通過說一說、分一分、在嘗試和自我訂正中完善各組的分類。這里主要是按蘿卜的自然屬性——外形、大小、顏色等進行分類。由于中班幼兒還不具備多維度思索問題的力量，故分類要求不是非常嚴格標準。我們允許產生錯誤和爭辯，引導幼兒在多次操作、反復嘗試中樂觀思索，自己修正，學習到科學的態(tài)度和精神。因此，只要幼兒分得有理，他們就完成了幫小兔整理蘿卜的任務，就可以把分好的蘿卜送到小兔家，這樣幼兒就有了勝利的體驗。在其次、第三個環(huán)節(jié)中，就完成了感知特征和操作分類的目標（目標1），同時目標三也得到了肯定的體現(xiàn)，主要是探究態(tài)度和樂于表達方面。

（四）嬉戲體驗（體驗蘿卜的生長過程）

幼兒感受知蘿卜的特征后，很自然地就會聯(lián)想到其生長過程。因此，準時設問“你們知道蘿卜是怎么長大的嗎？幼兒通過聯(lián)系實際閱歷的溝通，結合多媒體課件，幼兒真實地理解蘿卜怎樣由一粒蘿卜籽漸漸長大的過程，其動感使孩子感知生命的力氣，替代了圖片死扳不動的傳統(tǒng)方法。為了使幼兒的興奮點上升，全體幼兒又在一曲《粉刷匠》旋律中自編自演了《蘿卜歌》，在輕松的氛圍中體驗了成長過程的歡樂。老師適時賞識又給每個孩子體驗到制造的樂趣。此環(huán)節(jié)較好地將藝術融入了科學，達到比較完善的統(tǒng)一。這一環(huán)節(jié)落實了目標2。

（五）品嘗溝通（情節(jié)：小兔請大家品嘗蘿卜食品）

在爭論溝通蘿卜的用途后，大家肯定很想品嘗了，為了滿意孩子嘴饞、掌握力量弱等特點，我就準時支配了小兔請大家品嘗蘿卜的情節(jié)，，很自然地引導幼兒進行品嘗溝通蘿卜的吃法，我們在每組供應的食品有：（生吃的、腌制的、紅燒的、炒的、涼拌的）。大家吃吃講講，在興奮的狀態(tài)之中，幼兒也逐步意識到多吃蘿卜（蔬菜）養(yǎng)分好的道理，從而自覺地做到不挑食，讓身體汲取更多養(yǎng)分，使身體長得更捧。在這一過程中蘿卜的吃法也全面體會，幼兒在輕松的氛圍中結束活動。到這環(huán)節(jié)，目標3就自然完成了。

（六）審美延長（蘿卜小制作展現(xiàn)）

活動結束，我們不能立刻告一段落，關鍵是引導幼兒持續(xù)不斷地對蘿卜產生愛好。小伴侶知道了蘿卜不僅好玩，它還有許多吃法，接著以加工制作玩具，使幼兒在審美心理、創(chuàng)作欲望上得到滿意。老師通過幾件小制作，引發(fā)幼兒對蘿卜的創(chuàng)作欲望，使審美心理得到愉悅，進而為孩子有意愿投入下一個非正規(guī)性的自主活動奠定基礎。同時，請幼兒把小兔和蘿卜帶走，既是為兔子幫忙的表現(xiàn)，又是為可能進行的制作制造條件，信任孩子會對蘿卜產生持續(xù)的愛好，或許還可以從中生成更有價值的活動。

2023幼兒園中班說課稿精選篇5

敬重的各位領導老師：

大家好，今日我說課的題目是：中班故事《微笑》。

新《綱要》明確指出，老師要制造性的開展工作。同時，新的省編教材中，在各主題活動的設計上也為老師供應了依據幼兒狀況自由生成的空間，幼兒老師要不斷嘗試將新的題材，新的內容引入課堂，以新角度、新形勢、新方法讓幼兒成為學習的仆人，老師要擅長站在幼兒的角度上設計教學，駑駕教學，水到渠成的實現(xiàn)教學方面的突破。省編幼兒園中班教材中第五主題《我的伴侶》的總目標為：初步了解并體驗人與人，人與整個環(huán)境和解相處的歡樂感覺，學習并嘗試與他人交往的方式，促進社會交往力量的進展，所設活動有：好伴侶畫像、換名片、哭哭臉和笑笑臉等，多為實踐，操作活動，而作為幼兒最喜愛的教學形式，最有效的教育手段—故事教學的內容卻很少，所以在進行本主題活動內容的基礎上我生成本次故事教育活動。

第一部分：說教材分析

一、說教材內容

童話故事是兒童文學的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構故事。它以現(xiàn)實生活為基礎，通過豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說話，富有生命力，并編制生動的情節(jié)來反映生活。童話的語言通俗易懂，情節(jié)簡潔，符合幼兒的心理狀態(tài)和熟悉水平，富有教育意義，易于幼兒接受?！段⑿Α肥且黄紳M濃郁兒童情趣的童話故事，它采納了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家?guī)須g樂，從而自己也歡樂起來的經過描寫的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與伴侶的友愛之情，體會到為伴侶做事的歡樂。

二、說教學目標

依據我班幼兒語言進展的實際水平、年齡特點、愛好需要，及本主題的總目標，確定本活動的目標為：

情感目標：使幼兒懂得只要有愛心，不管力量大小都可以關心別人并情愿給別人帶去歡樂。

力量目標：培育幼兒觀賞文學作品的愛好和力量，進展幼兒的感受力和口語表達力量。

學問目標：初步理解故事內容，把握故事的名稱、角色和故事的主要情節(jié)。

確定本次活動的依據有以下幾點：

1、依據中班幼兒的認知水平和心理進展特點。4至5歲的幼兒理解力量還很膚淺，留意力往往受愛好的影響和支配，有意留意初步得到進展，所以需要老師利用各種教學手段，恰當、奇妙地引導幼兒理解故事內容，還要注意培育幼兒仔細傾聽的習慣。

2、現(xiàn)在絕大多數幼兒都是獨生子女，缺乏肯定的愛心，不懂得去關懷別人，不知該如何去關懷別人。向幼兒進行這樣的情感教育和思品教育也顯得尤為重要。

3、是依據幼兒園課程目標及《綱要》、《規(guī)程》，幼兒課程目標的宗旨在于提高幼兒素養(yǎng)，提出引導幼兒接觸各種藝術作品，關注人類道德行為美。本故事通過使幼兒懂得微笑的真正含義，來感染幼兒，美化幼兒的行為?！缎戮V要》在語言領域中提出：進展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜愛說、有機會說并能得到樂觀應答的環(huán)境以及要鼓舞幼兒大膽、清晰地表達自己的想法和感受，進展幼兒語言表達力量和思維力量。依據這一目標和要求，結合中班幼兒年齡特點和語言進展水平，由此制定了情感、力量、認知三方面的教學目標。

三、說重點難點

重點：使幼兒理解故事情節(jié)及內容，了解故事的含義。

難點：能主動關心別人，情愿給別人帶來歡樂。

制定重難點的依據是：我班幼兒在情感及認知方面的特點，即中班幼兒理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有肯定的困難，所以讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與伴侶的友愛之情，體驗為伴侶做事的歡樂尤為重要。

四、說教學預備

1、自制多媒體課件：符合故事情節(jié)進展，動畫形象生動好玩，能激發(fā)幼兒的愛好，吸引幼兒留意力。

2、空白圓形卡片、彩筆，通過自己動手制作，加深對故事含義的理解。

其次部分：說教法、學法

本次教學活動以遵循三個原則，做到兩個留意，體現(xiàn)一個整合的指導思想來設計教法，學法。

三個原則：

一是老師主導、幼兒主體，以問題的引導為主線的三為主原則，

二是老師在前、幼兒在后的教學原則，既當幼兒樂觀主動的投入到學習過程時，老師要觀看了解幼兒的學習行為是怎樣產生的，并在敬重幼兒熟悉過程進展的基礎上進行分析和施加影響。

三是同時進行原則，即在教學活動中，要同時顧及愛好，態(tài)度和行為的培育，既有明確的重點，又相互滲透。

兩個留意：

一是設置符合幼兒最近進展區(qū)的問題情境。既要把各教學環(huán)節(jié)與教學要求設置成問題情境展現(xiàn)給幼兒，這樣簡單使幼兒被問題情境吸引而主動投入學習。

二是留意依據幼兒的認知規(guī)律和情感進展規(guī)律，把教學目標的要求分解成若干細小的層次，分散到各個詳細的活動中，形成一個循序漸進的教學活動，使教學重點得以鞏固，教學目標得以實現(xiàn)。

一個整合：《新綱要》中明確的指出：

要為幼兒一生的進展打好基礎，通過自主的學習，促進幼兒生動活潑，主動和諧的進展。教學過程體現(xiàn)整合性，對多元智能的進展供應保證。

一、說教法

托爾斯泰指出：勝利的教學需要不是強制，而是激發(fā)同學的學習愛好。老師不是為了教而教，而是應采納恰當的教學方法。

依據幼兒的認知水平、實際狀況和教材自身的特點，我采納了直觀演示法、爭論法、敘述法和提問法。

1、直觀演示法：運用直觀、形象的教具進行表演示范，引導幼兒理解作品內容?；顒又兄饕\用多媒體課件，將整個故事制作成形象直觀的動畫，既可以完整觀賞，又能分段播放，通過欣賞課件引導幼兒了解故事情節(jié)，理解故事內容。

2、敘述法：通過生動形象地敘述，能激發(fā)幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，關心幼兒樹立簡潔的是非觀念達到教育目的。在敘述故事的過程中，依據需要，我留意掌握語速、音量的快慢、大小和抑揚頓挫的變化，采納不同的音色來敘述不同事物的對話，從而較好的表達作品的感情。如：小蝸牛給大家微笑，我就用表揚鼓舞的口吻說：小蝸牛，你真了不起！激發(fā)幼兒為別人服務的愿望。關心幼兒更好的理解事物的形象特點，并能較好的集中幼兒的留意力，為提高教學效果和突破重、難點做預備。

3、爭論法：是指讓幼兒依據自身的生活閱歷相互合作，共同探討問題答案的方法。在活動中，我將爭論法結合在敘述故事過程中。如：請小伴侶而共同爭論：小蝸牛為什么不歡樂？

4、提問法：提問是老師引導幼兒觀看事物，要求幼兒再現(xiàn)已把握的學問，啟發(fā)幼兒樂觀思維的手段。提問在教學中發(fā)揮著不行替代的作用，我主要運用了解釋性提問（如：小蝸牛為什么會給大家送信？）、假設性提問（如：假如你是小蝸牛，你們會怎么做呢？）等等。在提問問題時，針對不同力量層次的幼兒，比較簡單的問題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請力量較強的幼兒回答，像總結、歸納性的問題請力量最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗到勝利的喜悅。

二、說學法指導

本次活動，主要采納觀賞法、發(fā)覺法、敘述法。

1、觀賞法：引導幼兒學會理解作品內涵，鑒別作品的美及分析評價文學作品，使幼兒獲得美的享受，喚起美的情感，陶冶美的情操。在活動過程中，通過老師生動形象的敘述，引導幼兒來體驗關心別人的那種心情，感受作品的語言美，從而突破難點。

2、發(fā)覺法：老師供應適于幼兒進行發(fā)覺活動的教材，使他們通過自己的探究、嘗試過程，發(fā)覺學問。在活動中，請幼兒回憶、爭論故事中人物的對話，通過提問和幼兒爭論，引導幼兒自己得出結論，充分體現(xiàn)幼兒的主動性和樂觀性。

3、敘述法：主要教會幼兒能精確?????地回答問題，恰當地說明自己的想法和做法。在活動中，我采納多種形式的提問，為幼兒供應敘述的空間，啟發(fā)幼兒用宏亮的聲音、完整的語言進行敘述，并且留意為每名幼兒創(chuàng)設敘述的機會。

第三部分：說教學程序

整個活動分為三大部分，活動流程圖簡潔明白地概括了整個活動，使大家一目了然，明白設計意圖，下面將其具體說明一下：

一、導入部分：激發(fā)學習愛好，引出故事主題

出示兩個表情（微笑、哭泣）的圖片，引導幼兒說一說你喜愛看哪一個表情？為什么？我在此環(huán)節(jié)留意引導幼兒回憶原有的生活閱歷，并組織幼兒分組進行爭論，為下一步的教學的開展進行鋪墊。突出活動的教學重點，引起愛好，