小學數(shù)學五年級上冊《位置》教學設計

小學數(shù)學五年級上冊《確定位置》教學設計石嘴山市第六小學撖翠茹教學內容：課本第19頁例1及相關練習。教學目標：1、通過觀察實例和解決現(xiàn)實生活中的問題，使學生初步認識確定位置的重要性。2、掌握平面上用數(shù)對確定位置的方法，提高學生在方格紙上用數(shù)對正確地表示出物體位置的能力。3、在活動中培養(yǎng)學生初步的空間觀念和綜合應用的能力。教學重點：掌握“列”“行”的規(guī)定，理解位置確定的意義和方法。教學難點：正確使用數(shù)對確定位置。教學準備：多媒體課件。教學過程：情境導入

初步感知行與列1.師：同學們，我們每天放學都要拍著整齊的隊伍走出校門，小明所在的隊伍中，從前往后數(shù)小明是第3個，從后往前數(shù)也是第3個，小明是哪位同學？小明所在的隊伍共有幾位同學？（1）借助課件圖指一指、數(shù)一數(shù)。（2）你會用算式計算嗎？算算看？2.這里有一排同學，看看都有誰？你能描述出張亮同學的位置嗎？（課件圖）周明張亮（）趙雪（）（）（張亮在從左數(shù)的第2個，或從右數(shù)的第5個）師：這里我們用了1個數(shù)字2或5表示了張亮同學的位置。（板書：表示位置）想一想：（1）為什么只用1個數(shù)字就可以表示張亮同學的位置呢？（無論豎著還是橫著都是一排同學）（2）你能用1個數(shù)字描述出周明的位置嗎？趙雪呢？3.如果是一個班的同學呢？（課件出示）（1）你能只用1個數(shù)字描述出某個同學的位置嗎（2）你現(xiàn)在怎樣才能準確的描述張亮同學的位置？生：第幾組第幾行（排）師：無論第幾組或第幾行都不能用1個數(shù)字數(shù)字可不可以呢？試試看。師：在平面上確定一個物體的位置，尤其在是教室平面內，確定某個同學的位置必須要有兩個數(shù)。二、探究學習1.認識列與行（1）認識列師：通常我們找位置都說第幾組第幾排，今天通過學習數(shù)學，我們有新的規(guī)定（課件展示）：確定位置時，一豎排一豎排的我們叫做“列”，順序是從左往右數(shù)，依次是第1列、第2列、第3列……師生借助平面圖一起數(shù)第1列、第2列、第3列……（2）認識行師：（課件展示）確定位置時，一橫排一橫排的我們叫做“行”，順序是從前往后數(shù)（平面上就是從下往上數(shù)），依次是第1行、第2行、第3行……師生借助平面圖一起數(shù)第1行、第2行、第3行……師：下面再來看張亮同學的位置是在教室的第幾列第幾行呢？（借助課件的演示確定平面圖中張亮的位置）。（3）認識、理解數(shù)對師：認識的列與行，確定列與行的順序是：先列后行張亮同學的位置可以有兩個數(shù)字來確定，也就是數(shù)字2和3，怎樣表示呢？張亮同學的位置時（2,3）理解數(shù)對含義：數(shù)對是用兩個數(shù)來確定位置的，前面的表示列，后面的表示行，中間用逗號隔開，兩個數(shù)還要用括號括起來。（齊讀）師：張亮同學的位置時（2,3），這里的2表示什么意思？3呢？師：（2,3）讀作2列3行，表示第2列第3行。明確：記住列在前行在后，這樣表示位置簡單清楚。4.鞏固認識列與行（1）利用列與行叫學生，讓學生適應自己的位置，強化對數(shù)對的認識、理解。（2）請你在圖中找出數(shù)對，并指一指、圈一圈在圖中找出數(shù)對（3,1）的位置在圖中找出數(shù)對（4,3）的位置（3）想一想：通過學習，用數(shù)對怎樣表示物體的位置？（課件）用數(shù)對怎樣表示物體的位置：1.先確定列數(shù)；2.再確定行數(shù)。（根據(jù)總結完善板書）三、提升練習1.完成題目要求，并觀察回答問題（1）王艷同學的位置用數(shù)對表示是（），趙雪同學的位置用數(shù)對表示是（），看看她們的位置有什么區(qū)別？（不同列，也不同行）（2）數(shù)對（6，4）表示的是王樂同學的位置，你能指出哪個是王樂同學（3）用數(shù)對表示周明、張亮、趙雪三個同學的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？周明（）、張亮（）、趙雪（）（同行不同列）（4）用數(shù)對表示李小冬、孫芳、張亮三個同學的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？李小冬（）、孫芳（）、張亮（）（同列不同行）2.你還能舉出生活中確定位置的例子，并說一說確定位置的方法嗎？（教材19頁的做一做）3.表中的“山”用數(shù)對（1，5）表示。（教材21頁的第2題）（1）照樣子說一說“春”、“雪”、“花”、“土”字的位置“春”（）、“雪”（）、“花”（）、“土”（）（2）數(shù)對（4，2）和（2，4）分別表示哪個漢字？3、你能用數(shù)對表示下列水果的位置嗎？（教材21頁的第1題