江西版(贛美版)小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第十冊(cè)美術(shù)教案《手繪線條的圖像表現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

第15課手繪線條的圖像表現(xiàn)教材分析手繪線條的圖像表現(xiàn),是指在抓住繪畫對(duì)象的特征的情況下,選擇合適的描繪視角,利用筆(鉛筆、鋼筆、圓珠筆毛筆等)和紙(各種類型紙張均可)等工具,用簡(jiǎn)潔概括的線條表現(xiàn)物象。手繪線條具有形象鮮明、繪制快速、用具簡(jiǎn)單、表達(dá)多樣、易于掌握等特點(diǎn)。手繪線條與中國(guó)畫中的線描有異曲同工之妙,是最簡(jiǎn)便、最直接用于表現(xiàn)事物形象和內(nèi)心思想的繪畫手段。線描畫可以通過線的曲直、強(qiáng)弱等來表現(xiàn)物象的質(zhì)感,通過線條的變化所產(chǎn)生的張力表現(xiàn)不同物質(zhì)的量感,通過線條的濃淡粗細(xì)穿插重疊等表現(xiàn)畫面的空間感等。可見,線的作用和功能是毋庸置疑的,它的表現(xiàn)力是無限的。所以建議教師拓展這部分內(nèi)容,將線的造型語言和最基本的造型方法講得更深更透。可鼓勵(lì)學(xué)生利用干姿百態(tài)的手繪線粲,描繪自然和抒發(fā)情感,為我們呈現(xiàn)出以線條為主的精彩繪畫世界。教材中還提供了學(xué)生用手繪線條表現(xiàn)的產(chǎn)品加工圖、購物線路圖,以及動(dòng)物、自行車、水杯、樹和樹葉、室內(nèi)布置圖等,為老師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)展開了較大的空間。教材中的示范圖,不管是名家作品、學(xué)生作品還是步驟圖,都試圖貼近學(xué)生的實(shí)際生活,從學(xué)生的視角去觀察對(duì)象、表現(xiàn)對(duì)象。通過線描畫教學(xué),開發(fā)學(xué)生思維,真正挖掘?qū)W生想象力和創(chuàng)造能力,提高藝術(shù)表現(xiàn)力,是需要在本課深入探索和研究的。本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生能運(yùn)用手繪線條表達(dá)自己的情感和描繪身邊的事物,這將提高他們的觀察力和自我表達(dá)的能力。手繪線條的表達(dá)這一教學(xué)內(nèi)容由于重視基礎(chǔ)、面向全體、承認(rèn)差異,將會(huì)使更多的學(xué)生熱愛美術(shù)、走進(jìn)美術(shù)。同時(shí),它還使學(xué)生在充滿情意性的學(xué)習(xí)中,增強(qiáng)自信、發(fā)展個(gè)性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。設(shè)計(jì)理念雖然相比已學(xué)過的課程有一些難度，但在教學(xué)中由淺入深、由深及透的教學(xué)思路，使學(xué)生理解形態(tài)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，掌握立體物象的呈現(xiàn)規(guī)律和表現(xiàn)方法。我充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，在制作課件中運(yùn)用很多與我們生活相聯(lián)系的一些圖片，使學(xué)生容易理解物象的形狀、結(jié)構(gòu)、特征等要素，利用各種立體圖像的表達(dá)方法的繪畫，讓學(xué)生分析、理解立體圖像的多種表達(dá)方法。學(xué)情分析學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，部分學(xué)生還做好了課前預(yù)習(xí)。但是，大多數(shù)學(xué)生應(yīng)用手繪線條刻畫事物的能力不高。學(xué)習(xí)本課比較吃力，應(yīng)重點(diǎn)輔導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠運(yùn)用線條大膽，果斷，自信而有個(gè)性的去表達(dá)情感或物象。2.能結(jié)合物象基本特征，培養(yǎng)學(xué)生觀察力，想象力和形象思維能力。（二）育人目標(biāo)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，使學(xué)生體驗(yàn)手繪線條圖像這一活動(dòng)的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛美術(shù)、熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。教學(xué)重點(diǎn)對(duì)手繪線條圖象表達(dá)的意義、功能的理解，體會(huì)用手繪線條圖象的樂趣。教學(xué)難點(diǎn)能結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，大膽、果斷、有個(gè)性地表達(dá)自己的情感。教學(xué)準(zhǔn)備PPT課件課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（3-5分鐘）

師：首先，我們一起看一些圖像。（教師打出幻燈片eq\o\ac(○,1)至eq\o\ac(○,6)）生：（看大屏幕并討論）師：誰來說一說，這些圖像在表達(dá)什么？生：eq\o\ac(○,1)禁止抽煙eq\o\ac(○,2)運(yùn)動(dòng)標(biāo)志（騎自行車）eq\o\ac(○,3)李寧圖標(biāo)eq\o\ac(○,4)垃圾丟進(jìn)垃圾桶eq\o\ac(○,5)下雪了eq\o\ac(○,6)原始文字（“旦”）師：同學(xué)們說的非常好！在大屏幕中，一沒有文字，二我也沒有告訴大家這是什么意思？那么是誰在向我們傳遞著信息呢？生：圖像或圖形。師：很好，傳遞信息的正是這些圖形。其實(shí)，這些圖標(biāo)最初都是由設(shè)計(jì)師手繪創(chuàng)作出來的，這也是我們今天要研究的課題：“手繪線條圖像的表達(dá)”。（教師把手繪好的課題貼在黑板上）二、新授手繪線條圖像

eq\o\ac(○,A)手繪線條圖像來源

師：下面，我們來解決第一個(gè)問題：手繪線條圖像雛形從什么時(shí)候開始出現(xiàn)的呢？（教師打出幻燈片“母子鹿”——原始社會(huì)賀蘭山巖畫；原始人狩獵圖及文字?jǐn)⑹?。?/p>

生：（看大屏幕思考并討論）

師：誰自告奮勇說一說。

生：我認(rèn)為手繪線條圖像在原始社會(huì)時(shí)期就出現(xiàn)了。（如有學(xué)生回答不貼切，可在旁引導(dǎo)；等學(xué)生說完教師再總結(jié)。）

師：當(dāng)時(shí)文字產(chǎn)生了嗎？生：沒有…師：（總結(jié)并打出幻燈片）所以說，手繪線條圖像伴隨著人類成長(zhǎng)而發(fā)展，在文字沒有產(chǎn)生之前，人們便用它來傳達(dá)信息和交流了。

eq\o\ac(○,B)手繪線條圖像功能、用途

師：從原始社會(huì)到物質(zhì)、精神文明高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，手繪線條圖像不但沒有被淘汰掉，而且被很好的傳承下來，這是因?yàn)槭裁茨?？生：因?yàn)樗蟹浅Ｖ匾淖饔?。（如有學(xué)生回答不貼切或不知道如何回答，教師應(yīng)隨機(jī)引導(dǎo)）

師：咱們就通過大屏幕，了解它的第一個(gè)功能。（教師打出幻燈片——漫畫“無題”）誰來說一說，通過這組漫畫，你知道了一件什么事情呢？生：（思考并討論說出）一只小狗和主人去圖書館看書，管理人員不讓小狗進(jìn)去，主人只好把小狗留在外面，自己進(jìn)去借了一本書并出來，其實(shí)真正看書的是那只小狗。師：他說的挺好。像這樣用畫來講述一個(gè)故事或者敘說一件事情，這就是手繪線條圖像的敘事功能。（教師板書：1敘事）像咱們看的小人書或者連環(huán)畫里面就有敘事功能的手繪線條。

生：（回想并贊同）師：手繪線條第二個(gè)功能則是說明。咱班同學(xué)能舉出一些說明的例子嗎？

生：（思考并紛紛舉手回答）師：（打出幻燈片“樹的年輪”、“玉米種子的成長(zhǎng)”并總結(jié)）（并板書：2說明）可見，手繪線條圖像的說明功能用處很廣泛。生：（點(diǎn)頭贊同）師：那么，我們?cè)偎伎家粋€(gè)問題：不論用手繪線條說明還是敘事，都是為了什么？比如說，我現(xiàn)在在上課不光用嘴巴說，還會(huì)用這些圖來作解釋，這是為什么？再比如，數(shù)學(xué)課上老師畫圖、英語課本上也有一些圖畫場(chǎng)景。生：為了老師與學(xué)生之間更好的交流和溝通。（如有學(xué)生回答不出、或者與我想引出的答案大不相同，教師可在旁隨機(jī)引導(dǎo)）師：（總結(jié)并板書：3交流）咱們?cè)倏纯此谖鍌€(gè)功能（教師打幻燈片并出示板書：4抒情）生：（體會(huì)“人物表情”：喜、怒、哀、樂、驚）師：（教師口述心情與線條并繪制“亂亂的線條”、“平穩(wěn)的線條”）可見手繪線條也有抒情的功能。最后，手繪線條還有一個(gè)功能：記錄。（教師打出幻燈片“實(shí)驗(yàn)記錄”“體操記錄”）誰來舉些記錄的例子呢？生：（思考并舉例）師：（如有學(xué)生不能舉出例子，教師可板書繪制“心電圖”并解說）（板書：5記錄）（教師作最后總結(jié)）手繪線條圖像具有敘事、說明、交流、抒情、記錄等多種功能，是人類除文字、口語之外的“第三語言”。eq\o\ac(○,C)熱身活動(dòng)（手繪線條圖像概念及特點(diǎn)）同學(xué)們聽音樂用線條畫出你的感受聽音樂自然的畫出你所認(rèn)為的線條。eq\o\ac(○,1)（阿牛）桃花朵朵開eq\o\ac(○,2)維塔斯(海豚音)學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的紙、筆，開始畫。（波浪線、折線、鋸齒線、直線、弧線…）教師也跟著音樂畫，學(xué)生不會(huì)的可以跟著教師畫。師：eq\o\ac(○,1)（手繪）eq\o\ac(○,2)通過添加不同類型的線條，使之成為一個(gè)圖像，請(qǐng)大家看這個(gè)圖像什么呢？生：（據(jù)想象回答：人、烏賊、海怪…）師：（最后總結(jié)）手繪線條不受時(shí)間、地點(diǎn)、工具的限制，可以說它的繪制是自由的。并且只要在原有線條上隨手加一些其他類型的線條，它便可以成為一個(gè)很好的生活素材。許多藝術(shù)家在成功之前都必須有這樣的素材積累才能創(chuàng)作出我們所喜愛的藝術(shù)形象，比如說火熱的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片“喜羊羊與灰太狼”。三、課堂手繪線條練習(xí)師：(打出幻燈片生活中常見素材eq\o\ac(○,1)至eq\o\ac(○,10))并說明，在對(duì)物像觀察分析的基礎(chǔ)上，找出能表現(xiàn)基本特征的形狀，然后再去明確地表達(dá)。(“觀察——理解——表現(xiàn)”)生：（學(xué)生根據(jù)教師提前發(fā)放的水果圖片辨別出自己跟誰一組）分組“你來畫我來猜”。師：根據(jù)各組表現(xiàn)情況，可以多選幾組。生：（其他學(xué)生在下面自己畫）師：（點(diǎn)評(píng)或隨機(jī)指導(dǎo)）四、課堂總結(jié)

我們不是畫家，但我