“Reading”樹(shù)一幟開(kāi)辟雙減英語(yǔ)學(xué)習(xí)新途徑

教師的教學(xué)方式應(yīng)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑和瓶頸進(jìn)行多種嘗試和改變?！皉eading”在學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，頗受歡迎，也充分驗(yàn)證了其有效性。這種方法也在一定程度上緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，拓展了他們的學(xué)習(xí)眼界，從而有效地提升了學(xué)習(xí)效率。一、“Reading”開(kāi)啟輕裝上陣，樂(lè)不思蜀眾所周知，唐代杜甫曾曰：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。自古就有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。任何一種語(yǔ)言能力的形成與發(fā)展，都少不了大量真實(shí)語(yǔ)言材料的有效輸入與積累。隨著時(shí)代發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)成為必備的語(yǔ)言之一；隨著新課改理念的不斷深入、新的核心教學(xué)理念的不斷滲透，核心素養(yǎng)發(fā)展、人文思維以及教學(xué)方式的更替，英語(yǔ)也越來(lái)重要，具有不可替代的位置。然而，目前的英語(yǔ)教育仍處在英語(yǔ)的積累與起步并重的階段，如何“使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效效果落到實(shí)處，從而平穩(wěn)渡過(guò)這個(gè)特色的初級(jí)階段，為以后的學(xué)習(xí)更深一步奠定基礎(chǔ)”，而不會(huì)讓這一目標(biāo)成為一句空話、套話，教師就要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)優(yōu)秀句段及優(yōu)秀篇目的朗讀甚至背誦。這就像當(dāng)今發(fā)展中國(guó)的經(jīng)濟(jì)一樣，要持之以恒、堅(jiān)定不移地走有中國(guó)特色的道路，英語(yǔ)學(xué)習(xí)同樣要正確選擇適合本國(guó)實(shí)情的教學(xué)方法和途徑。大量的教學(xué)實(shí)踐證明：多進(jìn)行朗讀甚至背誦被公認(rèn)為是一種方便、快捷、高效的“英語(yǔ)速成法”，它讓學(xué)生知識(shí)的積累起到了立竿見(jiàn)影的效果。為保證學(xué)生能夠保持頭腦清醒、思維清晰，在多讀以達(dá)到口語(yǔ)鍛煉、完美背誦的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)事平功倍的效果，我細(xì)心引領(lǐng)他們有步驟地嘗試如下方法：進(jìn)一步減輕思想壓力，放下各種思想包袱，輕裝上陣，重組優(yōu)化知識(shí)資源。不僅“讓學(xué)生愛(ài)上讀英語(yǔ)”，愛(ài)得樂(lè)不思蜀，而且夯實(shí)了基礎(chǔ)，拓展了能力。1.“拋磚引玉”法（或“投石問(wèn)路”法）：“拋磚”就是對(duì)將要背誦的文章篇目，首先進(jìn)行“字母缺失信息”的處理，只提供關(guān)鍵詞的首字母，讓學(xué)生以其為引領(lǐng)線，根據(jù)線索，積極思考，導(dǎo)出完整單詞這塊“玉”，從而連詞成句，串句成文，水到渠成，一氣呵成，如在學(xué)習(xí)“Couldyouplease…”時(shí)將文章改寫為首字母填空。Whenyouvisitaforeigncountry，itisimportanttoknowhowtoaskforhelppolitely.Forexample，youmayask“Wherearetherestrooms？“or“Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare？”Thesearesimilarrequestsfor（1）d____Bothare（2）c___butthefirstonesoundslesspolite.“拋磚之意本不在磚，而在乎引出美玉也”，綜觀大量教學(xué)實(shí)踐，也恰恰證明了這一點(diǎn)。對(duì)于一個(gè)想要真正將基礎(chǔ)與能力融合起來(lái)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種方法不僅能有效減緩背誦的壓力，更能有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，更能及時(shí)喚醒學(xué)生沉睡的記憶能力，顯著提升學(xué)習(xí)效果。這種方法，適用于任何篇目。2.搭橋引線，為學(xué)生做“嫁衣裳”：我們對(duì)要背誦的篇目中的關(guān)鍵信息進(jìn)行有目的“鏤空”，余留的詞匯相繼有序地連成一條“花線”，綜觀全文，就像是一件鏤空的“金縷玉衣”；接下來(lái)就是如何有效地把這件衣裳精巧織就，合適地披掛上身，讓它成為鮮活的風(fēng)采點(diǎn)綴。這種方法激勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦，發(fā)揮其強(qiáng)大的記憶功能，讓學(xué)生帶著興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)，將枯燥無(wú)味的背誦活動(dòng)具有了趣味性，如將課文變?yōu)閯?dòng)詞短文填空。效驗(yàn)步驟：假設(shè)B要發(fā)送一條消息m給A，首先計(jì)算m的消息摘要y=h(m)，并附在消息后面一起發(fā)出。A收到消息m′后，檢驗(yàn)h(m′)=?y。如果相等，由于哈希函數(shù)具有強(qiáng)抗碰撞性，A可在很大程度上相信消息在傳送過(guò)程中沒(méi)有被篡改?！盎ň€”其實(shí)就是一條開(kāi)啟記憶閘門的“秘訣”，其中蘊(yùn)含了被拆開(kāi)的“雕花”——語(yǔ)法模塊、固定搭配等英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)小塊。借助“導(dǎo)火索”，充分發(fā)揮記憶與聯(lián)想的功能，使記憶里蘊(yùn)藏的知識(shí)充分綻放出璀璨的火花。這種方法，也適用于任何篇目。Foryournextvacation，whynot（1）___（consider）visitingParis？ParisisthecapitalofFranceandisoneoftheliveliestcitiesinEurope.It（2）___（nothave）anybeachesormountains，buttherearestillmanythingstodothere.Forexample，Paris（3）__（have）somefantasticsights，（4）___（include）theEiffelTowerandtheNotreDameCathedral.3.“龍骨化石”還原法，把文章的總體梗概呈獻(xiàn)，以此為線索，充分運(yùn)用文章中優(yōu)美精練的重點(diǎn)句子，讓學(xué)生順藤摸瓜，再添枝加葉，還原文章的本來(lái)面目。這種方法既有效地檢測(cè)了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又鍛煉了學(xué)生豐富的想象力、對(duì)知識(shí)縱橫聯(lián)想的能力；同時(shí)學(xué)生的寫作能力也得到了鍛煉與提高。這種方法尤其適合篇幅較長(zhǎng)且條理分明的文章，如，七年級(jí)（上）的Unit7、Unit8中兩篇較長(zhǎng)的“流水賬”式文章，七年級(jí)（下）中的Unit2、Unit7中的篇目，都適合讓學(xué)生采取這種方法。大多數(shù)學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)“攻克背誦難關(guān)”，遇到涉及相關(guān)內(nèi)容的寫作任務(wù)，學(xué)生自然就能信手拈來(lái)！4.readingmore中外節(jié)日串燒，突出文本德育主題教學(xué)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言與了解語(yǔ)言背后的文化是分不開(kāi)的。中西方文化存在一定差異，因而語(yǔ)言學(xué)習(xí)以及教學(xué)必須注重對(duì)中西方文化的學(xué)習(xí)與掌握。從傳統(tǒng)節(jié)日入手，了解文化特色與民族特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)具有代表性的節(jié)日、飲食，以及所體現(xiàn)文化的了解，學(xué)習(xí)深層次的文化因素，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而加深對(duì)語(yǔ)言的理解，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力和效果。ManyAmericansgotochurchtocelebratethebirthofJesusChrist.TheyalsocelebrateChristmasbyopeningpresentsthatareplacedunderaChristmastreeoneitherChristmasEveorChristmasDay.Nomatterwherepeopleare，newyearmeansanewlifeiscoming.Therewillbenewchancesandnewchallenges.Everyonewillhavenewyearresolutions.根據(jù)學(xué)生年齡的認(rèn)知特點(diǎn)，了解所學(xué)語(yǔ)言的文化背景，從傳統(tǒng)節(jié)日入手，了解文化特色與民族特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)具有代表性的節(jié)日、飲食，以及所體現(xiàn)文化的了解，認(rèn)識(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)深層次的文化因素，可以避免造成英語(yǔ)交際時(shí)說(shuō)成中國(guó)式英語(yǔ)或造成不必要的誤會(huì)和尷尬。傳播中西方文化節(jié)日內(nèi)容，能夠讓學(xué)生更容易理解和把握中西方文化差異，更加主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。5.reading英文小故事大道理，升華學(xué)生人生核心價(jià)值觀。讓學(xué)生閱讀英文哲理小故事并欣賞視頻:AValuableLessonForAHappierLife（罐子與人生）。逐步分段解析句子及其翻譯；AnswerthequestionsandKeyExpressions；Thinkabout:Whatarethegolfpebbles，andsandforyouinyourownjar?小故事大道理旨在通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的故事情節(jié)，闡述人生的道理，讓學(xué)生從淺入深思考生活中的哲理，學(xué)會(huì)處理自己的情緒；從德育的核心素養(yǎng)角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和總結(jié)的能力，從而感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不同的樂(lè)趣。6.readingaloud是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的秘密武器之一。朗讀是英語(yǔ)交際的一種重要形式，是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的創(chuàng)作活動(dòng)。默讀、瀏覽只是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種方法，但這是學(xué)習(xí)的低級(jí)階段，要想提高效率的學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須要經(jīng)過(guò)readingaloud。從朗讀時(shí)間、內(nèi)容、方法三個(gè)方面介紹有效朗讀的方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為長(zhǎng)遠(yuǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ).（1）readingaloud的初級(jí)目標(biāo)：讀準(zhǔn)單詞，推測(cè)詞意；推測(cè)出生詞的詞性和意思，拼讀出生單詞。（2）readingaloud的中級(jí)目標(biāo)：語(yǔ)速適中，能夠換氣自然、斷句準(zhǔn)確。（3）readingaloud的高級(jí)目標(biāo)：語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確，能夠掌握基本的朗讀技巧。（4）readingaloud的終極目標(biāo)：有節(jié)奏有感情地朗讀。有節(jié)奏即根據(jù)重讀和非重讀的音節(jié)形成一強(qiáng)一弱或一輕一重的變化規(guī)律，抑揚(yáng)頓挫地朗讀。有感情當(dāng)然是聽(tīng)眾從你的朗讀中能聽(tīng)出同一人物的喜、怒、哀、樂(lè)、悲、驚恐等不同情緒，能聽(tīng)出不同人物的不同性格，能聽(tīng)出此時(shí)的氛圍是輕松愉悅還是緊張尷尬。正確的朝讀方法猶如一對(duì)得力的翅膀，能夠讓學(xué)生飛得更高更遠(yuǎn)。readingaloud水平的提高和英語(yǔ)水平的提高并不是一朝一夕的事情，貴在堅(jiān)持。readingaloud益處多多，讓我們立刻行動(dòng)起來(lái)。readingaloud是一個(gè)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的全面檢測(cè)，readingaloud水平的提高與英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高一樣需要循序漸進(jìn)，更需要師生持之以恒的努力。7.reading巧妙突破英語(yǔ)瓶頸，被學(xué)生自喻為“未來(lái)同聲翻譯家”的“翻譯關(guān)”：具體的做法是將文章事先進(jìn)行翻譯處理，即將英語(yǔ)譯為漢語(yǔ)（部分或全文翻譯均可），然后進(jìn)行英語(yǔ)原文的記憶強(qiáng)化，之后學(xué)生對(duì)照中文口譯成英文。這種方法極具挑戰(zhàn)性，尤其對(duì)于酷愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)優(yōu)生，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的引導(dǎo)：“這，可是為以后踏上‘同聲翻譯’的星光大道在鋪墊一塊塊基石！”對(duì)未來(lái)的美好憧憬讓學(xué)生極大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和決心，這個(gè)困擾許多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)難以突破的“瓶頸”讓他們“輕視”，并且“樂(lè)此不?！保《?、驀然回首，“Reading”樹(shù)一幟，卻在燈火闌珊處雙減政策之下，強(qiáng)課提質(zhì)成為“主陣地”。面向所有學(xué)生，聚焦課堂教學(xué)、抓好閱讀教學(xué)是鞏固“雙減”主陣地的正確途徑，要切實(shí)確保學(xué)生學(xué)足學(xué)好，提升課堂質(zhì)量，向課堂“40分鐘”要效率、要質(zhì)量，讓學(xué)生對(duì)于閱讀的訴求從“畏懼”變成“擅長(zhǎng)”，以readingaloud為抓手，協(xié)同推進(jìn)各個(gè)方面的改進(jìn)、提升，責(zé)無(wú)旁貸。1.讓音頻成為學(xué)生的課外好助手。日常教學(xué)中，讓學(xué)生單調(diào)機(jī)械地重復(fù)聽(tīng)讀容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。若學(xué)生能模仿課文朗讀制成音頻，進(jìn)行全班評(píng)比，他們就會(huì)三番五次、不厭其煩地制作以達(dá)到最佳效果。注意布置這項(xiàng)作業(yè)要使錄制內(nèi)容靈活化。（1）錄制教材中的對(duì)話、角色表演等。（2）學(xué)生自定錄制內(nèi)容，錄制內(nèi)容不限定，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，更激起他們的求知欲望，從而掀起一股朗讀熱潮。（3）根據(jù)具體任務(wù)，提供一個(gè)合理topic，如購(gòu)物、看病等針對(duì)性強(qiáng)、訓(xùn)練在某一方面的英語(yǔ)表達(dá)能力的限定性內(nèi)容。這既檢查了學(xué)生的朗讀能力、聽(tīng)力，又鍛煉了他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力。根據(jù)音頻，針對(duì)各學(xué)生的情況給予糾正和表?yè)P(yáng)。一學(xué)期下來(lái)，經(jīng)常錄音頻的學(xué)生的口語(yǔ)明顯比不錄音頻的學(xué)生會(huì)好得多，并且音頻給學(xué)生和我們都會(huì)留下美好的有聲回憶。2.借助音樂(lè)給孩子一個(gè)自主發(fā)展空間。當(dāng)下教材中，提供的chant和song，十分瑯瑯上口。學(xué)生跟著節(jié)奏聽(tīng)?zhēng)妆榫蜁?huì)了。無(wú)論chant也好，song也好，都具有這樣的優(yōu)點(diǎn)：加快學(xué)生對(duì)句型和單詞的掌握。它們是將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為音樂(lè)的最直觀方式。在學(xué)習(xí)月份單詞過(guò)程中有一首chant，學(xué)生特感興趣，就讓學(xué)生回家根據(jù)此旋律自己改編此歌謠，月份單詞轉(zhuǎn)移成了季節(jié)、星期等單詞，學(xué)生學(xué)以致用，不但強(qiáng)化鞏固月份、季節(jié)、星期等單詞，又提高口語(yǔ)交際能力，何樂(lè)而不為呢?3.“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！庇⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的要領(lǐng)不外乎如下幾條：多讀、多聽(tīng)、多記、多背、多練、多思。但是，大部分農(nóng)村學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，無(wú)法學(xué)以致用，也無(wú)法體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和快樂(lè)，因此大多具有懼怕英語(yǔ)的心理。為此我特別緊抓課堂內(nèi)外，并下足功夫，關(guān)鍵要抓住學(xué)生的心理癥結(jié)，幫助他們尋求解決的出路：學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，我就想方設(shè)法化艱澀為容易，積極引導(dǎo)鼓勵(lì)他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的