全英教學模式在農(nóng)村英語課堂教學中應用研究

1第1第1頁共7頁全英教學模式在農(nóng)村英語課堂教學中應用研究實驗研究報告1.課題研究的意義的課堂英語聽說能力2.可以通過教師課題研究，改變現(xiàn)有老師在課堂上只重視3.可以通過教師課題研究，來激發(fā)學生學習英語的興趣以及英語的實際交際能力。但《全英教學模式在農(nóng)村英語課堂教學中應用》仍然面臨很多實際問題。課堂教學時間與課題開展時間的沖突課堂教學與現(xiàn)有考試制度的沖突現(xiàn)有教師的教學觀念與課題新觀念的沖突教學成績與課題實際應用英語交際能力的沖突現(xiàn)有學校的設(shè)備設(shè)施與課題研究的沖突二.課題界定關(guān)鍵詞：全英教學模式，課堂教學1、模式”modelmodel還譯為“模型”“范式”“典型”模式》一書中認為：“教學模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動的一種范式或計劃。”實際教學模式并不是一種計劃，因為計劃往往顯得太具體，“模式”一詞引入教學理論中，是想以此來說明在一定的教學思想或教學理論指導下建立起來的各種類型的教學活動的基本結(jié)構(gòu)或框架，表現(xiàn)教學過程的程序性的策略體系。因此教學模式可以定義為是在一定教學思想或教學理論知道下建立起來的教學模式的有序性和可操作性。2知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具．也稱“”。與“”和知識程度相同或相近的學生，編成固定人數(shù)的班級集體；按各門學科教學大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當?shù)慕虒W方法；并根據(jù)固定的時間表，向全班學生進行授課的教學組織形式。班級教學的形式是在一定的歷史條件下產(chǎn)生的。在此以前，學校采用的是個別教學的形式，在一個屋子里聚集著年齡懸殊，程度不一的學生，教師對每個學生個別施教，教學內(nèi)容和進度各不相同，教學時間沒有統(tǒng)一安排，教學效果一般都很低。歐洲中世紀的學校和中國封建時代私塾的教學就屬于這種組織形式Abstract:thesisintroducesthecontentsof“themodelofprimaryEnglishteachingandlearning“.Theplansofputtingitintoeffect.Theeffectsofusingit.Therelevantfeedbackaboutitfromthestudentsandtheexperts,andtheproblemsmetduringcarryingitout.BysodoingthepracticalvalueofthemodelKeyword:modelofprimaryEnglishteachingandlearning,teachingmethod,ruralclassteaching.三.研究內(nèi)容：（一）在《英語新課標》理論的指導下，探索英語全英教學在各年級的運用作用（二）結(jié)合實際探索運用英語全英教學，提高學生英語實際運用能力（三）探索運用英語全英教學與提高學生學習英語興趣的關(guān)系（四）究提供好的借鑒。同時加強對參加人員學科理論研究和方法培訓。（五縱深發(fā)展。（六師對新課程觀念的更新，推進課程改革，提高教學質(zhì)量。1、按“英語全英教學模式”的教學理論，從低級到高級確立了“英語全英教學模式”課堂的實施步驟，逐步培養(yǎng)學生學習英語的能力和習慣。第一層次：扎實基礎(chǔ)，學習好音標。讓學生先掌握英語最基本的知識---音標。試圖通過音標過關(guān)卡，讓每一位學習英語的初學者掌握英語最基本的知識，而好的發(fā)音是建立在好的音標的學習基礎(chǔ)上的。大加強。好的音標學習也為后來單詞學習打下一定基礎(chǔ)。第二層次：學習英語單詞，以及課文。他們應用英語知識的能力。第三層次：運用英語知識。他們在實際生活中多運用自己所學英語知識。我們教師盡量開展一些活動，讓每一個學生參與進去。2、具體研究如下：對老師研究：對老師聽、說能力提高。一、每周星期五進修日定期聽教學錄音磁帶，其中包括單詞、教材的讀音。二、每周自己學唱一首英語歌曲，教會學生一首英語歌曲。三、每周背誦一定量的單詞（５０－１００個）教學。在實際操作中，我們特制定了一些具體的檢測細節(jié)：1、定期舉辦學生英語歌曲比賽，看學生英語歌曲的掌握情況。23、定期舉辦參研教師英語綜合能力大賽，看教師各方面能力是否提高。4、參研教師培訓資料收集整理，形成校本培訓材料。研究，加強我們教師英語綜合能力的提高。2、對學生研究：應用全英教學模式，對學生聽、說能力提高。學生的學習之中，讓他們對自己的子女的學習進行監(jiān)督。的重心就是詞匯和閱讀能力的考查。四、初一下學期，試圖通過作文過關(guān)卡來檢測他們應用詞匯和短語的能力，從寫作之中逐漸鍛煉英語實際應用的能力。其中中考作文也是每次考查的重點內(nèi)容之一。高他們聽力的水平及應試技巧。六、英語歌曲的教唱。讓他們通過學習英語歌曲，讓他們體會英語語音，語調(diào)的魅力，也是英語實際應用的體現(xiàn)。七、其他活動的開展。四．本課題主要研究方法：文獻法，查閱資料法.，調(diào)查法，問卷法，走訪法。通過調(diào)查學生，我們發(fā)現(xiàn)大概有70%的學生非常喜歡英語并明白英語的地深刻。五．研究過程1、理論準備在該課題的籌備期間，我們首先組織全體參研人員多次學習有關(guān)課件制作的一步研究打好堅實的基礎(chǔ)。2、組織準備成立課題小組，確定課題研究人員，對課題進行充分可行性論證，完成實驗方案，做好課題申報和協(xié)調(diào)工作。間保障等一系列問題。3、課題研究對象2007---2010善，在全校范圍內(nèi)逐步推廣實施。4、實驗步驟（20074月---2008年7月）本階段的主要工作：實驗方案，做好課題申報和研究工作。時間保障等一系列問題。針對性。200635—6研究做好充分準備。20067月對調(diào)查結(jié)果收集、分析、處理階段。通過對信息的整理，確定下一步實施內(nèi)容和步驟等。第二階段：實驗研究階段具體實施、探索研究（20088月---200911月本階段的主要工作：按“英語全英教學模式”的教學理論，從低級到高級確定了“英語全英教學模式”課堂教學的實施步驟，逐步培養(yǎng)學生實際應用英語的能力。大加強。好的音標學習也為后來單詞學習打下一定基礎(chǔ)。第二層次：學習英語單詞，以及課文。他們應用英語知識的能力。第三層次：運用英語知識。他們在實際生活中多運用自己所學英語知識。我們教師盡量開展一些活動，讓每一個學生參與進去。第三階段：整理資料，成果匯集（20091---11本階段的工作：形成了10余篇課題研究論文。主要論文有《英語全英教學模式在農(nóng)村實踐英語課堂教學中應用初探》(德陽市二等獎)《英語基礎(chǔ)教學注重能力培養(yǎng)推進素質(zhì)（國家級二等獎村中學試行中存在的問題（德陽市三等獎《怎樣提高學生口語能力（詳見附件）4（詳見附件）5、編輯了七年級到九年級上課課件。（詳見附件）六、研究效益取得了如下的研究成果：1、認識成果140拓，使課堂變成一個開放的課堂。2、生活處處皆英語，英語處處皆生活。3、要充分相信學生有自學的能力，要努力創(chuàng)造條件讓學生自學。堅持讓學生把課堂所學知識運用于實踐中去。4、運用一些活動讓學生在活動中體會英語學習的樂趣。從而提高他們學習的興趣。5、全英教學模式不僅是一種學習方式，更是一種全新的教學理念。學生能課。通過一定的實際操練，讓學生提高口語、聽力等能力。6生生互動、師生互動等方法，使學生成為學習真正的主人。7體現(xiàn)了《新課標》的精神。2、技術(shù)成果為了切實開展我們的課題我們特制定一系列過關(guān)卡。1、按“英語全英教學模式”的教學理論，從低級到高級確立了“英語全英教學模式”課堂的實施步驟，逐步培養(yǎng)學生學習英語的能力和習慣。1、音標卡。把初中范圍內(nèi)所有的英語英標制定一張卡片，讓初一新生根據(jù)上的。大大加強。好的音標學習也為后來單詞學習打下一定基礎(chǔ)。2、詞匯卡通過老師制作詞匯卡片或?qū)W生自制詞匯卡片的方式，讓學生通過詞匯卡片，來過關(guān)每一天自己所學詞匯。過關(guān)卡片，讓學生天天把該掌握的單詞過關(guān)。3、閱讀卡老師給學生制定每一篇閱讀的閱讀卡，讓學生每讀一篇文章后，都有自己的心得體會。閱讀卡包括一篇閱讀材料所需時間，閱讀題材，閱讀后的反思，閱讀后不懂的詞匯等。4、作文卡自己的得與失。通過音標過關(guān)卡，詞匯過關(guān)卡，閱讀過關(guān)卡，作文過關(guān)卡。讓所有參研學生都能從英語本身學習的規(guī)律中逐漸學習英語。2、形成了10余篇課題研究論文。主要論文有《英語全英教學模式在農(nóng)村實踐英語課堂教學中應用初探》(德陽市二等獎)《英語基礎(chǔ)教學注重能力培養(yǎng)推進素質(zhì)（國家級二等獎村中學試行中存在的問題（德陽市三等獎《怎樣提高學生口語能力（詳見附件）3（詳見附件）4、編輯了七年級到九年級上課課件。（詳見附件）2、取得的教育教學效果及社會影響2、取得的教育教學效果及社會影響1、驕人的會考成績：時間時間平均分合格率綜合名次備注06年78.5第二名75.5第二