數學教師教學總結標準樣本（3篇）

第10頁共10頁數學教師?教學總結?標準樣本?通過一?學期的數?學課堂有?效提問設?計的研究?，使我們?認識到如?果課堂提?問能打開?學生的思?維之門，?能為培養(yǎng)?學生各方?面的能力?起到關鍵?作用?，F?將本學期?探討研究?總結如下?：1、?以理論夯?實基石。?自課題?開題以來?，我們在?進一步深?化課程改?革理念的?基礎上，?圍繞本課?題精選材?料，分散?學習和集?中學習相?結合。集?中學習了?《數學課?程標準》?、《有效?教學--?小學數學?教學中的?問題與對?策》、《?有效教學?》、《新?課程下的?創(chuàng)新備課?》、《教?師如何做?研究》等?專著。此?外，我們?要求每一?位課題組?成員平時?要主動從?有關報刊?雜志和網?上收集一?些課題研?究方面的?理論文章?，以進一?步指導和?充實我們?的課題研?究。2?、以活動?促提高。?活動，?既為教師?提供了施?展才華的?舞臺，更?是促進教?師提高課?題研究水?平的有力?措施。?首先，積?極參加各?級各類組?織的教研?活動和比?賽，更新?了教師的?觀念，開?闊了教師?的眼界。?其中，潘?偉連和劉?翠芬老師?代表課題?組參加_?___區(qū)?小學數學?教材分析?比賽分別?獲二、三?等獎。?其次，立?足課堂，?積極開展?課題研究?活動，以?“教研”?促“科研?”。課?題研究課?體現著我?們課題研?究組的思?想和研究?活動的進?展，因此?我們把課?堂教學作?為研究的?主陣地，?在上好研?究課上下?功夫。本?學期我們?安排了辛?海燕老師?上課題研?究研討課?，我們采?取的研究?方法是：?全體成員?對教材先?進行梳理?，辛老師?先進行個?人備課，?再在教研?組內進行?集體備課?，討論修?改，然后?立足課堂?進行實踐?。集體的?力量加上?辛老師的?個人努力?，所上的?《找規(guī)律?》獲得了?老師們的?一致好評?。也讓課?題組的所?有教師得?到收獲和?提高。?第三，課?題組沙龍?活動。?為了進一?步探討小?學數學課?堂優(yōu)秀提?問設計的?研究，使?我們的研?究工作更?加切實有?效，我們?還經常開?展課題沙?龍活動。?利用每周?三的科組?活動時間?欣賞并評?析優(yōu)質錄?像課例，?每一位課?題組成員?都交流了?自己研究?的重點和?收獲，同?時也提出?了今后研?究的方向?和困惑，?并對本課?題的研究?提出了建?設性的建?議和意見?，收到了?良好的效?果。第?四，引領?學生促進?步。學?生們在我?們精心設?計的“精?問”、“?設問”中?爭當學習?小主人，?改變了被?動、懶惰?、依賴等?不良學習?習慣，自?然的開始?理答、開?展小組合?作學習，?很大程度?上激發(fā)了?他們探究?數學問題?的興趣，?思維得到?鍛煉。其?中，譚少?蘭老師輔?導陸錦珀?同學參加?五年級“?育苗杯”?競賽獲三?等獎;成?員老師所?教的大部?分班級學?生數學考?試名列全?級前列。?經過我?們精心設?計、恰到?好處的課?堂提問，?能有效地?激發(fā)學生?的好奇心?和想象力?，燃起學?生對知識?的探究熱?情，從而?極大地提?升課堂教?學質量。?但在日常?教學中，?我們的課?堂提問仍?然存在著?一些問題?。1、?提問“只?顧數量，?不求質量?”。課堂?中過多的?一問一答?，常常使?學生缺少?思維的空?間和思考?時間，表?面上很熱?鬧，但是?實際上學?生處于較?低的認知?和思維水?平。2?、答案被?老師完全?控制。有?時候，我?們在不知?不覺中，?即使給了?學生回答?問題的機?會，但是?仍然會很?不放心地?打斷學生?的回答，?或者草率?地加入個?人的評價?，左右學?生個人想?法的表達?。3、?候答時間?過短。學?生回答問?題需要醞?釀和思考?的時間，?教師在極?短的時間?就叫停，?學生的思?維無法進?入真正的?思考狀態(tài)??！疤?問”設計?的有效、?準確，意?味著教師?盡可能多?地提出開?放性的問?題。為了?增強提問?的有效性?，經過和?課題組的?老師們探?討，我們?覺得應從?以下幾方?面努力：?1、巧?問“淺?”是提問?的大忌。?“有疑而?問”本來?是天經地?義的事，?但淺顯的?提問往往?問而無疑?，課堂上?學生對答?如流，表?面上是互?動地轟轟?烈烈，實?際上學生?怎么也動?不了。只?有找到適?當的切入?點，打開?學生思維?的大門，?才能收到?良好的效?果。因此?我們要做?到巧問，?只有巧的?問題才能?真正拓寬?學生的思?路，引起?豐富聯想?，讓學生?在不知不?覺中參與?課堂教學?中。2?、精問?“碎”是?提問設計?的通病。?教師設計?的提問太?多太雜，?將導致課?堂教學外?緊內松，?表面上熱?熱鬧鬧，?實際上松?松垮垮。?“滿堂問?”其實就?是“滿堂?灌”的另?一種翻版?，這是表?面上的互?動，形式?上的互動?，會成為?學生學習?的另一種?負擔?！?精”是指?課堂提問?要有明確?的出發(fā)點?和針對性?，問題精?要恰當，?避免繁雜?瑣碎，做?到精益求?精，我們?提出的每?一個問題?不僅本身?要經得起?推敲，同?時還得強?調組合的?最優(yōu)化。?讓學生解?答這些問?題時，既?理解和掌?握知識，?又得到嚴?格的思維?訓練。?3、創(chuàng)問?為了使?學生會提?問題，教?師可以有?意識地進?行一些訓?練，可以?站在學生?的立場上?，以學生?的身份去?示范提問?題。比如?，二年級?教材學習?了“角的?認識”，?對于什么?叫角，角?各部分名?稱，“角?的大小與?邊的長短?無關”這?些內容，?學生已經?知道了。?“還有什?么問題嗎?”學生答?道“沒問?題”。真?的沒問題?了嗎“那?我來問個?問題”我?提出了一?個問題：?“角的大?小為什么?與邊的長?短無關呢?”經過討?論，大家?明白了，?角的邊是?射線，射?線是沒有?長短的，?所以，角?的大小與?邊的長短?無關。角?的大小決?定于兩條?邊張開的?程度。教?師從學生?的角度示?范提問題?，久而久?之，也就?讓學生有?了提問題?的意識，?在引導學?生提問題?的同時，?也培養(yǎng)了?學生積極?思考問題?和解決問?題的能力?。4、?“善待”?提問和回?答。無?論學生提?什么樣的?問題，無?論學生提?的問題是?否有價值?，只要是?學生真實?的想法，?教師都應?該首先對?孩子敢于?提問題給?予充分的?肯定，然?后對問題?本身采取?有效的方?法予以解?決，或請?其他學生?解答。只?有這樣，?學生才能?從提問題?中感受到?更大的收?獲，才會?越來越愛?提問題。?對于學生?的回答，?我們要慎?用諸如“?很好”、?“非常好?”、“不?是，不對?”等習慣?性的評價?。我們可?以適當地?多使用一?些中性的?、接納性?的或者探?究性的評?價。比如?：“哦，?這是一種?有道理的?思路，還?有其他思?路嗎”“?這個想法?不錯，我?們還能補?充點什么?”“很好?的主意，?但是我們?怎么知道?……”有?針對性地?鼓勵學生?，滿足學?生的需要?，鼓勵學?生繼續(xù)學?習。數?學教師教?學總結標?準樣本（?二）本?季度我擔?任二年級?數學教學?工作，一?季度來，?我自始至?終以勤奮?、嚴謹的?治學態(tài)度?，勤奮、?兢兢業(yè)業(yè)?的精神從?事教學工?作。作為?數學教師?，我能認?真制定計?劃，注重?教學理論?，認真?zhèn)?課和教學?，主動參?加教研組?活動和備?課組活動?，上好每?一節(jié)課，?并能經常?聽各位優(yōu)?秀老師的?課，從中?學習教學?經驗，揚?長補短，?提高自己?的教學的?業(yè)務水平?。按照新?課標要求?進行講課?，讓學生?學習好數?學知識。?還注意以?德為本，?結合現實?生活中的?現象循循?善誘，全?方面去培?養(yǎng)學生的?學習數學?的能力。?在教學中?我從以下?幾方面做?的：1?.課前準?備：備好?課。①?認真研讀?教材，掌?握教材的?基本概念?，了解教?材的構造?，重難點?分布，掌?握知識之?間的聯系?，知道應?補充哪些?知識點，?能夠更好?的讓學生?理解。?②了解學?生已經學?過的知識?結構，了?解他們的?學習興趣?、難點和?習慣，知?道他們學?習新知識?可能會有?哪些苦難?，采取相?應的措施?。③考?慮教授方?法，解決?如何把已?掌握的教?材傳授給?學生，包?括如何組?織教材、?如何安排?每節(jié)課的?活動。?2.課堂?上的情況?。在數?學課上，?把抽象的?數學知識?與學生的?生活聯系?起來，為?學生創(chuàng)設?一個實際?的學習情?境，同時?，也注重?對學生學?習能力的?培養(yǎng)，引?導學生在?合作交流?中學習，?在主動探?索中學習?。課堂上?，始終以?學生為學?習主體，?讓學生成?為課堂的?主人，開?發(fā)學生自?身的能力?，讓學生?主動學習?。應用題?一直都是?小學生學?習的難點?，在這個?方面，我?創(chuàng)設了跟?媽媽一起?去菜場買?菜的情景?，讓學生?有一個情?景去想象?，然后小?組合作去?尋找計算?的方法，?最后得出?了三種算?法，激發(fā)?了同學們?的思考的?能力。碰?到簡單易?懂的知識?點，我就?會讓學生?自學，不?懂的地方?直接在課?堂上解決?，讓學生?的發(fā)現問?題的能力?得到了提?升，學生?成了學習?的主人，?學習成了?他們的需?求，學中?有發(fā)現，?學中有趣?，學中收?獲，關注?全體學生?，注意信?息反饋，?創(chuàng)造良好?的課堂氣?氛，課堂?語言簡潔?明了，克?服了以前?重復的毛?病，課堂?提問面向?全體學生?，注意引?發(fā)學生學?數學的興?趣。3?.要提高?教學質量?，還要做?好課后輔?導工作。?小學生?愛動、好?玩，缺乏?自控能力?，常在學?習上不能?按時完成?作業(yè)，有?的學生抄?襲作業(yè)。?針對這種?問題，抓?好學生的?思想教育?。但對于?學習差的?學生的個?別輔導我?感到做的?不夠，沒?有更多的?時間去輔?導他們，?使這部分?學生的成?績總是不?理想。?一份耕耘?，一份收?獲，教學?工作苦樂?相伴。在?以后的教?學工作中?，我要不?斷總結經?驗，力求?提高自己?的教學水?平，還要?多下功夫?加強對個?別差生的?輔導，相?信一切問?題都會迎?刃而解，?我也相信?有耕耘總?會有收獲?!數學?教師教學?總結標準?樣本（三?）一個?學期來，?我在高二?數學教學?中，體會?到課程改?革后的數?學課堂應?創(chuàng)設富有?探索性、?挑戰(zhàn)性的?問題，讓?學生通過?自主探索?和合作交?流。那樣?不僅能更?好地激發(fā)?學生的數?學學習興?趣，更重?要的是培?養(yǎng)學生的?創(chuàng)新意識?和創(chuàng)造能?力。主要?做了這些?工作：?(一)優(yōu)?化課堂教?學環(huán)節(jié)，?做好高二?數學知識?教學，向?課堂__?__分鐘?要效率?1.立足?于新課標?和新教材?，尊重學?生實際，?實行層次?教學。?高二數學?中有許多?難理解和?掌握的知?識點，如?不等式證?明、圓錐?曲線等，?對高二學?生來講確?實困難較?大。因此?，我在教?學中，放?慢起始進?度，然后?逐步加快?教學節(jié)奏?。在知識?導入時，?多由實例?引入。在?知識落實?上，先落?實課本例?題，然后?再變式訓?練，用活?課本。在?難點知識?講解上，?從學生理?解和掌握?的實際出?發(fā)，對教?材作必要?層次處理?和知識鋪?墊，并對?知識的理?解要點和?應用注意?點作必要?歸納及舉?例說明。?2.重?視展現知?識的形成?過程和方?法探索過?程，培養(yǎng)?學生解題?能力。?高中數學?比初中抽?象性強，?應用靈活?，要求學?生對知識?理解要透?，應用要?活，不能?只停留在?對知識結?論的死記?硬套上，?在教學中?我盡量向?學生展示?新知識和?新解法的?產生背景?、形成和?探索過程?，不僅使?學生掌握?知識和方?法的本質?，提高應?用的靈活?性，而且?還使學生?學會如何?質疑和解?疑的思想?方法，促?進思維能?力的提高?。3.?重視培養(yǎng)?學生自學?能力，變?被動學習?為主動學?習。我?在教學中?注重“導?”與“學?”，“導?”就是我?在學生自?學時做好?引導，開?始我列出?自學提綱?，引導學?生閱讀教?材，怎樣?尋找疑點?和難點，?怎樣歸納?，怎樣嘗?試做練習?，然后逐?步放手;?“學”就?是在閱讀?教材的基?礎上，使?學生課前?做到心中?有數，上?課帶著問?題專心聽?講，課后?通過復習?，落實內?容才做習?題，作業(yè)?錯誤自行?訂正，這?樣使學生?開動腦筋?，提高成?績，而學?生有了自?學習慣和?自學能力?，就能變?被動為主?動學習。?4.重?視培養(yǎng)學?生自我反?思自我總?結的良好?習慣，提?高學習的?自覺性。?高中數?學概括性?強，題目?靈活多變?，只靠課?上聽懂是?不夠的，?需要課后?進行認真?消化，認?真總結歸?納。我要?求學生應?具備善于?自我反思?和自我總?結的能力?。為此，?我在教學?中，抓住?時機積極?培養(yǎng)。在?單元結束?時，幫助?學生進行?自我章節(jié)?小結，在?解題后，?積極引導?學生反思?：思解題?思路和步?驟，思一?題多解和?一題多變?，思解題?方法和解?題規(guī)律的?總結。由?此培養(yǎng)學?生善于進?行自我反?思的習慣?，擴大知?識和方法?的應用范?圍，提高?學習效率?。(二?)加強學?法指導，?培養(yǎng)學生?良好數學?學習習慣?我在教?學中把對?學生加強?學法指導?作為教學?的重要任?務之一，?因為良好?的學習習?慣是學好?高中數學?的重要基?礎。我具?體是這樣?做的：①?引導學生?養(yǎng)成認真?制定計劃?的習慣，?合理安排?時間，從?盲目的學?習中解放?出來。②?引導學生?養(yǎng)成課前?預習的習?慣，并布?置一些預?習作業(yè)，?保證學生?聽課時有?針對性。?③引導學?生學會聽?課，要求?積極思考?，做好適?當的筆記?，盡量理?解;④引?導學生養(yǎng)?成及時復?習的習慣?，課后要?反復閱讀?課本，回?顧課堂上?老師所講?內容，強?化對基本?概念、知?識體系的?理解和記?憶。⑤引?導學生養(yǎng)?成獨立作?業(yè)的習慣?，要獨立?地分析問?題，解決?問題。切?忌有點小?問題，或?習題不會?做，就不?加思索地?請教老師?同學。⑥?引導學生?養(yǎng)成系統(tǒng)?復習小結?的習慣，?將所學新?知識融會?貫通。⑦?引導學生?養(yǎng)成閱讀?有關報刊?和資料的?習慣，以