模式18年級(jí)上冊(cè)示范32份第4單元自然語(yǔ)言

標(biāo)學(xué)生欣賞圖片，直觀感受季節(jié)之美及學(xué)生自由朗讀，同時(shí)篩選信息，整體使學(xué)生直觀感受候和自然的密切訓(xùn)練學(xué)生初讀感激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)生閱讀速度和效速地提取信息的測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的意義——物候現(xiàn)象來(lái)臨的因 物候?qū)W研究的意第二部分（4～5段）說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。第四部分（11～12段）說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。明它的重要性,然后說(shuō)明它取決于什么因素,最后說(shuō)明研究的意描述物 現(xiàn) 邏 部。16--10講?決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整?這四訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確劃分段落層次的能學(xué)生理解四部分內(nèi)容之間的內(nèi)在象到本質(zhì)的邏輯用這種順序的好精讀6—106—10段為后面理解四個(gè)因素的排列順序訓(xùn)練學(xué)生能依據(jù)關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理清各層次之間的主使學(xué)生理解由主到次以及先空間后時(shí)間的邏輯順（板書(shū) 高下差 第 空古今差 此 4為了更好地說(shuō)明事理,我們有時(shí)還要注意說(shuō)明方法,回憶一下我們學(xué)過(guò)哪些常用的說(shuō)明方法?這段文字運(yùn)用了哪些說(shuō)明方1我們了解了決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素后,老師想讓這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度梅之苦。看來(lái)，物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于緯度，南北差異比較明學(xué)生回顧說(shuō)明方此段說(shuō)明方法典復(fù)習(xí)說(shuō)明方法及訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立閱鞏固加深對(duì)課文中影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素的理引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然生活中的物候練習(xí) 描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研梳理本課的課堂要點(diǎn)，整體理解說(shuō)使學(xué)生明了本課體會(huì)本文條理井練習(xí)鞏固把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)使學(xué)生明確說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)不體會(huì)文題生動(dòng)的北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉2“簡(jiǎn)介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”，31、21、2段總體感受文章開(kāi)富有表現(xiàn)力的特通過(guò)品析生動(dòng)的為下個(gè)環(huán)節(jié)寫(xiě)作8000多只蟲(chóng)，除供自己所需外，大部分都用來(lái)喂養(yǎng)它們那些似練習(xí)準(zhǔn)確生動(dòng)地使學(xué)生明確本課本文語(yǔ)言特點(diǎn)的 相關(guān)鏈接螽（zhōg斯、蟋蟀、蝗蟲(chóng)和老鼠等動(dòng)物，是用超聲波進(jìn)行聯(lián)系的。螽斯有三種鳴聲：“單海豚的超聲語(yǔ)言是頗為復(fù)雜的。它們能交流情況，展開(kāi)討論，共商大計(jì)。1962年，有人曾記有些動(dòng)物是以動(dòng)作作為聯(lián)絡(luò)信號(hào)的。在我國(guó)的海灘上