幼兒園學(xué)習(xí)綱要心得體會

幼稚園學(xué)習(xí)綱要心得體會

篇一：學(xué)習(xí)幼稚園綱要心得體會

學(xué)習(xí)幼稚園綱要心得體會

燕河營鎮(zhèn)東吳莊小學(xué)張玉英

《幼稚園教育綱要》是一本指導(dǎo)我工作的教科書，也是指導(dǎo)我們走好幼兒教育道路的方向盤。

首先，新的《綱要》總則中的第五條所提到的尊重幼兒人格和全利，身心的發(fā)展……保教并重，關(guān)懷個別差異，增進(jìn)個性的發(fā)展，體現(xiàn)了教育的措施是多種多樣的，看待幼兒是客觀的?！毒V要》中制定了五大領(lǐng)域的內(nèi)容，目的是為教育工作者提供的指導(dǎo)思想，并啟發(fā)教師對的實行。

新《綱要》中提出的教育評價部份與舊《綱要》相比，新《綱要》的內(nèi)容更反應(yīng)出教師的積極性，對教師的教育評價規(guī)定更高了。其中新《綱要》的教育評價的第四條提出幼稚園教育工作實行以教師自評為主，園長以及有關(guān)管理人員，其他教師和家長等等與評價的制度。反應(yīng)了，評價不再是幼稚園的事了，而是家園雙方的事。其中指出：對幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評估，要防止用劃一的原則評價不一樣的幼兒，在幼兒面慎用橫向的比較，這提醒得很好，在教師的實際的工作中，往往能碰到相似的問題，例如：在一種數(shù)學(xué)活動中，有些孩子能快而準(zhǔn)地回答問題，但有些孩子卻答不上，教師很也許第一種反應(yīng)是：你怎么這樣笨，誰誰誰比你強(qiáng)多了！這就違反了——用客觀的眼光看問題了，但凡要以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要理解他既有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度，以縱向的方式看待幼兒的發(fā)展。

在教育活動的實行中，最關(guān)鍵的要素是人，教師是教育孩子的關(guān)

鍵，因此：作為教師更應(yīng)當(dāng)深入學(xué)習(xí)《綱要》內(nèi)容，觀測理解幼兒，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界。

最終，我認(rèn)為教書育人關(guān)鍵的是教師的素質(zhì)，幼兒教育工作者必須具有現(xiàn)代化的幼兒教育觀，因此，我更應(yīng)提高自己的業(yè)務(wù)水平，通過多種教育活動的觀摩，評價自己或他人的教育行為，互相交流，取長補(bǔ)短，提高教育質(zhì)量，增進(jìn)幼兒發(fā)展

在幼稚園工作一年了多，一直以來覺得自己在教孩子方面也挺得心應(yīng)手的，在實踐中也積累了一點經(jīng)驗，但理論的支撐點在哪？我心里一直還是挺茫然的。由于本學(xué)期幼稚園要進(jìn)行等級評估，在教研活動中，組織老師認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼稚園指導(dǎo)綱要》，學(xué)習(xí)后，我覺得自己在認(rèn)識上有了很大的改觀。綱要的理論知識是平時教育教學(xué)活動目的制定、內(nèi)容選擇等的支撐點，學(xué)習(xí)綱要知識，能使自己做到心中有數(shù)，不再迷茫，對于教育所遵照的發(fā)展方向，所要制定的教育目的等均有據(jù)可依。我覺得幼稚園綱要這本書是新教師，也是老教師，在幼稚園教育海洋中的教育理論導(dǎo)師，為幼稚園教育工作者指導(dǎo)了方向。

在綱要中明確指出，幼稚園教育是基礎(chǔ)教育的重要構(gòu)成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，是為幼兒畢生的發(fā)展打好基礎(chǔ)的教育。這不僅為幼兒教育明確了主線教育目的和主線任務(wù)。也闡明了幼兒教育的重要性。對幼兒的畢生發(fā)展起著至關(guān)重要的影響。我園幼兒的學(xué)習(xí)活動恰好是以主題活動的形式展現(xiàn)出來的，這有助于教師更好地把握《綱要》中所提出的整和性、開放性和啟蒙性的指導(dǎo)思想?；貞涍^去以學(xué)科式教學(xué)為重要形式的學(xué)習(xí)活動，我們今天所開展的主

題活動較以往有了主線性的變化。目前的這種活動形式更能體現(xiàn)《綱要》的精神。在主題活動的開展過程中，我們?yōu)楹⒆拥挠H身實踐創(chuàng)設(shè)了大量的機(jī)會，變以往被動的知識接受，為如今積極的操作、探索和學(xué)習(xí)，符合了新《綱要》提出的激發(fā)孩子積極探求新知的規(guī)定。綱要中還指出幼稚園教育是全面的、啟蒙的，五大領(lǐng)域的內(nèi)容要互相滲透。要以游戲為基本活動，保教并重，來開展幼兒教育工作。作為教師，我們要很好的把握教育教學(xué)方向、目的、內(nèi)容，做到從不一樣角度增進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等發(fā)面全面發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)深入學(xué)習(xí)幼稚園綱要，在不停的學(xué)習(xí)中提高自身素質(zhì)，在不停學(xué)習(xí)中建立現(xiàn)代化教育觀念，在不停學(xué)習(xí)中不停學(xué)會創(chuàng)新，在不停學(xué)習(xí)中提高業(yè)務(wù)水平，在不停學(xué)習(xí)中提高自己的教研能力，為幼兒更能富有個性的發(fā)展而努力！

篇二：幼稚園綱要學(xué)習(xí)心得體會

學(xué)習(xí)幼稚園綱要心得體會

燕河營鎮(zhèn)東吳莊小學(xué)張玉英

《幼稚園教育綱要》是一本指導(dǎo)我工作的教科書，也是指導(dǎo)我們走好幼兒教育道路的方向盤。

首先，新的《綱要》總則中的第五條所提到的尊重幼兒人格和全利，身心的發(fā)展??保教并重，關(guān)懷個別差異，增進(jìn)個性的發(fā)展，體現(xiàn)了教育的措施是多種多樣的，看待幼兒是客觀的?！毒V要》中制定了五大領(lǐng)域的內(nèi)容，目的是為教育工作者提供的指導(dǎo)思想，并啟發(fā)教師對的實行。

新《綱要》中提出的教育評價部份與舊《綱要》相比，新《綱要》的內(nèi)容更反應(yīng)出教師的積極性，對教師的教育評價規(guī)定更高了。其中新《綱要》的教育評價的第四條提出幼稚園教育工作實行以教師自評為主，園長以及有關(guān)管理人員，其他教師和家長等等與評價的制度。反應(yīng)了，評價不再是幼稚園的事了，而是家園雙方的事。其中指出：對幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評估，要防止用劃一的原則評價不一樣的幼兒，在幼兒面慎用橫向的比較，這提醒得很好，在教師的實際的工作中，往往能碰到相似的問題，例如：在一種數(shù)學(xué)活動中，有些孩子能快而準(zhǔn)地回答問題，但有些孩子卻答不上，教師很也許第一種反應(yīng)是：你怎么這樣笨，誰誰誰比你強(qiáng)多了！這就違反了——用客觀的眼光看問題了，但凡要以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要理解他既有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度，以縱向的方式看待幼兒的發(fā)展。

在教育活動的實行中，最關(guān)鍵的要素是人，教師是教育孩子的關(guān)

鍵，因此：作為教師更應(yīng)當(dāng)深入學(xué)習(xí)《綱要》內(nèi)容，觀測理解幼兒，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界。

最終，我認(rèn)為教書育人關(guān)鍵的是教師的素質(zhì)，幼兒教育工作者必須具有現(xiàn)代化的幼兒教育觀，因此，我更應(yīng)提高自己的業(yè)務(wù)水平，通過多種教育活動的觀摩，評價自己或他人的教育行為，互相交流，取長補(bǔ)短，提高教育質(zhì)量，增進(jìn)幼兒發(fā)展

在幼稚園工作一年了多，一直以來覺得自己在教孩子方面也挺得心應(yīng)手的，在實踐中也積累了一點經(jīng)驗，但理論的支撐點在哪？我心里一直還是挺茫然的。由于本學(xué)期幼稚園要進(jìn)行等級評估，在教研活動中，組織老師認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼稚園指導(dǎo)綱要》，學(xué)習(xí)后，我覺得自己在認(rèn)識上有了很大的改觀。綱要的理論知識是平時教育教學(xué)活動目的制定、內(nèi)容選擇等的支撐點，學(xué)習(xí)綱要知識，能使自己做到心中有數(shù)，不再迷茫，對于教育所遵照的發(fā)展方向，所要制定的教育目的等均有據(jù)可依。我覺得幼稚園綱要這本書是新教師，也是老教師，在幼稚園教育海洋中的教育理論導(dǎo)師，為幼稚園教育工作者指導(dǎo)了方向。

在綱要中明確指出，幼稚園教育是基礎(chǔ)教育的重要構(gòu)成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，是為幼兒畢生的發(fā)展打好基礎(chǔ)的教育。這不僅為幼兒教育明確了主線教育目的和主線任務(wù)。也闡明了幼兒教育的重要性。對幼兒的畢生發(fā)展起著至關(guān)重要的影響。我園幼兒的學(xué)習(xí)活動恰好是以主題活動的形式展現(xiàn)出來的，這有助于教師更好地把握《綱要》中所提出的整和性、開放性和啟蒙性的指導(dǎo)思想?；貞涍^去以學(xué)科式教學(xué)為重要形式的學(xué)習(xí)活動，我們今天所開展的主

題活動較以往有了主線性的變化。目前的這種活動形式更能體現(xiàn)《綱要》的精神。在主題活動的開展過程中，我們?yōu)楹⒆拥挠H身實踐創(chuàng)設(shè)了大量的機(jī)會，變以往被動的知識接受，為如今積極的操作、探索和學(xué)習(xí)，符合了新《綱要》提出的激發(fā)孩子積極探求新知的規(guī)定。綱要中還指出幼稚園教育是全面的、啟蒙的，五大領(lǐng)域的內(nèi)容要互相滲透。要以游戲為基本活動，保教并重，來開展幼兒教育工作。作為教師，我們要很好的把握教育教學(xué)方向、目的、內(nèi)容，做到從不一樣角度增進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等發(fā)面全面發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)深入學(xué)習(xí)幼稚園綱要，在不停的學(xué)習(xí)中提高自身素質(zhì)，在不停學(xué)習(xí)中建立現(xiàn)代化教育觀念，在不停學(xué)習(xí)中不停學(xué)會創(chuàng)新，在不停學(xué)習(xí)中提高業(yè)務(wù)水平，在不停學(xué)習(xí)中提高自己的教研能力。

為幼兒更能富有個性的發(fā)展而努力！篇二：幼稚園教育指導(dǎo)綱要學(xué)習(xí)心得

幼稚園教育指導(dǎo)綱要學(xué)習(xí)心得

通過這段時間新《綱要》的學(xué)習(xí)，我對學(xué)習(xí)《綱要》有了某些心得體會，特向園領(lǐng)導(dǎo)匯報如下：

新《綱要》倡導(dǎo)對幼兒身心發(fā)展規(guī)律的尊重,對教育規(guī)律的尊重.在教育內(nèi)容和規(guī)定中不再把知識列為一大堆靜態(tài)的,脫離幼兒實際的,僅僅要他們記住的東西,而是知識為動態(tài)變化的,幼兒積極建構(gòu)的過程.強(qiáng)調(diào)幼兒教育的生活化、游戲化,回歸幼兒生活.因此,以新綱要為準(zhǔn)則杜絕盲目強(qiáng)調(diào)知識技能的掌握而不顧幼兒身心與否快樂,幼兒與否需要等.體現(xiàn)了以人為本的教育原則.

《綱要》尤其強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育,強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在增進(jìn)幼兒發(fā)展過程中的重要作用.社會生態(tài)系統(tǒng)理論闡明:小朋友是社會生態(tài)環(huán)境中的一份子,愛積極探索環(huán)境，而非被動的學(xué)習(xí)者.例如,給幼兒提供豐富的游戲活動材料,這既要符合幼兒年齡特點,又要適合幼兒的個體發(fā)展水平.層次不一樣,難易程度也不一樣,從而讓每個幼兒在活動中得到不一樣發(fā)展.同步,要充足挖掘足夠的空間,并創(chuàng)設(shè)運用好每個環(huán)境,擴(kuò)大幼兒活動的范圍,使其與周圍之間產(chǎn)生積極的交互作用.并且多和孩子聊天,還能有效地選擇教育措施,尊重個別差異,因材施教.如孩子們玩拼拼剪剪的游戲時,我由于事先和孩子們的聊天,得知有的孩子還不會使用剪刀,而也有的孩子會剪好看的圖形啦.我便在初次的活動中給大家安排了不一樣層次的動手操作,先折好再剪,純熟之后在有淺到深,孩子們

自由操作,其樂無窮啊.多和孩子聊天,能增進(jìn)我們師生間的感情.由于聊天,我懂得了孩子們的愛好愛好、喜怒哀樂,也懂得了有的孩子愛受表揚,有的孩子需要多鼓勵,有的孩子挨不得批評等,我也理解了有的孩子在家在園都是同樣的活潑好動,更清晰了哪個孩子不善言辭、怕羞等等,這樣老師在教育教學(xué)的活動中可以更講究措施,呵護(hù)孩子的自尊心.

幼兒的學(xué)習(xí)是一種積極建構(gòu)的過程,這是一種教師不也許替代但能施加強(qiáng)有力影響的過程.為有效地增進(jìn)小朋友的發(fā)展,《綱要》中要討教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者.教師的支持是小朋友發(fā)展的最重要條件之一.要使幼兒成為積極的學(xué)習(xí)者,幼兒的愛好和需求必須得到足夠的尊重.首先要善于將幼兒的愛好和需求作為教育的生長點,支持和增進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)活動;另首先要盡量把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的愛好和需求,由此引起并引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)活動.

作為一名教師不僅要學(xué)習(xí)綱要的新思想,新理念,新創(chuàng)設(shè),并且更重要的是要學(xué)會愛孩子,讓愛一直貫穿其中,要懂得在愛中使教育深入得到升華.

湖光中心幼稚園王娟

一月二十七日

幼稚園教育指導(dǎo)綱要學(xué)習(xí)心得

《綱要》的理論知識是我們平時教育活動目的制定，內(nèi)容選擇的支撐點。認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》知識，能使自己做到心中有數(shù)，不再迷茫，對于教育所遵照的發(fā)展方向，所要制定的教育目的，均有據(jù)可依。因此，學(xué)習(xí)《綱要》，為我們的工作指導(dǎo)了方向?，F(xiàn)就近期學(xué)習(xí)所得，匯報如下：

一、幼稚園教育的重要性：“幼稚園教育是基礎(chǔ)教育的重要構(gòu)成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”。明確了幼稚園教育主線教育目的和主線任務(wù)，《綱要》還規(guī)定我們“城鎮(zhèn)各類幼稚園都應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜地實行素質(zhì)教育，為幼兒畢生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。指出了幼稚園的教育可認(rèn)為入學(xué)做準(zhǔn)備，也為幼兒的畢生健康發(fā)展打基礎(chǔ)。

二、“幼稚園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，增進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展”。我們作為幼兒教師，應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，堅持對幼兒進(jìn)行教育和保育相結(jié)合的原則，做到幼兒教育和

保育并重，以游戲為基本活動方式，努力做到：增進(jìn)幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)愛好和求知欲，以及初步的動手能力；萌發(fā)愛國、愛集體的情感，培養(yǎng)幼兒感受和體現(xiàn)的情趣和能力。幼稚園的教育應(yīng)當(dāng)是全面的、啟蒙性的，相對地說分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。這五個領(lǐng)域的內(nèi)容是互相滲透的。

規(guī)定我們在開展幼兒教育工作中，以游戲為基本活動，通過五個領(lǐng)域的教育內(nèi)容，從不一樣的角度，努力增進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的全面發(fā)展。

三、“幼稚園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”。這就闡明幼兒教育不僅僅是傳授知識、傳授技能，而應(yīng)以幼兒生命活力的不停增強(qiáng)，生命內(nèi)涵的不停充實作為幼兒教育的終極目的。在以往的幼兒教育中，我們往往偏重于為幼兒鋪設(shè)一條求知、學(xué)藝的道路，而忽視了幼兒尚有屬于自己的世界，最終只會貽害幼兒的健康成長。因此，作為一名幼兒教師，我們在對幼兒的教育過程中要善于順應(yīng)幼兒的性情，走進(jìn)幼兒的情感世界，要學(xué)會接納他們的個性差異，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、友好、積極的氣氛和情境，將每一種教學(xué)過程當(dāng)成師、幼雙方一次心靈的對話，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流，讓幼兒在歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)，讓幼兒在快樂的學(xué)習(xí)中求得發(fā)展。因此，我們應(yīng)結(jié)合工作實際，努力實現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變，盡量把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的愛好和需要。充足調(diào)動每一種幼兒參與活動的積極性和積極性，讓幼兒自由地、快樂地展現(xiàn)自己，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。

四、“幼稚園應(yīng)與家庭、小區(qū)親密合作，與小學(xué)互相銜接，綜合運用多種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展發(fā)明良好的條件”。小朋友是社會生態(tài)環(huán)境中的一分子，周圍的社會生態(tài)環(huán)境為小朋友提供了潛在的發(fā)展

機(jī)會，并對其產(chǎn)生直接或間接的影響。同步，幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣，亦會影響到與其直接有關(guān)的家庭、幼稚園和小區(qū)。目前，由于家庭的過度呵護(hù)，電視電腦的普及等，使幼兒的生活空間越來越狹窄，越來越虛擬化，通過環(huán)境互相作用獲得經(jīng)驗和獨立處理問題的機(jī)會越來越少，使幼兒變得依賴和被動。因此，《綱要》大力倡導(dǎo)幼兒環(huán)境教育，是非常具有現(xiàn)實針對性和長遠(yuǎn)發(fā)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識和技能，更重要的是增進(jìn)小朋友的身心發(fā)展，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境，并協(xié)助小朋友積極地觀測或管理其周圍的活動環(huán)境，推進(jìn)幼兒素質(zhì)教育。由此，規(guī)定我們要充足挖掘多種資源環(huán)境，并創(chuàng)設(shè)和運用好這些重要的資源。我們要充足認(rèn)識到家庭、小區(qū)是幼兒教育的重要資源的一部分，我們要積極爭取家長對幼兒教育的理解、支持和積極參與，我們也應(yīng)當(dāng)積極支持、協(xié)助家長提高教育能力。我們還要與小區(qū)親密合作，爭取小區(qū)對我們幼兒教育的支持，創(chuàng)設(shè)運用好周圍的環(huán)境，擴(kuò)大幼兒活動的范圍，使幼兒與周圍環(huán)境之間產(chǎn)生積極的交互作用。通過以上綜合運用多種資源，為幼兒的發(fā)展發(fā)明良好的條件，更好地做好幼兒教育工作。

以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點心得。在此后的工作實際中，我要以《剛要》為指導(dǎo)，把《綱要》的精髓貫徹到自己的工作中去。

湖光中心幼稚園王娟

六月十七日篇三：讀《幼稚園教育指導(dǎo)綱要》后心得體會

讀《幼稚園教育指導(dǎo)綱要》后心得體會

為了更好的組織和實行教育活動，增進(jìn)幼兒健康成長，增進(jìn)幼兒健康成長，增進(jìn)教師的專業(yè)成長，我們?nèi)珗@老師都認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)了《幼稚園教育指導(dǎo)綱要》。

本綱要分總則，教育內(nèi)容和規(guī)定，組織與實行，教育評價這四個部分。它從制定本綱要的目的出發(fā)，論述了幼稚園教育在幼兒學(xué)校教育和終身教育的重要性。是一種奠基階段，從這里，就讓我愈加清晰的認(rèn)識到，我們作為一名幼兒教師的責(zé)任之重大。在第二部分教育內(nèi)容與規(guī)定中，它把內(nèi)容劃分為語言、科學(xué)、社會、藝術(shù)、

健康這五個領(lǐng)域，分別向我們簡介了每個領(lǐng)域所到達(dá)的目的，規(guī)定和要掌握的要點，一切從幼兒出發(fā)。從不一樣的角度增進(jìn)了幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展，怎樣去開展一種教育活動。在第三部分組織與實行中，又給了我們規(guī)定和幫組，讓我愈加清晰，有條理的安排孩子們的一日生活。第四部分的教育評價，是幼稚園教育工作的重要構(gòu)成部分，它包括幼兒、對老師自己，對教育工作的評價，怎樣去評價，評價的措施，注意的事項都簡介得很全面。

從各個方面理解綱要的內(nèi)容規(guī)定之后，它讓我在平常的生活工作當(dāng)中收益不少。我們班的孩子都非?；顫?、好動，尚有部分孩子比較叛逆、調(diào)皮，因此班上常規(guī)都很亂，對此，我很著急，便很嚴(yán)厲地訓(xùn)練常規(guī)。在我的“威嚴(yán)”之下，大部分孩子在我的面

前都很乖了。不過我漸漸發(fā)目前孩子看我的眼神中多了一份“恐驚”。并且，我不在的時候，他們還是照樣一團(tuán)糟。這時，我想到了綱要中的一段話“幼兒與教師在人格上平等，教師在與幼兒共同生活中要建立平等、親密、信賴的良好關(guān)系，發(fā)明一種開放、溫暖、友好、寬松的活動氣氛，使幼兒快樂、健康地成長。于是，我試著與每一種幼兒做朋友，不再擺著老師的姿態(tài)，規(guī)定他們怎樣做。而是以尊重的態(tài)度與他們溝通，久而久之，孩子們與我親密起來，喜歡和我一起玩了，我也引導(dǎo)他們怎么樣做才是對的，孩子們都很輕易接受。漸漸地，我明白了許多。其實，多于孩子溝通，多給他們某些鼓勵、夸獎，是比批評、指責(zé)更輕易讓孩子改正缺陷。

篇三：大班學(xué)習(xí)綱要的心得體會

大班學(xué)習(xí)綱要的心得體會

《幼稚園教育指導(dǎo)綱要（試行）》正式頒布了，這標(biāo)志著我國的幼兒教育改革進(jìn)入了一種新的歷史時期。認(rèn)真學(xué)習(xí)了《綱要》，深刻領(lǐng)會《綱要》的最新精神。根據(jù)《綱要》規(guī)定——“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和運用，有效的增進(jìn)幼兒發(fā)展?！毕旅婢汀毒V要》蘊涵的幼兒環(huán)境教育來談?wù)勛约旱囊稽c認(rèn)識。

《綱要》尤其強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在增進(jìn)幼兒發(fā)展過程中的重要作用。社會生態(tài)系統(tǒng)理論闡明：小朋友是社會生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛積極探索周圍環(huán)境，而非被動的學(xué)習(xí)者。周圍的社會生態(tài)環(huán)境為小朋友提供了潛在的發(fā)展