排球場的布局與設計課件

排球場的布局與設計16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生排球場的布局與設計排球場的布局與設計16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生排球場排球比賽場地包括比賽場區(qū)和無障礙區(qū),其形狀為對稱的長方形。場地的地面必須平坦、水平,并且劃一。場地的地面不得有任何可能傷害隊員的隱患。不得在粗糙、濕或滑的場地上進行比賽學生課堂提問作為課堂教學的一種行之有效的方法，是課堂師生互動的重要環(huán)節(jié)。隨著現(xiàn)代教育技術的廣泛應用，課堂教學方式有了很大改變，但學生課堂提問仍舊是組織課堂教學的關鍵，在現(xiàn)代農村思想品德課教學中具有強大的影響力。一、必要性1.提高學生素質的要求現(xiàn)代教育要求全面提升學生素質，學生要會聽、會說、會寫、會想、會問，學生課堂提問方式對這些均會涉及，學生經過經常鍛煉，會對他的聽、說、寫、想、問等能力有提高，從而提升其綜合素質。2．思想品德課的特殊性要求思想品德課與學生日常生活息息相關，學生對此會感興趣，但如果教學不當，會被學生誤解為說教，容易引起學生反感，導致學生厭學。因此，教學方式顯得尤為重要。針對學生課堂提問方式，要改變過去一味由老師講學生聽的方式，讓學生更多地參與到課堂教學上來，并且讓學生提問，吸引學生對思想品德課的興趣。二、途徑學生課堂提問，對很多學生來講是一種新的學習方式，必須讓其有一個逐步適應的過程。1．作好示范在設置問題上，可以多采用“是什么”、“為什么”、“怎么辦”這樣相對比較固定的模式，特別是剛開始的時候，這樣學生會更容易理解和接受。老師可以作一兩次示范，教導學生如何來設置問題，如何回答問題，然后讓學生來做，老師做引導，最后讓學生自己來做，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。2．從頭抓起因為農村部分學校還是采用填鴨式教育方式，學生素質有高有低，能力參差不齊，部分學生口頭表達能力欠缺。從小學進入初中，對學生來講是進入一個新的學習階段，在新的學習環(huán)境下有利于開展新的教學方法，學生也更愿意接受。因此，培養(yǎng)學生的提問能力，就要從頭開始抓起，從初一入學后就開始。3．課前預習到位農村很多學校的學生沒有課前預習的習慣，或者說沒有課前預習的能力，這點老師要特別注意。一個比較好的方法是在前一節(jié)課時老師就簡單點評下一節(jié)課程的內容，點出主題和重點，讓學生圍繞主題和重點來做好設置問題和回答問題的準備，這樣學生課堂提問的效果才更好。4．以問答式為主學生課堂提問應當以問答式為主，這樣比較簡單明了，學生也容易作準備，也好讓更多的學生參與進來。而且學生課堂提問應主要以學生提問學生回答為主，必要時老師插入解答或者闡析。這樣能體現(xiàn)出學生在課堂上的主體作用，更有利于發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。5．可采用分組合作方式進行采用分組合作方式，就是在課前準備階段時，可以允許小組學生進行交流學習，共同提出問題或者準備回答問題，在課堂上可以先由其中一個學生提出問題或者回答問題，其他學生可作適當補充。這樣有利于促進學生的交流，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的能力，使得課堂提問更有效果。三、要求學生課堂提問方式是一種比較合適的教學方式，但如何讓學生課堂提問方式更有效果，更能發(fā)揮作用，要實現(xiàn)新課程標準的預設教學目標，這就要有這么幾點主要的要求：1.要圍繞主題進行，主次要分明學生設置的問題，首先，要圍繞著教材內容，要與該課堂所講的主題一致。在課前，老師要先明確課堂的主題，方便學生準備問題和答案。課堂上，如果學生提出的問題明顯偏離主題，老師要用靈活的方式引導學生重新圍繞課堂主題來提問和回答。其次，要明確重點，主次分明。課堂提問還是要服務于課堂教學任務，因此，要圍繞學習重點來提問，才能順利完成教學任務。2.合適的難易度學生課堂提問必須做到難易適度。也就是說，問題太易引不起學生的興趣，問題太難學生用已知的知識解決不了。因此，對那些難度較大的問題，老師可以指導學生分解成一系列相對較簡單的小問題并回答。對難易適度的提問，應當使學生提出的問題，經過思考之后，學生自己能回答上來。3.要明確學生的主體作用課堂應主要是學生的課堂，在課堂上教師的主要作用只是引導和啟發(fā)，讓學生的思維活躍起來，有效地發(fā)散和聚合，使學生真正成為“學”的主體。在課堂提問上，就是要以學生提問、學生回答為主，讓學生全方位感受學習的氛圍，讓學生參與思考、釋疑，在探究疑問中培養(yǎng)能力。4.要面向全體學生“面向全體學生”是落實教育新觀念的關鍵。因此，課堂上教師必須營造民主的氛圍，鼓勵各層次的學生積極參與，并從不同角度思考和提出問題，以形成師生、生生互動的情感交流。特別是對于有情感障礙的學生，為了幫助他們克服膽怯自卑的心理，樹立信心，更要以鼓勵的目光和富于親和力的語言，通過降低難度等方式，提供平等或更多的鍛煉機會。5.要由淺入深課堂提問要由淺入深，有梯度，有層次性。很多課堂提問是把學生推向知識的深層次思考，但是難度太大，會使學生望而生畏不知如何回答。所以提問要由淺入深有層次性，指導學生要把難點的問題分解成幾問，由易到難一層層遞進。這是考慮學生思維的特點，也為了貫徹素質教育要有意識地培養(yǎng)和訓練學生思維能力的要求?？傊?，學生課堂提問是思想品德課中一種很好的教學方式，通過研究學生課堂提問的策略，可以提高學生課堂提問的有效性，更好的發(fā)揮課堂提問在教學中的作用，使提問不僅能助教師完成教學的任務和目標，而且還能啟發(fā)學生思考和質疑，引導學生積極主動的學習，激發(fā)學生求知欲望和思維，培養(yǎng)提問能力，促進師生有效互動，增強課堂教學的實效性。【一、大學生休學創(chuàng)業(yè)政策的提出背景2015年1月27日，李克強總理召開座談會就《政府工作報告》聽取意見，在受邀參會的10位代表中，有一位來自廣東的90后代表格外引人關注，他叫王銳旭，是廣州九尾信息科技公司CEO。作為一名大學生創(chuàng)業(yè)者，他在廣州中醫(yī)藥大學就讀期間，大二便開始創(chuàng)業(yè)。2014年4月，還是大四學生的他開發(fā)了“兼職貓”APP產品，為大學生提供免費、海量、安全、個性化的兼職信息服務，成功獲得百萬元天使投資，現(xiàn)在這個APP估值近1億元。不難看出，邀請一名90后大學生創(chuàng)業(yè)者走進中南海，與總理面對面談大學生創(chuàng)業(yè)，國家在推動大學生創(chuàng)業(yè)的努力不言而喻。正是在這種大環(huán)境下，日前教育部正式公布了《關于做好2015年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，其中特別指出：“高校要構建彈性學制，允許在校學生休學創(chuàng)業(yè)”，這一政策一經頒布就引發(fā)了社會各界的高度關注和熱議。統(tǒng)計顯示，2015年全國高校畢業(yè)生規(guī)模將達到749萬，應屆大學生的就業(yè)之路將變得異常艱難，而休學創(chuàng)業(yè)政策無疑給大學生的實踐創(chuàng)業(yè)松開了羈絆，彰顯了“以人為本”和“因材施教”的基本原則，最大程度上給予大學生鼓勵，即使他們失敗了，還可以重新回到校園，而經歷過失敗的大學生會更加珍惜學習機會，這更有利于大學生發(fā)展。二、大學生休學創(chuàng)業(yè)的利（一）休學創(chuàng)業(yè)能夠為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位2015年全國高校應屆畢業(yè)生的總量比2014年高出22萬左右，大學生就業(yè)形勢的嚴峻程度在未來較長一段時間內必然不斷加劇，這意味著僅僅依靠目前的經濟發(fā)展形勢已經難以滿足大學生的就業(yè)需求。而相較于受雇于他人的就業(yè)模式，休學創(chuàng)業(yè)最大的特點就是“就業(yè)倍增效應”，即大學生不僅可以解決自己的就業(yè)問題，還能夠帶動其他人的就業(yè)。全球創(chuàng)業(yè)觀察報告稱，每增加一個機會型創(chuàng)業(yè)者，當年帶動的就業(yè)數(shù)量平均為2.77人，未來5年帶動的就業(yè)數(shù)量為5.99人，而我國創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的效應約為10，即一個大學生休學創(chuàng)業(yè)成功的話可以創(chuàng)造10個人的就業(yè)崗位。（二）休學創(chuàng)業(yè)能夠激發(fā)大學生身上的創(chuàng)造力和潛力創(chuàng)業(yè)是一種“正能量”，能夠激發(fā)青年身上的創(chuàng)造力和潛力，而“休學創(chuàng)業(yè)”更會成為大學生們人生經歷中的一筆財富，會改變他們看待生活、學習、為人處世的方式，甚至會影響到他們的一生。正如一位休學創(chuàng)業(yè)的大學生所言：“如果繼續(xù)讀完大學，我能獲得一張文憑和書本上的知識理論，或許可以去找份工作，但對創(chuàng)業(yè)幫助不大；休學，可能晚兩年拿到畢業(yè)證，但這兩年我自身能力可以得到鍛煉，人脈圈子也不只局限于學校，會更廣闊?！保ㄈ┬輰W創(chuàng)業(yè)為大學生提供多元化的選擇當今時代是一個多元化的時代，大學生的選擇也應當是多元化的，他們可以對自己的人生進行多元化的規(guī)劃。但由于以往應試教育的痼疾，許多大學生習慣于老師和父母的“保姆式教育”，缺乏動手能力和自主創(chuàng)造精神，即使有部分大學生萌生了創(chuàng)業(yè)的念頭，也因要先完成學業(yè)而不得不放棄。允許大學生休學創(chuàng)業(yè)，有利于大學生根據(jù)自己的實際情況，自主靈活掌握學業(yè)的進度和選擇學習方式，對自己的人生作出更好的安排。即使創(chuàng)業(yè)失敗，也并不意味著大學生一無所獲，經過失敗洗禮后，大學生更能明白知識的可貴和自身的不足，從而重返校園后認真刻苦的學習，富有針對性地彌補自身的不足。三、大學生休學創(chuàng)業(yè)的失遭遇創(chuàng)業(yè)滑鐵盧的深圳大學學子黃宸，曾經送給充滿創(chuàng)業(yè)沖動的大學生發(fā)自肺腑的忠告--“深思熟慮、步步為營”，他用慘痛的失敗經歷告訴我們，休學創(chuàng)業(yè)有風險，必須在深思熟慮后一步一步慢慢前行，否則將會遭遇慘痛的失敗。但很多時候，大學生很容易進行“跟風式”創(chuàng)業(yè)，看到或聽到身邊的同學通過做了點小生意或者兼職干了點啥，掙了一些錢，就開始心癢癢了，也嚷嚷著要進行創(chuàng)業(yè)，奔著想要賺點小錢的目的，有了一點想法就開始干起來了，極少有明確的目標和完整的實施思路，這樣的情況下如果休學創(chuàng)業(yè)，對個人的長遠發(fā)展來說并沒有多大好處，反而犧牲了大好的讀書時光，錯過了最好的學習時機，盡管也增加了一些社會經驗，提升了一些能力，但終究是得不償失?，F(xiàn)在有不少大學生捧著所謂的成功學書籍，看著電腦里五花八門的創(chuàng)業(yè)成功者在舞臺上的精彩演講，腦子里想著比爾?蓋茨、喬布斯的輝煌故事，甚至津津樂道于在上海大學肄業(yè)陸續(xù)出版《小時代》三部曲而在福布斯中國名人榜上的郭敬明、放棄美國學業(yè)回國創(chuàng)立校內網(wǎng)、美團網(wǎng)的王興，在內心情不自禁涌動著一股休學創(chuàng)業(yè)的“豪情”而想要借助創(chuàng)業(yè)來同樣出彩，這個時候是比較危險的。創(chuàng)業(yè)對人的智商、情商以及健康狀況等都有非常高的要求，大學生憑著他人的勵志故事，一時沖動扎進休學創(chuàng)業(yè)的風潮之中，幻想自己也能成功，這樣“心比天高”的去創(chuàng)業(yè)，勢必會碰得頭破血流，可能還會因創(chuàng)業(yè)失敗而無心繼續(xù)學業(yè)，慘淡收場，從此一蹶不振。四、結語教育部對于大學生休學創(chuàng)業(yè)，文件中說的是“允許”，而不是“鼓勵或提倡”，相信其本意是為大學生更多提供一個選擇，允許大學生擁有這個權利，并盡可能在政策上進行支持。這意味著從此以后，休學創(chuàng)業(yè)是在校大學生的一項權利，并為了減少大學生的后顧之憂，在政策上保障了這一權利，但絕不是鼓勵在校大學生都不再專心學業(yè)，個個都去離校創(chuàng)業(yè)，也不是鼓勵大學生不再認真對待學業(yè)就盲目投入創(chuàng)業(yè)之中。從全文的分析可知，大學生休學創(chuàng)業(yè)有利有失，大學生需要根據(jù)自己的實際情況來進行選擇，而不是盲目跟風，否則可能得不償失。排球場排球比賽場地包括比賽場區(qū)和無障礙區(qū),其形狀為對稱的長方形。場地的地面必須平坦、水平,并且劃一。場地的地面不得有任何可能傷害隊員的隱患。不得在粗糙、濕或滑的場地上進行比賽排排球場地標準排球比賽場地為長方形,其長度為18米,寬度為9米。四周至少有3米寬的無障礙區(qū)。從地面量起至少有7米的無障礙空間。國際排聯(lián)世界性比賽場地邊線外的無障礙區(qū)至少5米,端線外至少8米,比賽場地上空的無障礙空間至少12.5米高。所有界限寬5厘米,其顏色與地面和其他項目的場地畫線不同。長方形比賽場地的長邊為邊線短邊為端線。邊線和端線的線寬均包括在比賽場排球場地區(qū)的面積之內。排球場地標準中線在網(wǎng)下,是兩條邊線中點的連線,將比賽場區(qū)分為兩個相等的場區(qū)。每個場區(qū)各畫一條距離中線3米的進攻線(其寬度包括在內)。中線與進攻線之間為前場區(qū)。兩條邊線延長線上,距端線20厘米,各畫兩條場5厘米、垂直于端線的短線,兩條短線之間為發(fā)球區(qū),短線寬度包括在發(fā)球區(qū)內,發(fā)球區(qū)的深度延至無障礙區(qū)終端目1圖排球場地標準兩條進攻線的延長線之間的記錄員席一側邊線外的苊為換人