男性不育癥超聲診斷課件

男性不育癥超聲診斷56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_男性不育癥超聲診斷男性不育癥超聲診斷56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅男性不育癥的超聲診斷哈爾濱醫(yī)科大學第一醫(yī)院超聲科初銀珠定義】定義:夫妻婚后同居一年以上,未用任何避孕措施,由于男性方面的原因造成女方不孕者,為男性不育癥發(fā)病率:婚后約10%左右的夫婦不育隨著社會的不斷發(fā)展，越來越多的農(nóng)民選擇離開自己生活幾十年的地方，而選擇機遇更多，賺錢更多的城市，但是由于農(nóng)民自身發(fā)展的條件和城市中的相關政策，導致外出打工的農(nóng)民只能將孩子留在家中，成為留守兒童。由于父母長期與孩子得不到應有的交流，所以相應的家庭教育成為了現(xiàn)如今教育界的重要難題，這不僅關系著留守兒童的個人素質(zhì)還關系著今后農(nóng)村整體的人口素質(zhì)。一、留守兒童的心理特點留守兒童在最開始時是屬于生理和心理都快速發(fā)展的階段，在生理快速發(fā)展的同時，心理也會隨著發(fā)生一些變化，對外界的一切事物充滿了好奇心，并且會認為自己已經(jīng)長大，成人意識逐漸強烈。漸漸地會對學?；蜷L輩等一切權威性事物產(chǎn)生懷疑，進而產(chǎn)生矛盾，并且由于缺少父愛母愛，會使兒童在這個階段產(chǎn)生一定的逆反心理。最后隨著兒童上學之后，會將生活關注的重心從家庭轉變到學校，一些兒童與同學老師之間的關系要遠遠好過與家長之間的關系，在上學之后的知識面和眼界也會比之前廣闊，并且會受到學校教師和同學的影響，樹立自己的價值觀、人生觀和道德觀。二、家庭教育的作用家庭教育對于兒童來說都是不可代替的重要教育組成部分。家庭一直是孩子的第一所學校，家庭教育的好壞直接影響著孩子今后的學習生活道路，所以家庭教育對于孩子來說是至關重要的一個步驟。孩子在沒有接觸到更多世界的時候，家庭是什么樣子的，孩子養(yǎng)成的性格和習慣就是什么樣子。比如一個家庭整天都是抽煙喝酒，烏煙瘴氣，孩子必定會有樣學樣，今后也會變成父母的樣子。如果一個家庭的學習氣氛濃郁，父母一直保持著一個高素質(zhì)形象，那么孩子必定會受到影響，逐漸也會養(yǎng)成良好的學習生活習慣。如果孩子從小父母就很少陪在其身邊，那么就會錯過教育孩子的最佳時期，甚至還會導致孩子嚴重缺少父愛母愛，最終性格畸形，影響孩子今后的生活。由此可見，一個家庭的教育對兒童一生都有著至關重要的作用[1]。三、留守兒童家庭教育現(xiàn)狀現(xiàn)如今越來越多的農(nóng)民去城市中打工，以獲得更好的經(jīng)濟生活水平，這就導致了我國每年留守兒童的數(shù)量都在逐年增加。男方外出打工和父母雙方都出去打工的現(xiàn)象是最多的，根本原因就是我過依舊保留著“男主外，女主內(nèi)”的傳統(tǒng)思想，并且兒童大多數(shù)年齡很小，相比起父親的教育來說，孩子更加需要的是母親的教育和陪伴，所以有一部分是父親外出打工，母親留在家中照看家中事物，但是隨著經(jīng)濟壓力的不斷增加，越來越多得情況是父母同時外出打工，孩子留給家中的長輩照看，但是無論再親近的長輩也代替不了父母。由于父母與孩子相處的時間非常有限，所以在日常交流中，都用電話維持，父母在通話過程中最關心的就是孩子的學習狀況，因為他們認為只有好好學習以后才會有更好的出路，才不會重走父母的老路。由于父母一般都是在外省打工，電話費也是不得不考慮的問題之一，所以每次通話不能了解孩子更多的狀況，導致父母對孩子的生活情況和問題不能及時發(fā)現(xiàn)，這也就會導致父母與孩子漸漸疏遠。并且大多數(shù)情況下都是由孩子的爺爺奶奶進行照看，但是爺爺奶奶并不具備輔導孩子學習的能力，這也就間接的阻礙了孩子的學習進度和學習質(zhì)量[2]。四、農(nóng)村留守兒童家庭教育問題的原因（一）社會制度原因導致現(xiàn)如今農(nóng)村留守兒童家庭教育不到位的主要原因就是我國現(xiàn)如今的社會制度。隨著農(nóng)村人口的逐漸增加，農(nóng)村經(jīng)濟生產(chǎn)量早已經(jīng)滿足不了人口越來越多的需求，而一些經(jīng)濟發(fā)達的城市卻一直需要大量的勞動力，所以就導致了越來越多的農(nóng)村人進入城市以謀得更好的經(jīng)濟收入和發(fā)展，最終使留守兒童的數(shù)量逐年增加。（二）家庭內(nèi)部原因一般到城市中打工的農(nóng)村文化水平都不高，基本保持在小學或初中階段，本身在家庭教育方面就沒有什么力度和作用，而且隨著父母外出打工，孩子一般是由祖輩照顧，這個年齡段的教育能力更加低下，這就會導致大部分留守兒童家中沒有人為其輔導。再有就是家長由于經(jīng)濟方面的原因，不能讓孩子去更好的學校接受更好的教育。并且現(xiàn)如今留守兒童一般是由爺爺奶奶進行看管，但是爺爺奶奶由于年齡問題，并且也不具備輔導孩子學習的能力，所以大部分時間留守兒童遇到問題時都是通過自學或者等待開學問老師，這極大限度上的降低孩子的學習效率和學習質(zhì)量[3]。五、農(nóng)村留守兒童家庭教育問題解決對策（一）家長提升自身素質(zhì)現(xiàn)如今農(nóng)村留守兒童家庭教育的重要問題就是父母或長輩的個人學歷和整體素質(zhì)不夠，導致家長就算想輔導孩子學習都有心無力，所以提升家長的自身素質(zhì)是解決留守兒童家庭教育問題的主要對策。家長在學習中如果實在無法輔導孩子，可以將生活作為切入點進行影響教育，家長在外出打工期間要與孩子勤做溝通，不光對孩子的學習方面進行關心，對于孩子的生活方面，情感方面都要進行適當?shù)臏贤ê徒涣?，多多了解孩子?nèi)心的真情實感。（二）優(yōu)化學校教育學校是教育孩子的重要場所，學校不僅有著將知識傳遞給學生的責任，還有教會孩子做人道理的重要職責，學校本就是教書育人的地方，只有優(yōu)化學校的教育，才能夠擬補孩子缺少的家庭教育。學校在教學過程中，一定要對留守兒童進行相應的關注和了解，保證及時發(fā)現(xiàn)孩子在學習或生活中遇到的問題，并及時解決，使學生在今后的學習生活中能夠具有更好的素質(zhì)水平和知識涵養(yǎng)[4]?，F(xiàn)如今卻來越多的農(nóng)民進入城市打工，以求的更好的經(jīng)濟基礎和發(fā)展，導致了農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象越來越多，數(shù)量逐年增加。而農(nóng)村留守兒童的家庭教育問題就成為了教育部門和社會不得不關注的問題。大部分農(nóng)村留守兒童的家庭教育都不到位，有一些甚至沒人管，其根本原因就是社會制度的原因和家庭內(nèi)部原因，只有將家長的個人素質(zhì)進行提升，并且優(yōu)化學校對留守兒童的教育，才能從根本上解決留守兒童家庭教育的問題。新課改下的教育提倡“以學生為中心，教師扮演引導者”的教育理念，生本教育應運而生。事實證明，這種教育理念將是引領未來教育發(fā)展的一大潮流。前置作業(yè)是生本教育理念下創(chuàng)生出來的一種新的教學方法，一經(jīng)提出就引發(fā)了熱議，與此同時，它的合理設計也引發(fā)了教師們的思考：究竟如何合理設計才能最大效率地將它運用在教學中？一、小學語文引入前置作業(yè)的必要性生本教育提倡“先學后教、以學定教”，這就在一定程度上要求學生在課前進行適當?shù)念A習。前置作業(yè)是課前預習功課的一種體現(xiàn)，但是它又不同于傳統(tǒng)的預習。傳統(tǒng)的課前預習只是學生在主觀能動性或者家長、老師的提醒監(jiān)督下完成的，在大多數(shù)情況下，它并沒有以具體的形式體現(xiàn)出來。但是前置作業(yè)是經(jīng)過教師的設計，給學生布置一定的任務，以此達到課前預習功課的目的。由此看來，在很大程度上前置作業(yè)更具科學性、系統(tǒng)性，學生的預習更加有目的、有針對性，預習的效果更加顯著，而不至于學生預習沒有條理、目的不明確，這樣的預習達到的效果也就可想而知了。對于小學階段的孩子而言，玩是他們的天性，缺乏一定的自制力，忘記教師每天布置的家庭作業(yè)也是常事，更不用說他們會主動地預習功課。除此之外，語文不同于其他科目的學習，課前預習是不可缺少的環(huán)節(jié)，只有這樣，學生才會對所學內(nèi)容有大致地了解和掌握，在課堂上跟上教師的步伐，而不至于一問三不知，教師在這樣的教學環(huán)境下只能唱獨角戲，教學效果必然不盡人意。前置作業(yè)容易讓孩子們聯(lián)想到預習，因此，將前置作業(yè)應用于小學語文課堂十分有必要。二、如何合理設計小學語文前置作業(yè)前置作業(yè)跟預習不同，相比之下要求更高，需要教師進行科學合理地設計，讓前置作業(yè)具有趣味性，成為一種培養(yǎng)學生獨立思考能力、學習興趣的有效工具，為提高課堂教學效率服務。筆者認為可以從以下幾方面著手：（一）明確前置作業(yè)的任務前置作業(yè)之所以不同于傳統(tǒng)的課前預習，就是因為它更加明確預習的目的，帶有一定的任務性質(zhì)。因此，教師在設計前置作業(yè)時要突出主要任務、合理安排作業(yè)所需時間、難易程度，讓學生在不抵觸的情況下學會獨立思考并解決其中的問題，發(fā)揮學生的主觀能動性。例如，教師在講解《網(wǎng)上呼救》這一課之前，可以設定一個問題：同學們，你們知道哪些常見的網(wǎng)上呼救方式呢？這就在一定程度上引發(fā)了學生的思考，激發(fā)了他們的學習動機。（二）讓學生自由安排，給學生更多的選擇前置作業(yè)有一定的任務，但它的目的并不是統(tǒng)一要求學生做什么，而是盡量讓學生自主學習，發(fā)現(xiàn)學習中的問題，并能學會獨立思考、解決問題。因此，前置作業(yè)的設計要具有一定的開放性。前置作業(yè)設計是否合理決定著生本教育目標的實現(xiàn)，教師對班級情況的掌握決定著前置性作業(yè)設計是否成功，前置性作業(yè)的科學設計需要長期的反復實踐和經(jīng)驗總結。例如，教師在講解《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》之前，可以布置兩個任務：觀看電視劇《小兵張嘎》，然后寫一篇讀后感；或者閱讀課文，說說小嘎子是一個怎樣的小英雄，讓學生選擇其中之一。（三）重視前置作業(yè)的檢查，落到實處鼓勵教師在設計前置作業(yè)時給學生留一定的發(fā)展空間，發(fā)揮他們的主觀能動性，逐漸培養(yǎng)他們自主學習的能力。但是教師也要把握其中的度，不能自由到讓學生馬虎對待的境界，更不能讓他們在這過程中產(chǎn)生不良的學習習慣。由于開放性和差異性，教師要完成對開放性作業(yè)的統(tǒng)一檢查有一定的困難，因此，怎樣將前置作業(yè)的檢查落到實處是教師應該思考的問題。通過對教學案例的分析以及教育實踐，將激勵原則用于前置作業(yè)檢查可以取得良好效果。比如，教師可以在課前設計一個“學生分享前置學習成果”的環(huán)節(jié)，讓學生展示自己的學習成果，把自己對所學內(nèi)容的理解和疑問表達出來，對積極發(fā)言的學生進行適當獎勵和表揚；此外，教師可以組織小組學習，讓不同性格的學生組成學習小組，性格內(nèi)向的學生也會在小組的帶動下漸漸敢于表達，讓更多的學生參與到這種活動中來，盡量多了解學生的前置性作業(yè)完成的情況。三、結語在新課改環(huán)境下，將前置作業(yè)運用在小學語文課堂上是未來教育的一大趨勢。但是，當前教師對前置作業(yè)的設計都比較粗糙，缺少一定的科學性，如何合理設計也是教師頭疼的問題。因此，如何科學合理地設計前置作業(yè)，以發(fā)揮它最大的作用，需要教師不斷在實踐中總結、反思、改進，設計出既能保持學生學習興趣又能適合學生發(fā)展的前置作業(yè)是教師們的共同目標。只有這樣，才能適應新教育背景下的教學模式，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學生全面發(fā)展的教育目標。男性不育癥超聲診斷56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅?男性不育癥的超聲診斷哈爾濱醫(yī)科大學第一醫(yī)院超聲科初銀珠男性不育癥的超聲診斷2定義】定義:夫妻婚后同居一年以上,未用任何避孕措施,由于男性方面的原因造成女方不孕者,為男性不育癥發(fā)病率:婚后約10%左右的夫婦不育定義】3男性不育癥的一般分類■不明原因:發(fā)生率最高■精索靜脈曲張附屬性腺感染特發(fā)性少精子癥、弱精癥、畸形精子癥單獨精漿異常免疫性不育梗阻性無精子癥男性不育癥的一般分類4男性不育癥按生殖環(huán)節(jié)病因分類睪丸前病因睪丸病因睪丸后病因男性不育癥按生殖環(huán)節(jié)病因分5【超聲檢查方法】【超聲檢查方法】6探頭頻率掃查陰囊7.5-12MHz18MHz前列腺、精囊經(jīng)直腸探頭3.0-9.0MHz■經(jīng)腹壁檢查探頭7男性不育癥超聲診斷課件8男性不育癥超聲診斷課件9男性不育癥超聲診斷課件10男性不育癥超聲診斷課件11男性不育癥超聲診斷課件12男性不育癥超聲診斷課件13男性不育癥超聲診斷課件14男性不育癥超聲診斷課件15男性不育癥超聲診斷課件16男性不育癥超聲診斷課件17男性不育癥超聲診斷課件18男性不育癥超聲診斷課件19男性不育癥超聲診斷課件20男性不育癥超聲診斷課件21男性不育癥超聲診斷課件22男性不育癥超聲診斷課件23男性不育癥超聲診斷課件24男性不育癥超聲診斷課件25男性不育癥超聲診斷課件26男性不育癥超聲診斷課件27男性不育癥超聲診斷課件28男性不育癥超聲診斷課件29男性不育癥超聲診斷課件30男性不育癥超聲診斷課件31男性不育癥超聲診斷課件32男性不育癥超聲診斷課件33男性不育癥超聲診斷課件34男性不育癥超聲診斷課件35男性不育癥超聲診斷課件36男性不育癥超聲診斷課件37男性不育癥超聲診斷課件38男性不育癥超聲診斷課件39男性不育癥超聲診斷課件40男性不育癥超聲診斷課件41男性不育癥超聲診斷課件42男性不育癥超聲診斷課件43男性不育癥超聲診斷課件44男性不育癥超聲診斷課件45男性不育癥超聲診斷課件46男性不育癥超聲診斷課件47男性不育癥超聲診斷課件48男性不育癥超聲診斷課件49男性不育癥超聲診斷課件50男性不育癥超聲診斷課件51男性不育癥超聲診斷課件52男性不育癥超聲診斷課件53男性不育癥超聲診斷課件54男性不育癥超聲診斷課件55男性不育癥超聲診斷課件56男性不育癥超聲診斷課件57男性不育癥超聲診斷課件58男性不育癥超聲診斷課件59男性不育癥超聲診斷課件60男性不育癥超聲診斷課件61男性不育癥超聲診斷課件62男性不育癥超聲診斷課件63男性不育癥超聲診斷課件64男性不育癥超聲診斷課件65男性不育癥超聲診斷課件66男性不育癥超聲診斷課件67男性不育癥超聲診斷課件68男性不育癥超聲診斷課件69男性不育癥超聲診斷課件70男性不育癥超聲診斷課件71男性不育癥超聲診斷課件72男性不育癥超聲診斷課件73男性不育癥超聲診斷課件74男性不育癥超聲診斷課件75男性不育癥超聲診斷課件76男性不育癥超聲診斷課件77男性不育癥超聲診斷課件78男性不育癥超聲診斷課件79男性不育癥超聲診斷課件80男性不育癥超聲診斷課件81男性不育癥超聲診斷課件82男性不育癥超聲診斷課件83男性不育癥超聲診斷課件84男性不育癥超聲診斷課件85男性不育癥超聲診斷課件86男性不育癥超聲診斷課件87男性不育癥超聲診斷課件88男性不育癥超聲診斷課件89男性不育癥超聲診斷課件90男性不育癥超聲診斷課件91男性不育癥超聲診斷課件92男性不育癥超