藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程體系建設(shè)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程體系建設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程體系建設(shè)摘要：美術(shù)基礎(chǔ)課程體系是銜接藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程的重要橋梁，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生與專業(yè)匹配的觀察、思考和表達(dá)能力。當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)能力普遍薄弱，美術(shù)基礎(chǔ)課程與設(shè)計(jì)專業(yè)課程嚴(yán)重脫節(jié)，影響后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及職業(yè)發(fā)展。由此可見(jiàn)，為培養(yǎng)社會(huì)需要的復(fù)合型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，更好地與藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程銜接，針對(duì)不同藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)制定更有專業(yè)針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)分階段教學(xué)模式優(yōu)化美術(shù)基礎(chǔ)課程，融入多元化的表現(xiàn)形式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)探索，創(chuàng)設(shè)更加科學(xué)合理、長(zhǎng)遠(yuǎn)高效的美術(shù)基礎(chǔ)課程體系勢(shì)在必行。其主旨在于建設(shè)以藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)需求為導(dǎo)向，包含各藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論與基本技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)前的基本能力教育，有效推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的美術(shù)基礎(chǔ)課程體系。關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；美術(shù)基礎(chǔ)；課程體系一、藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀隨著社會(huì)的發(fā)展、各高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大以及社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才的需求增多，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)發(fā)展迅速，學(xué)生的整體素質(zhì)也在發(fā)生變化?，F(xiàn)階段很多藝術(shù)設(shè)計(jì)類考生都有相似的求學(xué)經(jīng)歷和問(wèn)題困擾：因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)類考生在入學(xué)時(shí)并沒(méi)有過(guò)高的美術(shù)基礎(chǔ)要求，學(xué)生中多數(shù)沒(méi)有扎實(shí)的繪畫訓(xùn)練基礎(chǔ)，依靠著“速成”類的考前訓(xùn)練或相關(guān)培訓(xùn)升學(xué)。導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生普遍面臨如此現(xiàn)狀：學(xué)生入學(xué)后無(wú)法在少量的美術(shù)基礎(chǔ)課時(shí)內(nèi)達(dá)到后續(xù)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)所需的美術(shù)基礎(chǔ)能力以及繪畫語(yǔ)言表達(dá)能力，甚至影響到未來(lái)的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力。目前很多高校在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的課程安排上也普遍存在這樣的問(wèn)題：在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)置上出現(xiàn)重專業(yè)、輕基礎(chǔ)的現(xiàn)象，所有設(shè)計(jì)類專業(yè)運(yùn)用同一套美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有專業(yè)特色，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)未來(lái)所學(xué)專業(yè)的了解。更有一些院校甚至放棄了學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)乏力以及就業(yè)后設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)靈感枯竭，設(shè)計(jì)能力欠缺。事實(shí)證明，在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程的教學(xué)體系中，美術(shù)基礎(chǔ)課程是不可或缺的重要課程，是決定著藝術(shù)設(shè)計(jì)上層建筑的基礎(chǔ)，對(duì)于提高學(xué)生專業(yè)技能、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力發(fā)揮著關(guān)鍵作用。通過(guò)合理分配課時(shí)及調(diào)整課程模式，在美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行多階段的訓(xùn)練，能夠更好地提升學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)能力，優(yōu)化與專業(yè)課程銜接過(guò)渡的教學(xué)效果。針對(duì)目前國(guó)內(nèi)高校普遍存在美術(shù)基礎(chǔ)課程與設(shè)計(jì)專業(yè)課程嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，解決美術(shù)基礎(chǔ)課程形同虛設(shè)的問(wèn)題至關(guān)重要。創(chuàng)新基礎(chǔ)課程，使其與設(shè)計(jì)專業(yè)課程相輔相成、層層深入，指引學(xué)生順利過(guò)度到專業(yè)設(shè)計(jì)的大門，與后續(xù)的設(shè)計(jì)專業(yè)課程高效銜接。將美術(shù)基礎(chǔ)課程的設(shè)定結(jié)合設(shè)計(jì)專業(yè)的特色和需求，形成具有專業(yè)針對(duì)性的教學(xué)模式、設(shè)置針對(duì)性訓(xùn)練，制定與之相適應(yīng)的美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系。形成新的課程模塊，從而使美術(shù)基礎(chǔ)課程成為學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)前的有效支撐。美術(shù)基礎(chǔ)課程是銜接設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的重要橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生正確觀察、思考和表達(dá)的重要訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生具備扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)與藝術(shù)設(shè)計(jì)的表達(dá)能力，也是學(xué)生以后從事專業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和前提。針對(duì)當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀、院校專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀進(jìn)行多角度、多元化的思考和實(shí)踐尤為重要；首先要注重美術(shù)基礎(chǔ)課程與設(shè)計(jì)類專業(yè)課程的高效結(jié)合，通過(guò)針對(duì)不同藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行研究，明確專業(yè)需求，制定出與不同藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)需求相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及模式，解決“大鍋飯”和“千篇一律”的問(wèn)題；其次在學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)中融入多元化的表現(xiàn)形式和教學(xué)方式，加強(qiáng)各類藝術(shù)創(chuàng)作及藝術(shù)表現(xiàn)形式的實(shí)踐操作，優(yōu)化基礎(chǔ)課程、讓學(xué)生更加清晰領(lǐng)會(huì)美術(shù)基礎(chǔ)課程的重要性。思考藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀、結(jié)合新時(shí)期設(shè)計(jì)類專業(yè)所面臨的問(wèn)題以及美術(shù)基礎(chǔ)課程與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程銜接的缺陷，制定出科學(xué)合理、長(zhǎng)遠(yuǎn)高效的美術(shù)基礎(chǔ)課程體系，為培養(yǎng)社會(huì)需要的復(fù)合型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才做好基礎(chǔ)工作。二、 制定美術(shù)基礎(chǔ)課程體系的意義1.契合國(guó)家教育部頒布的《國(guó)標(biāo)》中“突出學(xué)生中心”原則，結(jié)合學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)能力現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論與基本技能；契合《國(guó)標(biāo)》中“突出產(chǎn)出導(dǎo)向”原則，優(yōu)化美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式，提高學(xué)生就業(yè)社會(huì)適應(yīng)度，提升教學(xué)效果。為培養(yǎng)具有領(lǐng)先審美判斷、相應(yīng)設(shè)計(jì)思維、表達(dá)和技能，從事設(shè)計(jì)研發(fā)，承擔(dān)設(shè)計(jì)教育，具備自主創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)專門人才奠定基礎(chǔ)。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式及資源，兼顧學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)習(xí)階段和就業(yè)階段的不同需求，設(shè)置差異化美術(shù)基礎(chǔ)課程體系的內(nèi)容及學(xué)習(xí)機(jī)制，更好地為藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程提供支撐。契合“四個(gè)回歸”精神，把人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果真正實(shí)現(xiàn)于高校學(xué)習(xí)與就業(yè)實(shí)踐當(dāng)中。三、 制定美術(shù)基礎(chǔ)課程體系的目標(biāo)比較研究國(guó)內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程體系，借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀美術(shù)基礎(chǔ)課程體系的教學(xué)精髓。通過(guò)分階段式教學(xué)模式優(yōu)化美術(shù)基礎(chǔ)課程體系，提升學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)能力，在有限課時(shí)內(nèi)提升教學(xué)效果。重視藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的專業(yè)特性，根據(jù)不同設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，有針對(duì)性的“制定”藝術(shù)類設(shè)計(jì)類專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程體系，內(nèi)容更實(shí)效、有針對(duì)性，使美術(shù)基礎(chǔ)課程與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程緊密銜接。在美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)模式的靈活運(yùn)用。通過(guò)大量實(shí)踐訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力與設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng),滿足不同專業(yè)需求，使理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力并重發(fā)展。四、美術(shù)基礎(chǔ)課程體系教學(xué)模式的構(gòu)建（一）藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程體系主要問(wèn)題的解決方向1.通過(guò)“強(qiáng)化教學(xué)支撐”解決藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)能力薄弱問(wèn)題。2.通過(guò)“優(yōu)化教學(xué)模式”解決美術(shù)基礎(chǔ)課程課時(shí)分配有限及教學(xué)效果不明顯問(wèn)題。3.通過(guò)“定向化教學(xué)內(nèi)容”解決美術(shù)基礎(chǔ)課程與藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程銜接匹配度問(wèn)題。4.通過(guò)“定制化教學(xué)模塊”解決學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)后續(xù)階段美術(shù)基礎(chǔ)能力短板提升需求問(wèn)題。5.通過(guò)“多元化教學(xué)方式”解決學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐、創(chuàng)新能力不平衡問(wèn)題。求的不同、社會(huì)需求的不同進(jìn)行有的放矢的定制化教學(xué)，把美術(shù)基礎(chǔ)課程高效融入整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)系統(tǒng)，從而使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升。也就是重點(diǎn)以“學(xué)生”需求為導(dǎo)向 學(xué)生在美術(shù)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)階段以及設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)后續(xù)，不同階段面臨不同的需求。例如在專業(yè)學(xué)習(xí)階段的中后期很多學(xué)生出現(xiàn)某項(xiàng)美術(shù)基礎(chǔ)能力短板急需提升的需求，因材施教的差異化教學(xué)促使美術(shù)基礎(chǔ)課程實(shí)行差異化設(shè)置，制定不同藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)課程選修模塊，同時(shí)合理設(shè)定“回訓(xùn)”機(jī)制，更全面的兼顧學(xué)生不同的需求方向，同時(shí)也更好地為設(shè)計(jì)專業(yè)能力學(xué)習(xí)提供支撐。5.多元化教學(xué)方式美術(shù)基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練，在于解決學(xué)生的審美能力和理解認(rèn)知能力，美術(shù)基礎(chǔ)課程要通過(guò)對(duì)造型的表達(dá)和畫面構(gòu)成的研究，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和審美素養(yǎng)，在創(chuàng)造性思維方面進(jìn)行實(shí)踐和思考，提高學(xué)生的審美能力。美術(shù)基礎(chǔ)課程培養(yǎng)滿足當(dāng)代社會(huì)發(fā)展需求的設(shè)計(jì)師，更應(yīng)注重美術(shù)基礎(chǔ)教育在設(shè)計(jì)教育階段的深遠(yuǎn)意義，美術(shù)基礎(chǔ)課程培養(yǎng)了學(xué)生系統(tǒng)的藝術(shù)鑒賞能力與設(shè)計(jì)能力，從而真正提高了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。美術(shù)基礎(chǔ)課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)平臺(tái)課程，是培養(yǎng)學(xué)生正確觀察、積極思考和正向表現(xiàn)的重要訓(xùn)練內(nèi)容，也是學(xué)生以后從事專業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和前提，課程合理銜接、層層遞進(jìn)逐步深入，才能更好地把學(xué)生引入專業(yè)設(shè)計(jì)的道路，提高學(xué)生細(xì)致敏銳的觀察能力和快速準(zhǔn)確表現(xiàn)的能力。美術(shù)基礎(chǔ)課程必然由圍繞教材展開的封閉式理論教育轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣拈_放化的教學(xué)方式。理論講授、課堂實(shí)踐及課外實(shí)訓(xùn)，多元化的教學(xué)方式利于保障并提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。（三）以需求為導(dǎo)向構(gòu)建藝術(shù)類設(shè)計(jì)專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)課程體系結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程主要問(wèn)題解決的思考方向和美術(shù)基礎(chǔ)課程體系建設(shè)的具體方案思考，形成新的課程模塊，制定與之相結(jié)合的美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系，推出“3+3”美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)模式。1.美術(shù)基礎(chǔ)課程體系及模式研究“3+3”模式：三個(gè)階段+三個(gè)方向針對(duì)不同專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)課程內(nèi)容分為三個(gè)階段：（三個(gè)階段分布在三個(gè)學(xué)期或三個(gè)學(xué)年）第一階段：課程內(nèi)容主體為所屬設(shè)計(jì)專業(yè)的基本概念的建立和了解、傾向該專業(yè)需求的基礎(chǔ)能力訓(xùn)練及專業(yè)相關(guān)的初步美學(xué)規(guī)律。第二階段：課程內(nèi)容主體為專業(yè)初級(jí)技巧及表現(xiàn)手法實(shí)踐。第三階段：課程內(nèi)容主體為審美能力提升、藝術(shù)視野拓展及藝術(shù)修養(yǎng)提升。每個(gè)階段的課程模式分為三個(gè)方向：理論講授+課堂實(shí)踐+課外實(shí)訓(xùn)“3+3+1”模式：三個(gè)階段+三個(gè)方向+一項(xiàng)選修每個(gè)教學(xué)階段設(shè)定不同選修課程，以強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)能力的鞏固和提升。選修內(nèi)容為設(shè)計(jì)美學(xué)、美術(shù)史論、藝術(shù)鑒賞、影視廣告、展示設(shè)計(jì)等。在不同階段增設(shè)差異化的選修內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地明晰自身的創(chuàng)作符號(hào)，從而建立完善的、系統(tǒng)的、多維度的、多梯度的動(dòng)態(tài)美術(shù)基礎(chǔ)課程板塊。2.美術(shù)基礎(chǔ)課程分階段目標(biāo)研究第一階段課程目標(biāo)：加強(qiáng)學(xué)生對(duì)構(gòu)圖、空間、透視以及物象結(jié)構(gòu)的觀察與理解，使學(xué)生建立起最基本的空間透視概念和立體形象思維；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)概念的獲取和吸收、轉(zhuǎn)化為自身經(jīng)驗(yàn)和感受，為前期專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。第二階段課程目標(biāo)：強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力及感知力；掌握更多空間變化規(guī)律及各要素間相互關(guān)系，以貼近更深層的專業(yè)課程的使用技巧和表現(xiàn)方法；將本專業(yè)當(dāng)中專屬的藝術(shù)符號(hào)作為重要的學(xué)習(xí)要素，為專業(yè)中期課程奠定基礎(chǔ)。第三階段課程目標(biāo)：著重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)能力和藝術(shù)審美力能力，了解藝術(shù)設(shè)計(jì)的起源、發(fā)展以及設(shè)計(jì)的市場(chǎng)應(yīng)用，拓寬學(xué)生的視野；增設(shè)課外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、以及戶外風(fēng)景寫生等多項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生多途徑獲得啟發(fā)，幫助學(xué)生樹立正確的設(shè)計(jì)觀；從審美的角度分析專業(yè)發(fā)展的成因及發(fā)展規(guī)律,把握專業(yè)發(fā)展的方向，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)元素的認(rèn)知和對(duì)情感的表達(dá)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)特性的提煉以及多種材料的靈活運(yùn)