新人教版小學數學一年級上冊《認識圖形》教案教學設計

第頁新人教版小學數學一年級上冊《認識圖形》教案教學設計教案設計設計說明小學生在入學前就接觸過各種形狀的物體，生活中也到處都是這些形狀的物體，但一年級學生的思維以具體形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀念并不容易。本節(jié)課主要從形狀這一角度來使學生初步認識圖形。一年級學生以自我為中心，合作意識和合作能力比較弱，針對上述特點，本節(jié)課的教學在設計上主要有以下兩大特點：1．創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，上課伊始，用學生喜歡的動畫形象喜羊羊引入新課，使學生在這個過程中思維活躍起來，為接下來的學習打下了良好的基礎。2．重視學生的實踐操作。動手操作是學生學習數學的主要方式之一，它能促進學生對抽象數學知識的理解。本節(jié)課的教學設計為學生提供了充分的動手操作機會，學生通過摸一摸、分一分、說一說、比一比、看一看、擺一擺等活動，獲取立體圖形的有關知識，掌握立體圖形的特征，實現學生自主學習知識，培養(yǎng)了自學能力。課前準備教師準備PPT課件積木教具箱子兩個盒子學生準備積木球各種形狀的小紙盒教學過程⊙創(chuàng)設情境，激趣導入(課件出示各種圖形的畫面)師：這節(jié)課我們一起來學習“認識圖形”。(板書課題：認識圖形)師：觀察這些不同的圖形，想知道它們能變成什么嗎？師：今天，喜羊羊想請同學們到圖形樂園去玩一玩，你們愿意嗎？師：圖形樂園里的景色可真美，喜羊羊最喜歡玩積木了，你們喜歡玩嗎？設計意圖：本節(jié)課以“玩積木”引入，選取的是符合學生年齡特點、學生感興趣的生活實際內容。這一情境的設計激發(fā)了學生的學習興趣，創(chuàng)造了輕松的學習氛圍，為接下來的各種體驗活動奠定了良好的情感基礎?！颜归_活動，提出問題師：每個小組的桌上都有一堆這樣的積木，現在，你們就一起玩一玩吧！(分小組活動)師：由于時間關系，我們先玩到這里。為了便于下一次玩的時候挑選起來更加方便，我有一個建議，能不能把你們手中的積木先分類，再整齊地擺放回去呢？(出示課堂活動卡)師：小組匯報，請同學們將積木分組的情況一一展示。(有的按顏色分組，有的按大小分組，還有的按形狀分組……)師：這節(jié)課我們就按他們分的這種情況來研究。(出示按形狀分組的情況)設計意圖：上課伊始，讓學生自己玩。這是隨意的玩，是學生在原有的認知基礎上的玩。這時，學生眼中的積木仍舊是玩具。收積木時，老師建議學生把積木分類擺放整齊，這時學生開始關注積木的形狀?！岩龑w驗，合作探究(一)球的認識。師：我發(fā)現咱們班的很多同學都喜歡球。請每人拿一個球，放在桌子上。師：(問一名學生)你拿的是什么球？(小皮球)你呢？其他同學呢？引導學生仔細觀察手中不同的球，說一說它們都是什么形狀的。小結：(出示課件)我們把這樣的形狀統(tǒng)稱為球。師：除了剛才你們手里拿的這些形狀是球，生活中你還見過哪些物體的形狀也是球？師：請同學們把球放在桌子上。師：老師剛才提的要求是把球放在桌子上，可是我發(fā)現有的同學總是用手扶著球，這是為什么？(怕它掉在地上)師：為什么球放不好就容易掉在地上？(球是圓形的，易滾動)師：對，球是能滾動的。(板書)設計意圖：通過把球放在桌子上，使學生發(fā)現球易滾動這一特征。從實物到圖形名稱再到立體圖形的認知是本節(jié)課的重點，利用多媒體形象化教學的功能展示出抽象的過程，有利于學生理解知識。(二)圓柱的認識。師：(拿起一個圓柱形的積木，放在硬紙板上，滾一滾，問學生)這塊積木也能滾，它的形狀是球嗎？(不是)為什么不是？師：請同學們拿一個圓柱形的積木，先摸一摸，再看一看，你發(fā)現了什么？(教師用教具演示上下兩個面一樣大)師：(出示課件)我們把這樣的圖形叫做圓柱。(板書)師：生活中你見過形狀是圓柱的物體嗎？(三)正方體的認識。1．教師指著大屏幕中堆積在一起的形狀相同的積木，讓學生說出它們的形狀。師：拿一塊形狀是正方體的積木，用手摸一摸，說說你有什么感覺。(板書“摸”)小結：通過摸，感覺到正方體的每個面都是平的。2．列舉學生不同的發(fā)現。(學生發(fā)現正方體的6個面都一樣)師提問：你是怎樣知道正方體有6個面的？能上前面來給大家數一數嗎？(板書“數”)師：還有的同學說正方體的6個面都一樣大，大家看一看是不是一樣大？(板書“看”)小結：通過數，知道了正方體有6個面。用心觀察發(fā)現正方體的6個面一樣大。設計意圖：通過讓學生摸一摸、看一看、數一數，體會正方體的六個面都是平的，并且大小一樣，親身感受正方體的特征，培養(yǎng)了學生的自主能力。(四)長方體的認識。師：(教師指著大屏幕中長方體的積木)這些積木的形狀是正方體嗎？師：請你從桌子上的積木中任意拿出一塊，用剛才研究正方體的方法來研究一下這樣的積木有什么特征。匯報交流。(1)每個面都是平的。師：你是用什么方法發(fā)現的？(摸一摸)(2)長方體也有6個面。師：你是怎樣知道的？(數一數)請你上前面來給大家數一數。(3)長方體相對的兩個面一樣大。(學生發(fā)現這一特征后，教師用教具演示長方體的這一特征)①師：這些積木的形狀叫什么？(長方體)②師：我們把這種圖形稱為長方體。(貼圖并板書)③教師舉起兩塊長方體(一般的)的積木，讓學生判斷它們的形狀。④教師再舉起一塊長方體(特殊的)的積木，讓學生判斷它的形狀。(引導學生進一步認識長方體的特征)設計意圖：讓學生根據總結出的研究正方體的方法獨立研究長方體的特征，從而培養(yǎng)學生的遷移能力和獨立思考能力。師：下面請同學們收學具，各組把積木裝回袋子里。看來我們在玩積木的過程中也能學到數學知識。想一想，今天我們認識了哪些圖形？(五)基本練習。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果。師：看圖形，你能說出它們的名稱嗎？(展示各種圖形)家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。設計意圖：進一步鞏固所學的知識，使學生感受數學與生活的密切聯系，調動了全體學生的學