習作：我的拿手好戲 教案-部編版語文六年級上冊

習作：我的拿手好戲【教材解析】本次習作的題目是“我的拿手好戲”，“好戲”原意是指“演的好的戲劇，吸引人的戲劇”，在這里，并非指戲劇，而是取了“好戲”的引申義，指絕活或者絕招。"好戲”前面的兩個修飾詞“我的”和“拿手”，一個強調(diào)了是屬于“我”的而不是別人的，一個強調(diào)了是自己擅長的，這里就引出了一種心理感受，也就是成就感和自豪感，即為這篇習作需要表達出的情感。所以這次習作的過程也是一個學生在成長的過程中發(fā)現(xiàn)自我、了解自我，建立自豪感與成就感的過程。第一部分是啟發(fā)習作思路。教材通過一句提示語“十八般武藝，樣樣是好戲！”提醒學生拿手好戲并不神秘，大家都有。接著列舉了四組詞語，這四組詞語按類別劃分，有文藝類的，手工類的，生活類的，游戲類的旨在提示學生寫習作的方向，喚醒學生的生活體驗，幫助學生確定話題，為“寫什么”開拓思路。第二部分是啟發(fā)學習思路。教材以三個引導性的問題，從內(nèi)容和表達方面給學生提供思考的角度。首先是內(nèi)容的確定，也就是選材，要說說自己的好戲練成的過程，以及在這個過程中發(fā)生的有趣的故事；第二是習作的順序，先寫哪些內(nèi)容，再寫哪些內(nèi)容；第三是詳略的安排，思考哪些內(nèi)容要作為重點內(nèi)容具體寫，哪些內(nèi)容可以寫得簡略些。第三部分是展示提綱樣例。教材給出了《三招挑西瓜》的習作提綱，旨在為學生寫清楚自己的拿手好戲提供支架，降低習作難度。這個提綱從整體上構(gòu)思了三部分習作內(nèi)容：先點明拿手好戲是挑西瓜，再簡單介紹怎樣練成挑西瓜的拿手好戲，最后詳細寫周末和同學郊游時挑西瓜、吃西瓜的趣事。從這個提綱可以看出來，最后一部分是要重點寫的內(nèi)容，為了把趣事寫詳細，提綱按照事情發(fā)展順序又構(gòu)思了三個內(nèi)容：一是自信地挑西瓜；二是被夸贊；三是遭遇尷尬。這樣既寫出了拿手好戲是怎樣練成的，又突出了重點內(nèi)容。通過列提綱習作的“怎么寫”就一目了然了。第四部分修改和評價的要求，寫之后自讀習作，檢查是否寫通順，是否把重點部分寫具體，用以繼續(xù)培養(yǎng)學生自覺修改習作的習慣，提高修改習作的水平。【教學目標】1.仿照例子列提綱，寫自己的拿手好戲，語句通順。2能把重點部分寫具體，寫之后能修改自己的習作。3.在作文賞評課上朗讀自己寫的習作，說說自己喜歡的習作以及理由。【教學重點】1.仿照例子列提綱，寫自己的拿手好戲，語句通順。2.能把重點部分寫具體，寫之后能修收自己的習作?！窘虒W難點】能“圍繞拿手好戲有哪些有趣的故事”把重點部分寫具體，表達出內(nèi)心的情感體驗，突出“趣”味?！菊n前準備】多媒體課件?！菊n時安排】2課時。第一課時（習作指導）【教學過程】一、話題導入,引出主題同學們，看到這些圖片你想到了誰呢？為什么會想到他們呢？（出示課件3）教師指名說一說。今天，我們的習作就是圍繞“我的拿手好戲”來寫的。（設計意圖：創(chuàng)設情境，有利于引發(fā)學生的思考，讓學生們盡快搜集寫作的對象及材料。）二、討論交流，明確任務教師出示習作要求：（出示課件4）寫自己的拿手好戲，把重點部分寫具體。教師提問：請同學們認真讀一讀要求，從中你讀懂了什么？教師引導：選一項自己最拿手的本領，列出提綱，將練就這項本領的過程及發(fā)生的趣事寫下來，把重點部分寫具體，詳略得當，寫出自己的收獲和感受。教師過渡：十八般武藝，樣樣是好戲！下面這些有你最拿手的本領嗎？（出示課件5）

跳舞，唱歌，畫畫，變魔術(shù)

剪紙，捏泥人，做標本，做航模

挑西瓜，做面包，炒拿手菜

吹口哨，玩魔方，釣魚……師生共同交流。過渡：你的拿手好戲是什么？寫下來，和同學一起交流吧！（出示課件6）寫之前想一想：寫作內(nèi)容、寫作順序、詳略安排師生談想法。教師過渡：我們可以仿照下面的例子列一個提綱。（出示課件7）寫完后讀一讀，看看是否通順，重點部分是不是寫具體了，再改一改。明確本次寫作內(nèi)容：（出示課件8）請你以“我的拿手好戲”為題，選擇一項自己的拿手好戲，把練就拿手好戲的過程和與拿手好戲有關(guān)的趣事寫清楚，把重點部分寫具體，做到詳略得當、語句通順，表達出自己的收獲和感受。三、構(gòu)思結(jié)構(gòu)，列出提綱教師過渡：十八般武藝，樣樣是好戲！自己最拿手的本領是什么，接下來請同學們和老師一起完成下面兩點任務。（出示課件9）①閱讀教材上的文字，給這四組詞語歸類。②給教材上的四類拿手好戲補充內(nèi)容。預設1：我發(fā)現(xiàn)習作提示中的例子分別是文藝類、手工類、生活類、游戲類方面的拿手好戲，這些類別中還有其他拿手好戲，比如文藝類還有彈琴；手工類還有折紙；生活類還有包餃子；游戲類還有填字游戲等。預設2：我還想到了其他類別，比如體育類，有打籃球、踢足球等，娛樂類有講笑話、模仿秀等。預設3：“拿手好戲是怎樣練成的”“哪些想要分享的故事”說明了介紹拿手之處的兩方面，我會從這兩方面去寫。老師提醒大家：無論在學校，在家庭，或在野外學會的本領，只要是擅長的，都是自己的拿手好戲。巧用思維導圖，理清思路。（出示課件10）教師引導：本次習作的主題是我的拿手好戲，思維導圖中向我們推薦了哪些可以寫的好戲呢？還有哪些拿手好戲呢？你打算寫哪個呢？記事就要寫好一個完整的、合理的情節(jié)過程。思維導圖還告訴我們，怎樣寫清楚事情的過程？預設：（1）拿手好戲包括什么？（2）“拿手”之處。讀思維導圖，思考：除此以外，還要寫什么？預設：寫出自己的感受。照樣子，說一說你的拿手好戲。（出示課件11、12）學習小伙伴1：我的拿手好戲是打乒乓球，圍繞拿手好戲，我會寫參加區(qū)乒乓球男子單打項目小學組比賽獲得冠軍的事。比賽當天，我憑借著豐富的經(jīng)驗，發(fā)揮了應有的水平。學習小伙伴2：我的拿手好戲是做航模火箭，圍繞拿手好戲，我會寫第一次做航?；鸺龝r遇到的困難，以及克服困難后取得成功的事情。學習小伙伴3：我的拿手好戲是做蛋撻，圍繞拿手好戲，我會寫學做蛋撻的過程，雖然很辛苦，但非常有趣。我的拿手好戲是，圍繞拿手好戲，我會寫。學生仿照示例，口頭練習。（設計意圖：通過具體指導通過口述，鍛煉學生的口語表達。）四、借助課本，學習技巧1.如何列習作提綱（出示課件13）教師引入：明確習作內(nèi)容之后，通過列提綱的方式，可以幫助我們對習作的結(jié)構(gòu)進行構(gòu)思，明確習作順序和習作重點。那么如何列提綱呢？讓我們根據(jù)教材范例看一看吧。（出示課件14）教師點撥：提綱的第一級顯示題目——《三招挑西瓜》；第二級顯示的是習作順序；第三級顯示的是習作重點。教師提問：說一說你從《三招挑西瓜》的范例中發(fā)現(xiàn)了什么。預設1：我從第二級習作順序中發(fā)現(xiàn)哪些內(nèi)容先寫，哪些內(nèi)容后寫，由內(nèi)容的邏輯關(guān)系決定。例文按照遞進關(guān)系確定了習作順序。預設2：我從第二級習作順序中的“簡單介紹”“具體寫”發(fā)現(xiàn)提綱的第二級要列出詳寫和略寫的內(nèi)容：把最能表達自己情感體驗的部分重點寫。。預設3：提綱的第三級是詳細列出的重點部分的提綱。教師總結(jié)：同學們真是有一雙敏銳的眼睛，現(xiàn)在大家學會怎么列提綱了嗎？接下來我們再具體看看如何寫好拿手好戲。2.怎樣把拿手好戲?qū)懢誓?？第一步：抓住動作描寫寫出精彩（出示課件15）教師引導學生一起來看看課文《刷子李》一文中的一個片段。只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。(《刷子李》)教師提問：課文中這段話抓住了什么來寫呢？預設：通過對刷子李刷墻時動作和聲音的描寫，表現(xiàn)出刷子李刷墻技藝的高超。第二步：借助旁人反應烘托精彩。（出示課件16）教師總結(jié)：要想寫出拿手好戲的精彩之處，還要注意場面描寫，觀察周圍人的反應，突顯你的拿手好戲不一般?？梢越Y(jié)合大家整體表現(xiàn)出的動作、神態(tài)、語言進行描寫，也可以突出整體里的某一個體，由“面”到“點”聚焦。（出示課件17）京劇還有一種奇特之處：雙方正在對打，激烈到簡直是風雨不透，臺下看的人非常緊張，一個個大氣兒不敢出，都把眼睛睜得大大的，唯恐在一眨眼間，誰就把對方給“殺”了。(《京劇趣談》)教師提問：在這個語段中，用什么來烘托打斗激烈的呢？預設：通過描寫臺下觀眾的神態(tài)和心理，突出了京劇舞臺上比武場面的精彩，用觀眾的緊張烘托出打斗場面的激烈，比直接描寫打斗場面更有說服力。（出示課件18）貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子。盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說：“彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”（《月光曲》)（3）這個片段為什么要寫盲姑娘聽得入神和激動的表現(xiàn)？預設：通過描寫盲姑娘聽得入神和激動的表現(xiàn)，烘托出貝多芬琴技的高超,讓讀者印象更加深刻。第三步：寫出獨特感受表現(xiàn)精彩（出示課件19）皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛……(《月光曲》)這個片段是借助什么把《月光曲》內(nèi)容變得手具體、生動、形象的呢？（出示課件20）預設：《月光曲》是一首鋼琴曲，其抽象的內(nèi)容無法在課文中具體表現(xiàn)出來，于是借助皮鞋匠聽著琴聲，看著妹妹的神態(tài)，聯(lián)想到相關(guān)的景物和畫面來展現(xiàn)，使《月光曲》表現(xiàn)的內(nèi)容變得具體、生動、形象。第四步：運用其他描寫增添精彩（出示課件21）教師過渡：恰當?shù)剡\用環(huán)境描寫、心理描寫、點面結(jié)合等方法，或者生動的修辭手法，會讓習作內(nèi)容更精彩，我們可以根據(jù)拿手好戲的具體情況，選擇合適的方法。教師出示《月光曲》片段（出示課件22）一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。（《月光曲》)教師提問：貝多芬如何創(chuàng)作了一首偉大的曲子的呢？預設：在柔美的月光下，破舊的茅屋中的一切是那么朦朧，那么安靜。這清幽的環(huán)境深深地打動了貝多芬，情動所致，貝多芬即興創(chuàng)作了一首偉大的曲子。2.借助片段學技法教師過渡：學習完這么多推薦方法后，我們一起去看看學習小伙伴寫的片段吧，邊讀邊分析小伙伴們運用了哪些技法。片段一：（出示課件23、24）坐在考場里，我手中的毛筆在手腕的帶動下不斷地在盤中攪動，均勻地調(diào)著石黃、花青、曙紅……毛筆尖上的顏色不斷變換，一會兒深藍，一會兒淺紫，一會兒朱紅。不一會兒，顏色便調(diào)好了，毛筆離開盤子，開始在宣紙上畫起來。一點，一轉(zhuǎn)，一扭，一朵紫藤花便出現(xiàn)在了畫紙上，我忍不住默默地贊許了自己一番。正當我得意之際，卻“飛來橫禍”——另一位考生竟將墨水灑到了我的畫紙上！霎時，我的紫藤花上出現(xiàn)了幾個不堪入目的黑點！這可怎么辦呢？忽然，我靈機一動，一點、一提，一只只蜜蜂躍然紙上！預設1：“攪動”“調(diào)”“點”“轉(zhuǎn)”“扭”等動詞用得準確、生動，將調(diào)色和畫畫的過程寫得細致而具體，足見小作者畫畫之“拿手”預設2：是不是真的“拿手”，還得看危急時刻處理突發(fā)情況的能力。在考場上，面對“飛來橫禍”，小作者靈機一動，“幾個不堪入目的黑點”經(jīng)過一點、一提，變成了一只只“蜜蜂”，可見其畫畫技藝之高。教師過渡：同學們說得都很好，我們繼續(xù)看一下片段二，邊讀邊思考小伙伴運用了哪些技法，片段中有哪些地方還需要完善。片段二:（出示課件25、26）記得有一次，弟弟拿出象棋，在我面前裝模作樣地賣弄道：“馬走日，象飛田，車走直路，炮翻山……”看到他這顯擺樣，我氣不打一處來！但我實戰(zhàn)能力實在不行，只得強忍著這口惡氣。于是我便經(jīng)常去小區(qū)門口，瞅準大爺們下棋，我就蹲著不走。外行看夠了熱鬧，也就看出門道了。開始我只能在心里盤算著走幾招兒，技術(shù)高的大爺?shù)淖叻ň古c我的想法不謀而合！這太神奇了！這神奇事件的次數(shù)越來越多，我的見解也就越來越深刻了，有時心癢癢沒忍住，就多了一句嘴。被幫的人恍然大悟，對我贊不絕口；被坑的人不住抱怨，對我白眼相向。預設：優(yōu)點1：片段交代了“我”練就拿手好戲源于弟弟的“賣弄”“顯擺”，“我”“不服輸”的形象躍然紙上，真實、生動。優(yōu)點2：以觀棋來學棋，“瞅準”機會就“蹲著不走”，道出了學棋方法的巧妙與堅持的不易。從外行到內(nèi)行的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了作者的過人之處。優(yōu)點3：片段運用側(cè)面描寫的方法，通過小作者給大爺支招兒，突出棋藝的進步。同時運用對比的手法，把被幫的人與被坑的人的不同表現(xiàn)寫得十分有趣。 五、佳作欣賞，學習技巧（出示課件27）教師過渡：在學習完選材方法和寫作技法后，我們一起來學習一篇例文《我的拿手好戲》。我們先來看這篇例文的寫作提綱，并積累例文中的新鮮詞語。教師總結(jié)：看著完整的提綱，欣賞著優(yōu)美的詞語，你想到了一幅怎樣的畫面呢？閱讀賞析習作，學習習作技巧（出示課件28—32）教師引導：我們一起來讀一讀習作例文，邊讀邊思考例文中運用了哪些寫作技巧。我的拿手好戲高亞麗同學們，你們喜歡吃可樂雞翅嗎？那可是我的拿手好菜。不相信？那聽我講述一下吧。這個星期天是爸爸的生日，我要給爸爸做一道我的拿手好菜——可樂雞翅。于是我早早起床，陪媽媽去菜市場買菜。我和媽媽挑選了一些新鮮的雞翅、蔥和蒜，還買了其他需要準備的食材，還得準備一瓶可樂，這是必不可少的?；氐郊依?，我先把雞翅清洗干凈，然后在鍋里燒些水。水燒開后，我把雞翅倒入鍋中焯水，之后撈出雞翅，瀝干水分，這樣做是為了去除血沫和腥味。我充分利用時間，在等待的時候已經(jīng)把蔥、蒜剝好皮，切好備用。一切準備就緒后，我在平底鍋里倒入一些花生油，油燒熱后放入雞翅。我拿著鏟子小心翼翼地煎著雞翅。煎雞翅時要用小火，火候太大會讓雞翅變得黑乎乎的。雞翅的一面煎好后要翻面，翻面時要小心喲，不然濺出來的油很容易燙傷手的。等到雞翅兩面呈現(xiàn)出金燦燦、油亮亮的顏色，我便把可樂倒入鍋里，同時放入大料、桂皮，再倒入一些醬油。大火燒開后，雞翅在鍋里翻滾著，這時要把火調(diào)小，文火燜煮，等湯汁熬到黏稠的時候，把切好的蔥、蒜撒到雞翅上面。關(guān)火，出鍋，可樂雞翅大功告成了！我端著色香味俱全的可樂雞翅放到餐桌上，爸爸已經(jīng)迫不及待地拿起筷子夾起一塊，塞進嘴里，慢慢咀嚼。他吃完后豎起了大拇指：“外酥里嫩，香甜可口，不錯?！蓖瑢W們，聽完我的講述后，你是不是饞得口水都要流出來了？那就趕快行動起來，跟我學做這道菜吧！預設1：疑問開篇，開頭提出問題，吸引讀者閱讀的興趣。預設2：準備食材寫，出了做可樂雞翅需要準備的主要食材。預設3：詳細描寫，介紹了做可樂雞翅的過程，內(nèi)容翔實，步驟清楚。預設4：動作描寫，對爸爸品嘗雞翅的動作進行描寫，生動傳神。預設5：問句結(jié)尾，與讀者互動，親切自然。教師小結(jié)：（出示課件33）本篇文章有三點可以學習的地方。其一，步驟清楚,語言準確。小作者詳細地介紹了自己做可樂雞翅的過程，步驟清楚，有條有理，讓讀者看完之后想馬上嘗試做這道菜。其二，細致描寫，生動巧妙。小作者對爸爸品嘗雞翅的動作描寫生動傳神,從側(cè)面反映出拿手好菜的好吃。其三，結(jié)構(gòu)完整,渾然一體。全文以問句開篇，以問句結(jié)尾，首尾呼應，結(jié)構(gòu)完整。（設計意圖：通過對本篇習作方法和技巧的分析，旨在讓學生參考與借鑒，從而更好地完成自己的習作。）六、巧擬題目，學列提綱1.自主交流擬題方法教師提問：我們可以用哪些方法來為本次習作擬題？（出示課件34）預設1：直接用習作題目擬題。例如：《我的拿手好戲》。預設2：以“我的拿手好戲+名稱”擬題，例如：《我的拿手好戲——跳舞》《我的拿手好戲——畫畫》。預設3:以拿手好戲的名稱擬題,例如：《三招挑西瓜》《玩轉(zhuǎn)滑板》2.依照范例，學習寫作提綱教師引導：寫作前擬好提綱，不僅能夠理清寫作思路，還能讓作文的結(jié)構(gòu)清晰。出示寫作提綱范例（出示課件35-37），思考：這次的習作該怎么列一個完整的寫作提綱？寫作提綱由哪些部分組成？結(jié)合課件，交流如何列寫作提綱，重點引導中間部分要分段羅列，詳略得當。（出示課件38）學生自主列寫作提綱，教師巡視指導。師生交流提綱內(nèi)容，教師相機引導，幫助學生完善提綱內(nèi)容。七、進行積累，動筆習作（出示課件39-51）1.老師這里還有一些詞句送給你們，趕快讀一讀，積累積累，能記多少記多少。學會積累。（描寫刻苦訓練的詞語、描寫技藝高超的詞語、描寫表演狀態(tài)的詞語）2.好的習作，總是離不開好的開頭和好的結(jié)尾，同學們請看面的開頭和結(jié)尾，說說好在哪里。好的作文開頭總是一下子就能點明文章的題目，抓住讀者的心。同時作文的開頭和結(jié)尾常?；ハ嗪魬?。3.接下來就請同學們按照擬定好的習作提綱，把自己心中的好地方形成習作吧。學生動筆完成習作，教師巡視指導。（設計意圖：寫作素材的提供，學生有選擇性地運用，大大降低習作的難度。）【板書設計】拿手好戲是什么我的拿手好戲如何練成的有趣的事情帶來的收獲第二課時（范文+點評+升格）【教學過程】一、回顧習作要求教師:上節(jié)課，我們寫了一篇習作，請同學們回憶習作要求。習作要求:選擇一項自己的拿手好戲，寫清楚拿手好戲包括什么和“拿手”之處。這節(jié)課我們根據(jù)習作要求點評、修改大家的習作。欣賞優(yōu)秀習作1.例文一：彈琴（出示課件3-9）師生共讀，讀后交流：預設：（1）交代原因，交代了“我”學習彈琴的原因，引出下文。（2）語言描寫，媽媽和老師的話為“我”的努力指明了方向，注入了動力。（3）細節(jié)描寫，寫出了“我”的勤奮努力，堅持練琴。（4）引用詩句，成功是用辛勤的汗水澆灌出來的，點明了文章主題。教師總結(jié)：（出示課件10）小作者向我們具體地敘述了學習彈琴的成長歷程，“羨慕——報班——表揚——厭倦——走神——打退堂鼓——媽媽教育——老師引導——羞愧——刻苦訓練——考級成功”，隨著事情的發(fā)展和情節(jié)的推進，小作者將學彈琴時酸甜苦辣的情感體驗融入具體的描寫中，讀來倍感真實、親切。2.例文二：打羽毛球（出示課件11-16）這篇文章有哪些值得我們學習的地方？小組內(nèi)討論交流。預設：（1）設問開篇，引出自己的拿手好戲——打羽毛球。（2）交代緣由，寫出了自己喜歡打羽毛球的原因。（3）動作描寫，描寫爸爸教“我”打羽毛球的動作，動作標準，要領準確。（4）用詞準確，“急不可耐”表現(xiàn)了“我”急于練習羽毛球的心情；“垂頭喪氣”寫出了“我”失望、沮喪的心情。（5）語言描寫，爸爸對我的鼓勵點明文章中心，這對“我”學會打羽毛球、提高球技有很大的幫助。（6）情景描寫，描寫“我”在學校羽毛球比賽中的表現(xiàn)，緊扣“拿手好戲”。教師總結(jié)：（出示課件17）文中對爸爸教小作者打羽毛球時動作的描寫細致、形象，語言活潑俏皮，表現(xiàn)出小作者對羽毛球這項運動由衷的喜愛，從而突出打羽毛球的確是她的拿手好戲。3.例文三：我是輪滑達人（出示課件18-24）指明學生讀，讀后交流：認為這篇文章寫得很好，好在哪里？預設：（1）開門見山，得意地介紹自己的拿手好戲。（2）用詞準確，“輕如飛燕”寫出了輪滑動作的熟練。（3）情景描寫，描寫自己剛開始學輪滑時的情景，“狗啃泥”“大劈叉”等詞語生動形象。（4）學習過程，從不會到會，將自己學習輪滑的過程寫得非常具體。（5）比喻修辭，生動形象地寫出了自己參加比賽時的精彩表現(xiàn)。（6）深化主題，結(jié)尾談自己的感受，總結(jié)了學習輪滑的意義。教師總結(jié)：（出示課件25）這篇習作，小作者介紹了自己的興趣愛好——輪滑，展示了自己的拿手好戲，讓我們看到了一個努力、勤奮、刻苦、自信的陽光少年。文章略寫了自己學習輪滑的背景，重點描寫了自己學習輪滑的經(jīng)過和參加學?！斑_人秀”比賽的場景，詳略安排得當。其中比賽這一事例的場景描寫得生動形象，使小作者的拿手好戲得以充分展現(xiàn)。（設計意圖：用身邊同學的范文，更能打動學生，激發(fā)學生寫好、修改習作的意愿。三、共同評改習作(出示課件26-31)習作原文：寫作達人1.小組內(nèi)根據(jù)評改要求，共同修改。評改要求：（1）句子是否通順，是否病句（2）標點符號的運用是否正確。（3）能否恰當運用修辭手法，