五年級(jí)語文下冊(cè)《青山處處埋忠骨》教案(一等獎(jiǎng))

PAGEPAGE1??教學(xué)目認(rèn)識(shí)“彭、擬、謀”等9生字，會(huì)寫“彭、擬”等14字，正確讀寫“擬定、參謀、鍛煉”等13詞語。文。胸和無私的襟懷。進(jìn)一步了解描寫人物的方法??教學(xué)重難胸和無私的襟懷。進(jìn)一步了解描寫人物的方法??教學(xué)策識(shí)字寫隨文認(rèn)識(shí)“彭、擬、謀”等9個(gè)生字。本課的有些生字，學(xué)生容易讀錯(cuò)，nǐ”，ǐ”；“fù”，pù”；chú”，zù”2個(gè)字的寫法，其他的字學(xué)生可以自學(xué)。閱讀理不一定能說得出來，但可以通過讀表達(dá)出來。語言運(yùn)?教學(xué)準(zhǔn)?教學(xué)準(zhǔn)1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件?教學(xué)課?教學(xué)課??課時(shí)目認(rèn)識(shí)“彭、擬、謀”等9生字，會(huì)寫“彭、擬”等14字，正確讀寫“擬定、參謀、鍛煉”等13詞語。?教學(xué)過?教學(xué)過板塊詩歌引入，走近偉一代偉人毛主席在少年時(shí)，因外出求學(xué)而寫給父親一首詩《呈父親》襟和情懷。對(duì)于毛主席，大家有哪些了解呢？（件出示毛主席簡(jiǎn)介）這節(jié)課，我們就一起走近毛主席，感受毛主席的情感世界，來學(xué)習(xí)第10《青故事發(fā)生在抗美援朝時(shí)期，讓我們一起重溫那段歷史。（視頻資料）板塊明確板塊明確目標(biāo)，檢查預(yù)默讀課文。仔細(xì)觀察這篇課文有什么不一樣？（課文由兩個(gè)部分組成自由朗讀課文的兩個(gè)部分，說說這兩個(gè)部分分別寫了什么內(nèi)容。（葬于朝鮮的艱難、痛苦的決定。）課文中出現(xiàn)了3電報(bào)的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，把3電報(bào)和毛主席從電報(bào)和批示中，你獲取到了什么信息？（毛岸英犧牲了；第二封電報(bào)彭司令請(qǐng)示是否將岸英的遺骨運(yùn)回國(guó)內(nèi)；第三封電報(bào)朝鮮要求把岸英安葬在朝鮮。毛主席批示的意思是讓岸英安葬在朝鮮。）對(duì)毛主席的批示，你們有什么疑惑嗎思？答疑解惑。（課件出示解釋這里的“忠骨”是指什么？（毛岸英烈士的遺體思。讓我們一起走進(jìn)毛主席的內(nèi)心，感受他的情感世界。板塊觀看動(dòng)板塊觀看動(dòng)畫，整體感句，體會(huì)他的內(nèi)心世界。（學(xué)生邊讀邊畫）四人小組討論交流對(duì)毛主席的內(nèi)心世界的看法。（學(xué)生自由討論桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次。指名學(xué)生讀。你從中體會(huì)到什么？（出話，吃不下飯，只能借煙消愁）毛岸英是毛主席最心愛的長(zhǎng)子，驚悉噩耗，毛主席怎能不悲慟欲絕呢？（班齊讀課件中的句子）都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會(huì)……指名學(xué)生讀。這段話寫的是毛主席回憶起岸英和自己的一次次分離及其原因，從這段對(duì)毛主席心理活動(dòng)的描寫中，你感受到什么？（的身邊，而這一次卻回不來了。）著這種心情齊讀這段話。第一部分中還有哪些描寫毛主席動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句？（指名學(xué)生說課件出示“岸英！岸英！”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著指名學(xué)生讀。從這句話中，你感受到了什么？（中，我體會(huì)到毛主席對(duì)兒子深深的思念，他多么想再見兒子一面。從動(dòng)作和神態(tài)描寫“用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著”，我感受到毛主席內(nèi)心無比的悲痛，這種喪子之痛，這種喪失最心愛的長(zhǎng)子之痛，是一位父親難以承受的。）席失去愛子后萬分悲痛的心情。（全班齊讀課件中的句子）學(xué)生練習(xí)接讀，有感情地朗讀噩耗傳來，讓這位久經(jīng)沙場(chǎng)的老戰(zhàn)士悲痛不已，他整整一天——（讀）沒說一句話。老來喪子，白發(fā)人送黑發(fā)人，年近60毛主席失去了最心愛的兒子，他整毛主席怎能不肝腸寸斷呢？他整整一天——（學(xué)生接讀）一支接著一支地吸著煙。去農(nóng)村鍛煉時(shí)那樣平平安安地回來，他喃喃著兒子的名字——（學(xué)生接讀）“岸英！岸英！”喃喃著兒子的名字——（學(xué)生接讀）“岸英！岸英！”爸”，他哽咽了，喃喃著兒子的名字——（學(xué)生接讀）“岸英！岸英！”節(jié)課，我們通過找出描寫毛主席動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，體會(huì)到毛主席驚悉噩耗后極度痛苦的心情。我們運(yùn)用這個(gè)方法學(xué)完了課文的第一部分，第一部分的感情基調(diào)是悲痛的，讓我們帶著這種悲痛的心情再有感情地朗讀課文的第一部分。（學(xué)生齊讀課文第一部分）體會(huì)毛主席痛失愛子極度痛苦的心情。??課時(shí)目胸和無私的襟懷。進(jìn)一步了解描寫人物的方法?教學(xué)?教學(xué)過板塊感情朗讀，感受悲談話導(dǎo)入的一段碑文：課件出代。毛岸英烈士永垂不朽！席動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，體會(huì)他的內(nèi)心世界。（學(xué)生邊讀邊畫）四人小組討論交流對(duì)毛主席的內(nèi)心世界的看法。（學(xué)生自由討論流露出無限的眷戀。指名學(xué)生讀。你從對(duì)毛主席的這些動(dòng)作描寫中體會(huì)到了什么？（心中萬分的悲痛和不舍。毛主席仰起頭，望著天花板發(fā)呆，他想起和愛子在一起的短暫時(shí)光，讓人無限的眷戀。他想起岸英奔赴朝鮮時(shí)，自己因?yàn)楣ぷ鞣泵Γ茨芤娚弦幻?，誰知竟成了永別！一陣悲痛、愧疚又涌上心頭。）中國(guó)人民的主席，還有很多的大事等著他去干。我們帶著悲痛的心情一起來讀課件中的句子。毛主席仰起頭，望著天花板發(fā)呆，他心里在想什么？（指名學(xué)生回答課件出示“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！”毛主席想指名學(xué)生讀。你從對(duì)毛主席心理活動(dòng)的描寫中體會(huì)到了什么？（是父親對(duì)兒子很自然的一種感情，毛主席想到兒子奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，自己因?yàn)楣ぷ鞣泵ξ茨苋ハ嗨?，作為父親，怎會(huì)不想和死去的兒子見上最后一面呢？）話中。讓我們帶著悲痛的心情來齊讀課件中的句子吧。然而，他很快打消了這種念頭。他若有所思地說了什么？（指名學(xué)生讀課件出示朝鮮人民的意愿吧。”指名學(xué)生讀。你從對(duì)毛主席的語言描寫中體會(huì)到了什么？（父親，他多么想見兒子最后一面，但作為一位國(guó)家領(lǐng)袖，他要從大局考慮，以身作國(guó)際主義精神。）能搞特殊呢？于是毛主席做出了將兒子葬于朝鮮的艱難、痛苦的決定。我們就一起來悲痛地讀讀課件中的這段話吧。第二部分還有哪些地方描寫了毛主席的動(dòng)作、語言和神態(tài)？（指導(dǎo)學(xué)生讀課件出示窗外，右手指指寫字臺(tái)，示意秘書將電報(bào)記錄稿放在上面。指導(dǎo)學(xué)生讀?！败P躇”和“黯然”是什么意思？（“子；“黯然”指情緒低落，心情沮喪的樣子）你從這兩個(gè)詞中感受到了什么？（“英是他最心愛的長(zhǎng)子，他在岸英身上傾注了無限的父愛，他多想見兒子最后一面啊！“黯然”讓我感受到毛主席本就因兒子的犧牲極度痛苦，又因見不到兒子最后一面情緒十分低落，心情十分沮喪。）這段話中有對(duì)毛主席心理活動(dòng)的描寫，是哪一句？（了？父子真的不能相見了？）從這句心理活動(dòng)描寫中，你體會(huì)到了什么？（不來了，他不相信父子不能相見。他此時(shí)仍然沉浸在對(duì)愛子的無限思念中，他無法相信發(fā)生的一切是真的。）遠(yuǎn)留在了異國(guó)他鄉(xiāng)，真是落筆千鈞啊！這段話進(jìn)一步表現(xiàn)出毛主席是偉人，也是凡人。就讓我們帶著悲痛的心情來讀讀課件中的這段話吧。枕巾。指名學(xué)生讀。從這句話中，你體會(huì)到了什么？（枕巾”中體會(huì)到一位年近花甲的老人的喪子之痛，再加上做這個(gè)決定很艱難，毛主席一夜未眠，就為失去愛子，為不能見愛子最后一面哭了整整一夜。）面讓他痛哭一夜。那就讓我們帶著悲痛的心情一起來讀課件中的這個(gè)句子。學(xué)生練習(xí)接讀，有感情地朗讀他自言自語著：“兒子活著——（學(xué)生接讀）不能相見，就讓我見見遺骨吧！”可是當(dāng)他想到那么多志愿軍戰(zhàn)士都長(zhǎng)眠在了朝鮮，他決定——（學(xué)生接讀）就尊重朝鮮人民的意愿吧。僅僅是讓他魂歸故里，他自言自語著——（學(xué)生接讀）兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！可是當(dāng)他想到那么多犧牲的戰(zhàn)士的父母也無法見到自己的兒女，他決定——（學(xué)生接讀）就尊重朝鮮人民的意愿吧遠(yuǎn)留在朝鮮，他該多么愧疚啊！他自言自語——（學(xué)生接讀）兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！可是當(dāng)他想到那些把志愿軍戰(zhàn)士當(dāng)成親骨肉的朝鮮人民，他決定——（學(xué)生接讀）就尊重朝鮮人民的意愿吧體現(xiàn)了無產(chǎn)階級(jí)革命家所具有的為革命犧牲一切的崇高品質(zhì)和偉大精神。第二部分的感情基調(diào)是悲痛的，讓我們帶著這種悲痛的心情再有感情地朗讀課文的第二部分。（學(xué)生齊讀課文第二部分板塊拓展板塊拓展延伸，理解課文題后的批示。課件出青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還指名學(xué)生讀，再全班齊讀“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”這句話，誰能猜猜是什么意思？（陣亡在外，青山連綿，哪里不是埋葬忠勇之士的好地方，何必一定要運(yùn)回家鄉(xiāng)安葬呢？）裹尸還”的理解。（鄉(xiāng)安葬，那倒無須考慮，即使長(zhǎng)眠于他鄉(xiāng)又有何妨。）“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”，毛主席這最后的批示意味著什么呢（意味著一位父親連兒子的最后一面都無緣再見，意味著父子從此陰陽相隔。一位老父親強(qiáng)忍著悲痛，寫下了——（學(xué)生接讀）裹尸還；一位偉大的領(lǐng)袖強(qiáng)忍著悲痛，寫下了——（學(xué)生接讀）須馬革裹尸還。葬于朝鮮，這充分顯示了他無產(chǎn)階級(jí)革命家的博大胸襟。板塊總結(jié)全文，關(guān)注寫【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)為完成課后第3題而設(shè)計(jì)，結(jié)合對(duì)課文的朗讀與感悟，理解板塊總結(jié)全文，關(guān)注寫課文在體現(xiàn)人物的內(nèi)心世界上有什么值得我們學(xué)習(xí)之處呢？（言、神態(tài)的細(xì)致刻畫來反映他的內(nèi)心世界，通過心理描寫來突出性格特點(diǎn)。）寫表現(xiàn)出毛主席喪子之痛的凡人情感和顧全大局的偉人情操的。課件出中、矛盾中，他選擇了國(guó)家，這是一個(gè)平凡的父親，這是一位偉大的主席。欽佩，再來齊讀這批示。（生讀：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還）更有一代偉人的恢宏與豪邁！再來齊讀這批示。（生讀：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還）甲的老人失去了他摯愛的長(zhǎng)子，這是多么剜心的疼痛?。∷徽f一句話、不吃一口感情地朗讀全文，再一次去體會(huì)毛主席的凡人情感和偉人風(fēng)范吧！對(duì)一代偉人毛主席的崇敬與愛戴之情。?板書設(shè)?教學(xué)反這篇課文重在一個(gè)“情”字