課題開題報告

淮濱縣基礎教育教學研究項目開題報告課題編號LX1609141 課題名稱小學生數(shù)學成績兩極分化現(xiàn)象的成因與對策研究 學科分類小學數(shù)學 主持人何海林所在單位淮濱縣順河街辦事處任營小學填表日期 10月淮濱縣教育體育局制開題活動提醒：開題應在立項申報書的基礎上，深入研討課題研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。開題活動提議由課題主持人所在單位教科研管理部門負責組織實行，并盡量向社會開放。一、開題活動簡況：開題時間、地點、主持人、評議專家（課題組外專家，專家應不少于2人）、參與人員等。開題時間：10月20日開題地點：順河街任營小學電教室主持人：王維剛（任營小學副校長中小學一級教師）評議專家：任行忠（任營小學校長中小學高級教師）鄭鎮(zhèn)祥（淮濱縣教研室小學數(shù)學教研員）（中小學高級教師）參與人員：何海林張曉丹陳耀梅張敏周佳任秀梅朱余影徐鄭燕孟平李繼峰二、開題匯報要點：題目；問題的提出，研究的意義；關鍵概念界定；國內(nèi)外有關研究文獻綜述；研究目的，研究內(nèi)容，研究的重點、難點，研究的創(chuàng)新點；研究措施；組織分工；研究進度安排與階段性成果；經(jīng)費分派和保障措施；重要參照文獻等。規(guī)定詳細明確，可操作，限5000字以內(nèi)。（可加頁）題目：有關指導小學生數(shù)學成績兩極分化現(xiàn)象的成因與對策（一）課題提出的背景及意義1、問題的提出：對于任何一種教師在長期的教學實踐中，都要時常面對兩極分化的問題。導致分化的原因重要是學生對學習的內(nèi)容不感愛好，缺乏克服困難的毅力，掌握知識，技能不系統(tǒng)，思維措施和學習方式不適應學習規(guī)定。一種時期以來，由于社會對教育期待的偏差，和小范圍內(nèi)學校對老師評估手段的單一化，導致教師的教學活動也被推到一種實際意義的應試教育的空間，教師對學生的關注也就盯到一種分數(shù)上，這樣就直接導致并決定教師無法變化急功近利的思想，于是，課堂上知識點，重點成為教師灌輸?shù)乃?，學生自主學習的空間被擠占，個體發(fā)展的積極權被忽視。久而久之，學生受依賴的心理影響，學習缺乏積極性，對學習沒有愛好，在加上部分學生的父母外出打工，學生缺乏有效的約束和管理，對學習數(shù)學感到枯燥無味，這樣導致了學生成績兩極的分化，嚴重制約學生的全面發(fā)展。新課程倡導的每個學生得到發(fā)展就成了一句空話?；谝陨显颍瑢?shù)學成績兩極分化的研究已顯得刻不容緩,為此由本人主持的課題“小學數(shù)學成績兩極分化現(xiàn)象的成因與對策研究”由此展開。

2、課題的研究意義幾年的“課改”實踐證明，我們的愿望不僅沒有到達，相反，學生的兩極分化似乎變的愈加嚴重。大多數(shù)一線教師感受到的是：課堂上，可以回答有點難度問題的學生不僅翻來覆去總是那么幾種人，并且數(shù)量也越來越少，合作學習小組實際上也只能依托那么幾種人支撐。目前的新課程實行過程中，學生的水平參差不齊，小學生數(shù)學學習成績兩極分化展現(xiàn)出比此前提前的趨勢，部分學生已經(jīng)有厭學情緒，這種狀況直接影響著大面積提高數(shù)學教學質(zhì)量。因此，研究小學生數(shù)學學習兩極分化現(xiàn)象的成因與對策具有重要的意義：（1）、分析導致小學生數(shù)學學習兩極分化現(xiàn)象的客觀原因，并在此基礎上，教師根據(jù)學生的實際狀況合適調(diào)整教學內(nèi)容，使學生在數(shù)學課堂上處在積極參與，積極活動的狀態(tài)。（2）、探討教師的教學過程與措施，分析小學生數(shù)學學習兩極分化現(xiàn)象主客觀原因，并由此改善教師的教學過程與措施，從而增進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，而適應新課程的教學。從而培養(yǎng)了學生的自主能力和創(chuàng)新能力。（3）、關注學生學習的過程與措施，關注學生的態(tài)度與情感，是每一位學生身心和學習能力均有所發(fā)展。（二）、關鍵概念界定和國內(nèi)外有關研究文獻綜述1、兩極分化：本課題中的兩極分化是指同一班級中不一樣的學生在數(shù)學學習所得的學習效果中，展現(xiàn)出巨大的差異。詳細體現(xiàn)為：學習效果優(yōu)良和學習效果差的學生人數(shù)所占比重較大而學習效果居中的學生比重偏低。2、國內(nèi)外有關研究文獻綜述目前，有關小學生數(shù)學學習兩極分化的研究，在國內(nèi)仍然處在萌芽狀態(tài)，或者可以說處在起步階段。國內(nèi)教育刊物上可以看到有關兩極分化研究的文章，但仍然沒有形成系統(tǒng)性研究，沒有到達可以提供操作性較強的經(jīng)驗或者是方案。因此，我們有理由相信，在大家的共同探索和研究中，我們一定可以就小學生學習數(shù)學出現(xiàn)兩極分化的成因、處理這個問題的途徑找到答案，根據(jù)不一樣年級的孩子尋找到不一樣的處理問題的措施；尤其是要關注大量留守小朋友中存在這個問題的原因，根據(jù)不一樣狀況，查找不一樣成因，探索出處理此類問題的途徑，為廣大一線教師提供處理此類問題的措施，切實提高小學生學習數(shù)學的愛好，深入提高教育教學質(zhì)量。（三）研究的內(nèi)容、目的、重難點和發(fā)明點等1、研究內(nèi)容：本課題以探究在小學數(shù)學學習中出現(xiàn)兩極分化的原由于著眼點，以研究兩極分化的銜接方略為目的。研究內(nèi)容包括：（1）調(diào)查并分析研究對象的基本狀況。（2）對小學生學習數(shù)學出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象形成探究。（3）這種現(xiàn)象對學生后來的學習和發(fā)展的危害性的研究。（4）對小學生學習數(shù)學出現(xiàn)的兩極分化現(xiàn)象應對方略的研究。（5）通過對問題的研究，找到處理問題的措施和途徑。在研究中形成一整套有效的、快捷的教學模式，給數(shù)學學困生提供行之有效的數(shù)學學習措施，提高其數(shù)學學習成績，以期到達縮小“學困生”面、擴大優(yōu)生面的教學目的。2、研究目的：（1）組織試驗教師圍繞課題進行學習、思索、研究和實踐，尋求處理兩極分化現(xiàn)象的原因及有效的對策。（2）引導學生掌握必要的學習措施，學會學習，提高學習效率。（3）通過小學數(shù)學兩極分化問題的處理，試驗總結出小學數(shù)學有效學習的點滴經(jīng)驗，為推進學校新課程改革搭石鋪路。3、研究重難點：（1）尋求處理兩極分化現(xiàn)象的原因及有效的對策。（2）通過對問題的研究，找到處理問題的措施和途徑。（四）課題的理念意義及創(chuàng)新之處：1、本課題的調(diào)查及有關數(shù)據(jù)、材料，可以作為一線教師開展同類研究提供借鑒。2、本課題實行可以帶動和增進本校區(qū)、學區(qū)及有關單位的教師共同成長。3、本課題的實行使膽怯數(shù)學的學生不在懼怕數(shù)學課堂，使教師可以游刃有余地面對分化問題，處理分化為題。（五）課題研究措施1、調(diào)查分析法：通過一定范圍內(nèi)的調(diào)查問卷、座談、討論等，分析現(xiàn)實狀況和原因，理解小學生愛慕的課堂教學形式，為制定和貫徹方案奠定基礎。2、行動研究法：堅持理論聯(lián)絡實際原則，堅持邊學習邊實踐探索邊總結的思緒。試驗教師通過學情調(diào)查分析、教學措施、手段、練習的設計分層教學等途徑進行課題研究。3、經(jīng)驗總結法：對每一階段、每一種過程的實行狀況做好記錄，寫出對應的總結材料，以點帶面。4、訪談法：通過對部分學生深入的交流，理解他們學習方面的需求及困惑和規(guī)定。5、改善學習環(huán)境，驅(qū)除兩極分化對于農(nóng)村學生來說，家長長期不在家，對學生的身心發(fā)展導致了不良影響。因此我們教師也要積極的采用措施，力所能及的要家長變化某些教育觀念，多關懷孩子的學習，多關懷孩子的成長。還給孩子一種快樂的學習生活環(huán)境。（六）課題組組員的研究基礎與分工：何海林：大專學歷，中小學一級教師，市級骨干教師；縣級優(yōu)秀教師獲得者；有多篇論文刊登或獲獎，主持課題研究工作，負責指導、調(diào)整、協(xié)調(diào)課題構成人員的研究過程，負責制定課題研究方案。張曉丹：本科學歷，中小學二級教師，淮濱縣優(yōu)秀教師；淮濱縣優(yōu)質(zhì)課獲得者，數(shù)年從事班主任工作，教學成績明顯，負責調(diào)控實行過程推廣研究成果等。張敏：大專學歷，中小學二級教師，淮濱縣優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師，淮濱縣優(yōu)質(zhì)課獲得者。負責六年級實踐研究工作，記錄過程性材料，并定期撰寫課題試驗體驗。陳耀梅：大專學歷，中小學二級教師，淮濱縣文明教師；淮濱縣優(yōu)秀教師，在小學教育崗位從事小學數(shù)學教學和班主任工作十數(shù)年，成績明顯。負責實踐研究工作，記錄過程性材料，并定期撰寫課題試驗體驗。周佳：本科學歷，中小學二級教師，淮濱縣優(yōu)秀教師；淮濱縣優(yōu)秀班主任；有多篇論文刊登，負責五年級實踐研究工作，記錄過程性材料，并定期撰寫課題試驗體驗。孟萍：大專學歷，中小學二級教師，淮濱縣優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師，淮濱縣優(yōu)質(zhì)課獲得者。負責四年級實踐研究工作，記錄過程性材料，并定期撰寫課題試驗體驗。（七）課題研究進度安排和階段性成果：1、課題準備階段（5月—8月），重要任務是成立課題組，確立研究方向，組織開展前期調(diào)查工作，制定工作方案。課題實行階段（9月—4月），重要任務是根據(jù)方案分解實行目的，組織組員深入課題、深入學生、深入學校積極有效開展課題項目研究活動，搜集數(shù)據(jù)，整頓材料，分析匯總；開展經(jīng)驗交流，專家引導、老師指導等活動。加強階段性小結等工作。3、課題總結階段（5月—6月）重要任務是歸檔數(shù)據(jù)，資料等信息?？偨Y工作經(jīng)驗，整頓匯總材料，初步形成研究匯報，報送上級課題辦審定，推廣研究成果等。（八）經(jīng)費分派和保障措施：1、經(jīng)費分派：申請經(jīng)費3000元，用于購置理論性圖書，以及多種調(diào)查性問卷的印刷。2、保障措施：（1）本課題組皆為一線教師，其中市骨干教師一名，縣優(yōu)秀教師四名。課題組組員都是既能干又肯干的優(yōu)秀教師，在課題研究過程中，我們采用分工負責，責任到人，互相配合，以保證課題試驗的研究有計劃有環(huán)節(jié)地順利進行。（2）多次組織課題組全體組員集中進行討論和交流活動，總結經(jīng)驗、查找問題，使課題研究的內(nèi)容愈加詳細、深入化，并形成新的共識，推進課程工作開展。（3）積極爭取多種資金支持，保障工作順利開展。總之，在研究過程中我們力爭做到有計劃、有方案、有實行、有總結，保證課題研究順利進行。（九）重要參照文獻：1、小學數(shù)學課程原則北京師范大學出版社2、小學數(shù)學教科書（人教版）1--6年級教科書人民教育出版社5月3、《學與教的心理學》華東師范大學出版社6月4、《我教小學數(shù)學》人民教育出版社6月《有效學習的方略和指導》北京師范大學出版社7月課題主持人簽名何海林10月26日三、專家評議要點：側重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出意見和提議，限1000字以內(nèi)。專家組聽取了課題研究開題匯報，審閱了課題研究的有關前期準備資料，通過認真評議，形成如下論證意見：1、課題選題具有研究價值。課題的主導思想及其研究內(nèi)容具有一定的前瞻性及推廣意義。2、課題研究目的明確。課題定位了理論目的及實踐目的，既兼顧了學術價值又突出了實踐意義。3、課題研究內(nèi)容詳細。課題明確了通過對問題的研究和形成有效的教學模式為關鍵的研究內(nèi)容，較為精確地把握了課題研究的方向，面向?qū)嶋H，有較強的實用性。4、課題研究措施得當。如本課題中的行動研究法，能保證課題研究真正服務于教學改革。提議由于在實際研究過程中也許波及到其他的研究措施，請酌情補充并注意研究措施實行時的科學性、規(guī)范性。5、課題研究計劃全面。6、研究措施多樣，具有可行性和可操作性，實踐性很強。7、課題研究人員素質(zhì)較高，都是一線教師，具有研究課題的良好條件和基礎，主持人已經(jīng)有這方面的前期研究成果，已經(jīng)通過省級課題鑒定，可以提供借鑒。綜合以上論述，我們同意本課題開題，相信課題組組員一定可以獲得預期成果。評議專家簽名任行忠鄭鎮(zhèn)祥10月28日四、重要變更：側重闡明對照課題立項申報書、根據(jù)評議專家意見所作的研究計劃調(diào)整，限1000字左右。（可加頁）根據(jù)立項匯報書有關開題匯報的規(guī)定，我們認真組織課題組組員及時學習文獻精神，認真聽取了評議專家的意見和提議，通過課題組全體組員的溝通與交流，決定對本課題的有關內(nèi)容做如下的變更：1、有關研究方式，在詳細研究時要注意發(fā)動全體師生共同參與，而不是課題組組員們自己的活動，并且要以年級為單位，形成各個年級的分組研究。2、有關課題研究措施方面，除了開題匯報中提到的研究措施以外，要尤其強調(diào)行動研究法，由于我們的課題研究是一種應用研究，需要每一位一線教師從自己的課堂教學出發(fā)，找到提高課堂教學實效性的措施與方略。同步新增文獻法：查閱研究資料，通過網(wǎng)絡平臺聽專家講座，啟迪課題組組員的思想，開闊研究思緒。觀看課例，多汲取他人的成功經(jīng)驗。3、加強信息搜集整頓、反饋，及時形成材料。4、及時召開課題組組員會議，及時小