八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文部編版17昆明的雨

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文部編版17昆明的雨昆明的雨

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【第一課時(shí)】

【教學(xué)目標(biāo)】

語(yǔ)言知識(shí)與運(yùn)用：積累重要字詞。

（一）語(yǔ)文（文體文學(xué)文化）常識(shí)：

1．進(jìn)一步了解散文形散神聚的特點(diǎn)；

2．嘗試抓關(guān)鍵句子理解文章內(nèi)容。

（二）閱讀：

1．感受本文語(yǔ)言風(fēng)格；

2．通過(guò)多種形式的朗讀品味作品的內(nèi)涵。

寫(xiě)作：了解通過(guò)拾取生活中的瑣細(xì)事物表情達(dá)意的寫(xiě)作方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過(guò)多種形式的朗讀品味作品的內(nèi)涵；嘗試抓關(guān)鍵句子理解文章內(nèi)容。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）詩(shī)意導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍：

（多媒體投射滿文軍版本的《望鄉(xiāng)》音樂(lè)視頻節(jié)選、只呈現(xiàn)旋律、伴奏、畫(huà)面，刪去原唱。）

教師朗誦《望鄉(xiāng)》歌詞節(jié)選：夕陽(yáng)河邊走，舉目望蒼穹，裊裊炊煙飄來(lái)了思鄉(xiāng)愁；走過(guò)歲月春與秋，嘗盡世間愛(ài)與愁，分不清是夢(mèng)與醒，忘不掉是你身影？

問(wèn)：忘不掉的是什么的身影？

學(xué)生回答之后，教師小結(jié)：的確，忘不掉的不止是鄉(xiāng)酒、還有故鄉(xiāng)的山與水——故鄉(xiāng)，明月應(yīng)是故鄉(xiāng)圓，經(jīng)年如水的往事，在每一個(gè)紅塵渡口，滋潤(rùn)著情懷，豐盈著生命，風(fēng)雨難摧。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代作家、散文家、戲劇家汪曾祺先生寫(xiě)的散文，看他是怎樣抒發(fā)對(duì)第二故鄉(xiāng)昆明的思念的。

（二）預(yù)習(xí)檢測(cè)，夯實(shí)基礎(chǔ)：

1．生字詞注音（學(xué)生交換評(píng)改）：

卦（ɡuà）緬甸（diàn）碟（dié）釉（yòu）

避邪（xié）鮮腴（yú）籬笆（líbɑ）吆?jiǎn)荆▂āohuàn）

密匝匝（z?。?/p>

教師根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤情況，有針對(duì)性地點(diǎn)撥，傳授方法：

（1）避免形聲字受聲旁影響錯(cuò)讀。如畸（jī）形，讀成qí，戲謔（xuè）讀成nuè。

（2）避免形近字誤讀。如本文中生字甸（diàn）與旬（xún）。

（3）避免多音字誤讀。一些字義不同，讀音也不同，但人們往往不加區(qū)別地錯(cuò)讀成一個(gè)音，如耙bà，是個(gè)弄碎土地的農(nóng)具，用這種農(nóng)具碎平土地叫“耙地”，如讀成pá，就是另一種農(nóng)具，有釘?shù)陌易印?/p>

（4）避免書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)混淆，注意讀準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)音。如崖讀yá，不能讀yái，瑰讀ɡuī，不讀ɡuì。

（5）注意方言與普通話的發(fā)音區(qū)別，采用記少不記多的方法記憶。如四川話中的“h、f”要分清，平翹舌要留心（平舌音較少，如本文的密匝匝z?。且暨呉粢浨澹ū且糨^少），注意輕聲（如本文中的籬笆líbɑ），記住后鼻韻的生字。

2．詞義檢測(cè)——搶答

鮮腴：新鮮肥美。

避邪：即避兇，指躲避邪惡。

籬笆：又叫柵欄、護(hù)欄，用來(lái)保護(hù)院子的一種設(shè)施，一般都是由木頭，棍子，竹子，蘆葦、灌木或者石頭構(gòu)成。

吆?jiǎn)荆捍舐暫敖?、呼喚?/p>

密匝匝：密密麻麻。

教師根據(jù)學(xué)生回答情況適時(shí)點(diǎn)撥：

詞義的理解積累與掌握也是講究技巧和方法的，詞語(yǔ)釋義的方法有：

（1）拆字組詞組合法：如本文的“鮮腴”，鮮：新鮮；腴：肥美。合起來(lái)“鮮腴”的意思：新鮮肥美。

（2）同（近）義詞替換法：如本文的“避邪”，“避”有“躲避”的意思；“邪”義與“兇”近，“避邪”指躲避邪惡。

（3）反義詞否定法；

（4）同義詞替換法；

（5）描述法；

（6）定義法。

（7）語(yǔ)境推敲法

（三）初探文本，感受意蘊(yùn)

1．問(wèn)題探究：作者及作品背景知多少？

學(xué)生回答完畢之后教師補(bǔ)充。

補(bǔ)充內(nèi)容參考：汪曾祺(http://baike./item/%E6%B1%AA%E6%9B%BE%E7%A5%BA"\t"_blank)（1920年03月05日——1997年05月16日），江蘇高郵(http://baike./item/%E9%AB%98%E9%82%AE"\t"_blank)人，現(xiàn)當(dāng)代作家、散文家、戲劇家。

早年畢業(yè)于西南聯(lián)大，歷任中學(xué)教師、北京市文聯(lián)干部、《北京文藝》編輯、北京京劇院編輯。在短篇小說(shuō)創(chuàng)作上頗有成就。著有小說(shuō)集《邂逅集》，小說(shuō)《受戒》、《大淖記事》，散文集《蒲橋集》，大部分作品，收錄在《汪曾祺全集》中。

被譽(yù)為“抒情的人道主義者，中國(guó)最后一個(gè)純粹的文人，中國(guó)最后一個(gè)士大夫。”

汪曾祺說(shuō)：“我在昆明呆了七年。除了高郵、北京，在這里的時(shí)間最長(zhǎng)，按居留次序，昆明是我的第二故鄉(xiāng)。作家的內(nèi)心深有著深厚的昆明情節(jié)，就是這種魂?duì)繅?mèng)繞的昆明情節(jié)，讓作家在年近古稀的時(shí)候，曾經(jīng)幾度千里迢迢從北京來(lái)到昆明，尋找自己青年時(shí)代留下的足跡，《昆明的雨》便是這些“足跡”中一個(gè)閃亮的腳印。

2．默讀課文、勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句，理解內(nèi)容，體會(huì)情感。

探究問(wèn)題（1）初讀文章思考：文章題為《昆明的雨》，為什么開(kāi)篇要描述給寧坤畫(huà)畫(huà)的內(nèi)容呢？

學(xué)生討論后教師補(bǔ)充或明確：所畫(huà)的是昆明鄉(xiāng)情民俗，畫(huà)里的景物是昆明雨季特別具有代表性的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特點(diǎn)（內(nèi)容），又可引出下文對(duì)“昆明的雨”具體的描述（結(jié)構(gòu)）。該畫(huà)題字露出了對(duì)昆明雨季的喜愛(ài)（情感）。

技巧點(diǎn)撥：“為什么”一類的問(wèn)題，往往比較寬泛，需要從“內(nèi)容、情感、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作手法、語(yǔ)言特色、意境”等多方面發(fā)散思維，再對(duì)應(yīng)文本內(nèi)容思考作答。

探究問(wèn)題（2）再讀文章：昆明的雨與別處的雨為何讓作者如此念念不忘？勾劃出最能概括其特點(diǎn)的那一句。

學(xué)生獨(dú)立勾劃后作答。

明確：昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動(dòng)情的。

探究問(wèn)題（3）為什么說(shuō)昆明的雨季是明亮的、豐滿的使人動(dòng)情的？

教師點(diǎn)撥：結(jié)合上下文，抓住關(guān)鍵詞“明亮”、“豐滿”、“使人動(dòng)情”，再在文中找出與其對(duì)應(yīng)的詞句。

學(xué)生獨(dú)立勾劃、小組討論之后回答。

教師適時(shí)補(bǔ)充或明確：

“明亮的”：“并不使人厭煩”，“是下下停停、停停下下，不是連綿不斷，下起來(lái)沒(méi)完”；而且“并不使人氣悶”、“氣壓不低，人很舒服”。所以無(wú)論從雨季的自然環(huán)境來(lái)看，還是生活在雨季的人們的心情來(lái)看，都是“明亮的”。

“豐滿的”、“昆明的雨季，是濃綠的。草木的枝葉里的水分都到了飽和狀態(tài)，顯示出過(guò)分的、近于夸張的旺盛”?！皾饩G”、“水分飽和”、“夸張的旺盛”，仙人掌多，且極肥大，可以代替籬笆，并且倒掛著也能開(kāi)花。說(shuō)明昆明雨季的濕潤(rùn)，植被是活力四射的，生命力是非常旺盛的。菌子多，楊梅大，盛產(chǎn)緬桂花和木香花，說(shuō)明昆明的雨季物產(chǎn)豐富，且極具生命的張力。所以是“豐滿的”。

“使人動(dòng)情”：雨有時(shí)會(huì)引起淡淡的鄉(xiāng)愁，會(huì)想起李商隱的《夜雨寄北》觸發(fā)愁緒，會(huì)讓人看到陳圓圓的石像而心生感慨，會(huì)觸發(fā)詩(shī)情，讓人四十年不會(huì)忘懷。

拔高點(diǎn)撥：

本文為表達(dá)對(duì)第二故鄉(xiāng)昆明的雨的想念，從畫(huà)作內(nèi)容寫(xiě)起，先后寫(xiě)了昆明的雨、雨季、仙人掌、菌子、果子、緬桂花等景物，選取了作畫(huà)題字、房東送花、酒店小酌等小事，取材廣泛自由，不受時(shí)間和空間的限制。但是這所有的材料都圍繞著對(duì)昆明的雨的想念這一情感主線展開(kāi)。像這種題材廣泛、寫(xiě)法多樣，結(jié)構(gòu)自由、不拘一格、不受時(shí)空限制就是“形散”；中心集中，材料圍繞貫穿全文的線索展開(kāi)就是“神聚”。這就是散文的“形散神聚”。

探究問(wèn)題（4）自由朗讀課文，找出能體現(xiàn)全文感情基調(diào)的句子，說(shuō)說(shuō)圍繞這個(gè)感情基調(diào)作者選擇了哪些材料組織全文？

學(xué)生獨(dú)立勾劃，同桌討論后回答。

（談話法開(kāi)展以下教學(xué)）

明確：體現(xiàn)全文感情基調(diào)的句子是“我想念昆明的雨”。

圍繞這個(gè)感情基調(diào)作者選擇了以下材料組織全文：

（1）風(fēng)物人情：雨季長(zhǎng)、氣壓不低、人舒服、仙人掌避邪做籬笆、菌子多且味美、楊梅大味道好、緬桂花怒放。

（2）小角度敘事：作畫(huà)、苗族小姑娘賣(mài)楊梅、房東摘花賣(mài)花送花、陳圓圓的舊事、雨天酒店喝酒。

拔高點(diǎn)撥：作者從周邊的點(diǎn)滴著手，發(fā)現(xiàn)美、關(guān)注美、抒寫(xiě)美，給我們分享美文的同時(shí)讓我們陶醉美景、感悟真情。我們也應(yīng)該具備一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，留意生活，學(xué)習(xí)這種從小角度選材作文的方法。

探究問(wèn)題（5）找出文中平淡自然的句子，同桌互讀，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

點(diǎn)撥：辭藻華麗文采飛揚(yáng)是一種文風(fēng)，平淡自然也是一種文風(fēng)，比如口頭語(yǔ)。

例（1）我不記得昆明的雨季有多長(zhǎng)，從幾月到幾月，好像是相當(dāng)長(zhǎng)的。但是并不使人厭煩。因?yàn)槭窍孪峦Ｍ?、停停下下，不是連綿不斷，下起來(lái)沒(méi)完。

例（2）仙人掌有刺，豬和羊怕扎。

例（3）里頭還有許多草莖、松毛、亂七八糟！可是下點(diǎn)功夫，把草莖松毛擇凈，撕成蟹腿肉粗細(xì)的絲，和青辣椒同炒，入口便會(huì)使你張目結(jié)舌：這東西這么好吃！

學(xué)生回答。

教師補(bǔ)充明確：以上句子長(zhǎng)短句結(jié)合，簡(jiǎn)潔明了，口語(yǔ)色彩濃厚，質(zhì)樸自然，平淡有味，娓娓道來(lái)，如話家常，雅俗共賞。

（四）花落有痕，總結(jié)本課

散文《昆明的雨》是汪曾祺老先生回憶第二故鄉(xiāng)（昆明）往事的散文中最具有代表性的作品，文章含蓄空靈，意境優(yōu)美淡遠(yuǎn)。從小處著墨，展現(xiàn)了一副副充滿詩(shī)意的圖畫(huà)，讓我們?cè)诶ッ鞯挠昙局懈惺艿搅俗髡邿o(wú)限的思鄉(xiāng)情愫。

【第二課時(shí)】

【教學(xué)目標(biāo)】

1．語(yǔ)言知識(shí)與運(yùn)用：賞析文中優(yōu)美句子。

2．語(yǔ)文（文體文學(xué)文化）常識(shí)：抓關(guān)鍵句子理解作者的情感。

3．閱讀：感受本文平淡自然、雅俗共賞的語(yǔ)言風(fēng)格。

4．寫(xiě)作：練習(xí)通過(guò)拾取生活中的瑣細(xì)事物表情達(dá)意的寫(xiě)作方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

賞析文中優(yōu)美句子，練習(xí)通過(guò)拾取生活中的瑣細(xì)事物表情達(dá)意的寫(xiě)作方法。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）詩(shī)意導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍：

（多媒體投射費(fèi)翔(https://www./swd=%E7%BD%97%E5%A4%A7%E4%BD%91&tn=44039180_cpr&fenlei=mv6quAkxTZn0IZRqIHckPjm4nH00T1Y4nW61uAwhn1IWrAPhP1Rz0ZwV5Hcvrjm3rH6sPfKWUMw85HfYnjn4nH6sgvPsT6KdThsqpZwYTjCEQLGCpyw9Uz4Bmy-bIi4WUvYETgN-TLwGUv3En10zrjbsP1R4"\t"_blank)版本的《故鄉(xiāng)的云》音樂(lè)視頻節(jié)選、只留旋律、伴奏、畫(huà)面，刪去原唱）

教師適時(shí)導(dǎo)入：有人說(shuō)：故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上響起。誠(chéng)然，歲月可以帶走流水的光陰，卻永遠(yuǎn)帶不走記憶深處的那份對(duì)故鄉(xiāng)的思念，汪曾祺老先生在40年之后，仍無(wú)法忘記他的第二故鄉(xiāng)昆明，這節(jié)課我們將繼續(xù)跟著他飄飛的思緒去追憶他在昆明生活的那段時(shí)光，去感受他對(duì)昆明的雨的那份深深眷念。

（二）含英咀華，探究文本：

1．問(wèn)題探究：默讀全文，結(jié)合文本談?wù)勀泱w會(huì)到作者怎樣的情感？

步驟：學(xué)生自由朗讀課文、勾劃關(guān)鍵詞句，小組交流后全班分享。

分享要求：按照下面句式交流。

我從（原文詞句）讀出了作者的情感。

全班互動(dòng)、師生交流。

教師補(bǔ)充（預(yù)設(shè)）：

第3段“我想念昆明的雨”，直抒胸臆，表達(dá)對(duì)昆明雨季的想念，表達(dá)了作者的喜愛(ài)、思念之情，開(kāi)啟下文。

第8段“這種東西也能吃？！”表達(dá)了作者的驚喜、感嘆、感激之情！

第9段：“賣(mài)楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆?jiǎn)疽宦曎u(mài)楊梅……，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了”。抒發(fā)作者對(duì)昆明的懷念、喜愛(ài)、贊美之情。

第11段“雨，有時(shí)是會(huì)引起人一點(diǎn)淡淡的鄉(xiāng)愁的。李商隱(https://www./swd=%E6%9D%8E%E5%95%86%E9%9A%90&tn=44039180_cpr&fenlei=mv6quAkxTZn0IZRqIHckPjm4nH00T1Y3nAnLnhczn16dnj0sPvPb0ZwV5Hcvrjm3rH6sPfKWUMw85HfYnjn4nH6sgvPsT6KdThsqpZwYTjCEQLGCpyw9Uz4Bmy-bIi4WUvYETgN-TLwGUv3EPj0zrHDsPHm"\t"_blank)的《夜雨寄北》(https://www./swd=%E3%80%8A%E5%A4%9C%E9%9B%A8%E5%AF%84%E5%8C%97%E3%80%8B&tn=44039180_cpr&fenlei=mv6quAkxTZn0IZRqIHckPjm4nH00T1Y3nAnLnhczn16dnj0sPvPb0ZwV5Hcvrjm3rH6sPfKWUMw85HfYnjn4nH6sgvPsT6KdThsqpZwYTjCEQLGCpyw9Uz4Bmy-bIi4WUvYETgN-TLwGUv3EPj0zrHDsPHm"\t"_blank)是為許多久客的游子而寫(xiě)的。”表現(xiàn)了作者因?yàn)殡x別而生發(fā)出的思念，表現(xiàn)了作者的游子情懷。

第11自然段“四十年后，我還忘不了那天的情味，寫(xiě)了一首詩(shī)：蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深。濁酒一杯天過(guò)午，木香花濕雨沉沉?！睂?xiě)出了作者記憶的深遠(yuǎn)，四十年無(wú)法忘懷，并作詩(shī)紀(jì)念，可見(jiàn)喜愛(ài)至深思念至深。

第13段“我想念昆明的雨”收束全文，照應(yīng)前文，強(qiáng)化了對(duì)昆明雨的喜愛(ài)與思念。

2．問(wèn)題探究：找出你喜歡的語(yǔ)句，反復(fù)吟詠朗誦，說(shuō)出你喜歡的原因（賞析），全班交流。

學(xué)生互評(píng)、師生交流、教師補(bǔ)充。

教師補(bǔ)充（預(yù)設(shè)）：

例句1：賣(mài)楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆?jiǎn)疽宦暋百u(mài)楊梅……”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。

賞析：運(yùn)用人物的外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)（或細(xì)節(jié)描寫(xiě)切入點(diǎn)：寫(xiě)作手法）。用賣(mài)花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美（切入點(diǎn)：內(nèi)容），抒發(fā)作者對(duì)昆明的懷念、喜愛(ài)之情（切入點(diǎn)情感）。

例句2：一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴(yán)嚴(yán)的。

賞析：“爬”、“遮”等動(dòng)詞（或動(dòng)作描寫(xiě)切入點(diǎn)：寫(xiě)作手法），把木香擬人化，賦予了木香以人的動(dòng)作（切入點(diǎn)：修辭），生動(dòng)形象地表現(xiàn)出木香的茂盛（切入點(diǎn)：內(nèi)容），表達(dá)作者贊嘆之情（切入點(diǎn)：情感）。

例句3：昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動(dòng)情的。

賞析：“明亮”、“豐滿”分別寫(xiě)出了昆明雨季的光線充足、雨量充沛的程度（切入點(diǎn)：內(nèi)容），暗示了雨水滋潤(rùn)下的萬(wàn)物會(huì)蓬勃生長(zhǎng)，為下文寫(xiě)仙人掌、菌子、果子、緬桂花埋下伏筆（切入點(diǎn)：結(jié)構(gòu)）。表現(xiàn)了作者對(duì)昆明雨季的喜愛(ài)（切入點(diǎn)：情感）。

例句4：城春草木深，孟夏草木長(zhǎng)。

賞析：化用杜甫《春望》、陶淵明《讀》里的詩(shī)句，寫(xiě)出了昆明雨季雨量多的特點(diǎn)，突出了昆明雨季草木的茂盛（切入點(diǎn)：內(nèi)容），使文章文質(zhì)優(yōu)美，典雅且富有韻味，增添了藝術(shù)魅力（切入點(diǎn)：語(yǔ)言特色）。

例句5：“仙人掌有刺，豬和羊怕扎”；“這種東西也能吃！”

賞析：短句，簡(jiǎn)潔明了，口語(yǔ)色彩濃厚，質(zhì)樸自然（切入點(diǎn)：語(yǔ)言特色）。“這種東西也能吃！”表現(xiàn)了作者的疑惑，同時(shí)流露出感嘆、驚喜、感激之情（切入點(diǎn)：情感）。

歸納賞析的切入點(diǎn)：修辭、內(nèi)容、情感、關(guān)鍵詞、結(jié)構(gòu)、句式、寫(xiě)作手法、語(yǔ)言特色、意境等。

3．問(wèn)題探究：上節(jié)課我們通過(guò)同桌互讀的形式，體會(huì)了作者平淡質(zhì)樸的文風(fēng)，其實(shí)這篇文章當(dāng)中“雅”的成分也不少。找出來(lái)分析其妙處。

例：“城春草木深，孟夏草木長(zhǎng)。”化用杜甫《春望》、陶淵明《讀》里的詩(shī)句，寫(xiě)出了昆明雨季雨量多的特點(diǎn)，突出了昆明雨季草木的茂盛。使文章文質(zhì)優(yōu)美，典雅且富有韻味，增添了藝術(shù)魅力。

例：“蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深；濁酒一杯天過(guò)午，木香花濕雨沉沉”。這首舊體詩(shī)寫(xiě)出了四十年代昆明雨季的寧?kù)o、清寂和時(shí)在西南聯(lián)大學(xué)習(xí)的莘莘學(xué)子的苦悶和無(wú)奈。在深邃的意境中流露出一種淡淡的哀愁。

交流后教師