淺談如何優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)提升教學(xué)質(zhì)量

一、小學(xué)語文作業(yè)的現(xiàn)狀分析作業(yè)是學(xué)生在教育中掌握知識的基本手段,是更新教學(xué)理念的“窗口”。作業(yè)設(shè)計是教師備課的重要環(huán)節(jié)之一。作業(yè)布置得好,不僅能夠深化在課堂上學(xué)到的知識,還能讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí),他們的智力也會得到一定程度的開發(fā),從而更好地分析問題,具備良好的創(chuàng)造性。當(dāng)然,受到應(yīng)試教育的影響,課后作業(yè)并未能發(fā)揮其最大限度的作用?！熬毩?xí)本”成為學(xué)生訓(xùn)練的關(guān)鍵,“模仿者”成為教師的問題。學(xué)生被大淹沒在習(xí)題的海洋中,學(xué)生的潛在興趣沒有得到開發(fā)。在教育思想的傳統(tǒng)化影響下,教師的安排對于學(xué)生而言是被完全服從的,他們基本上不知道自己主動去做什么,或者說該學(xué)習(xí)什么。在作業(yè)過程中,學(xué)生只是在作業(yè)的驅(qū)動下用感性知識完成作業(yè)的實施,以課本為中心,作業(yè)設(shè)計不考慮學(xué)生的語言學(xué)習(xí)是“零”的特點,沒有根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點,利用原有的“動力源”,努力拓寬學(xué)生廣闊的視野,僅靠死記硬背和機械地復(fù)制模仿,不能進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),比如態(tài)度、價值觀、情感、困惑等等,在教學(xué)以外的補充工作并未能確切地落實。應(yīng)試教育一直都是以考試為主,教師也是從語文作業(yè)的知識點出發(fā)來布置的作業(yè)任務(wù),比較片面,應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)來設(shè)計作業(yè)。二、學(xué)生課后作業(yè)中所存在的問題學(xué)生作業(yè)中存在主要問題是作業(yè)難度過高,機械重復(fù)性的過多,設(shè)計不開放等。對于小學(xué)語文教師來說,要解決這些問題,需要進(jìn)行深入的分析,以便找到解決問題的有效方法。首先,作業(yè)的難度太高。在布置作業(yè)時,教師事前沒有掌握學(xué)生的理解能力和相關(guān)知識,導(dǎo)致作業(yè)難度過大,以自己的實踐能力把作業(yè)完成,對于小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量是不利的。其次,作業(yè)中的抄襲度比較高。對于學(xué)生本身來說,玩是顯露的特點,讓他們主動愛上寫作業(yè)才是最終目的,其中趣味性是激發(fā)動機及興趣的出發(fā)點。但就目前實際情況而言,教師布置的大部分作業(yè)是枯燥的抄寫類作業(yè),并沒有引起學(xué)生的興趣,甚至于都懶得寫,與教師的方向產(chǎn)生了沖突。最后,設(shè)計作業(yè)時開放程度不夠。相對來說語文這門學(xué)科極具開放性,在教學(xué)過程中滲透了其他學(xué)科的相關(guān)知識,結(jié)合了多元化的因素。但目前來看,教師在課后作業(yè)設(shè)計過程中,體現(xiàn)的開放性少之又少。通常來說,學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)效果起著促進(jìn)的作用,但是這兩者也有不同步的時候。在學(xué)習(xí)任務(wù)比較重的情況下,學(xué)習(xí)動機也會比較大,隨之焦慮的水平也會提高。反之,在學(xué)習(xí)任務(wù)較小的情況下,刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的程度也較小,動機過弱,焦慮水平也會降低。在學(xué)生的課后作業(yè)過程中,要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,首先應(yīng)當(dāng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在此之前還要使其明白自己的學(xué)習(xí)動機,以便降低他們在知識灌輸中的種種焦慮,隨之作業(yè)的時間也會有所降低。進(jìn)而能夠更好地學(xué)習(xí)語文課程,在教學(xué)過程中,教師也會得心應(yīng)手,學(xué)生的語文成績就會大幅度地提高,教學(xué)質(zhì)量也能得到強有力的保障。三、優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)的現(xiàn)實意義作業(yè)實踐是學(xué)科教育課程中的重要組成部分。要更正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增加他們的實踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。一直以來,教師比較注重課堂教學(xué)的改革,忽視了總體性的工作研究。基于現(xiàn)在龐大的課后作業(yè),呈現(xiàn)的現(xiàn)象是讓學(xué)生喘不過氣來,往往是為了應(yīng)付作業(yè)而學(xué)習(xí),同時,效率低下,大量的任務(wù)是簡單地重復(fù),缺乏專門的、探索性的訓(xùn)練。被動是學(xué)生的標(biāo)簽,如何幫助他們提高相應(yīng)的自主研發(fā)性及合作風(fēng)格,成為教師的首要目標(biāo)。學(xué)生有個性、積極地學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo),這些都是新課程改革后的核心任務(wù)。課后作業(yè)是檢查教與學(xué)的重要途徑,對協(xié)調(diào)學(xué)生情感能力和認(rèn)知能力起到了良好的促進(jìn)作用。在課程改革過程中,主要目標(biāo)是讓學(xué)生更好地發(fā)展,進(jìn)而促進(jìn)他們的身心健康,所以有必要仔細(xì)分配任務(wù)。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展,全面實施語文作業(yè)標(biāo)準(zhǔn),使語文作業(yè)盡可能走出沼澤,順應(yīng)學(xué)生個性的天空,變得越來越重要。學(xué)生的過度作業(yè)量不能歸結(jié)為教育當(dāng)局的口頭呼吁和理論家的一般口號,而必須成為教師探索和實踐的一種挑戰(zhàn)。語文作業(yè)應(yīng)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,降低學(xué)生的焦慮水平。在減少了其他作業(yè)的同時,也能降低學(xué)生的焦慮水平。這樣才能讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中更加投入,教師在教學(xué)過程中也能減少繁瑣的過程,學(xué)生的語文成績就會大幅度地提高,教學(xué)質(zhì)量也能得到強有力的保障。四、優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)的著眼點(一)結(jié)合年齡特點新課程表明,小學(xué)語文必須回到與學(xué)生生活密切相關(guān)的生活中,讓學(xué)生體驗真實的語文學(xué)習(xí)是生活中不可缺少的元素,必須尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特性和習(xí)慣,并在此基礎(chǔ)上有效地設(shè)置作業(yè)。學(xué)生年齡尚小,能動性強、耐久性差,所以有必要將具體形象的構(gòu)成記在腦子里。概括性層面的發(fā)展是指直觀形象層面,是對具體的直觀的外在屬性特征的概括。在他們的眼中基本上都是表面上的概念,所以在選擇作業(yè)的布置時,可以偏重選擇生動、直觀的游戲活動,在作業(yè)中能直觀形象地讓學(xué)生完成作業(yè)。根據(jù)課文的不同安排,用說、畫、做、唱檢查作業(yè),還可以利用分成小組等不同形式,積極主動地吸引低年級學(xué)生完成作業(yè)。氣質(zhì)感知能力的發(fā)展進(jìn)步,記憶實現(xiàn)記憶能力的提高,都有助于讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況取得進(jìn)步。尤其是在低年級思維能力發(fā)展處于中等水平的學(xué)生,同樣他們的學(xué)習(xí)方法也會有新的特點。實際上,學(xué)生在三、四年級的時候就學(xué)會了演繹、歸納等技能,還能對問題進(jìn)行對比及類推。由此教師除了布置簡單的詞語、背課文作業(yè),還可以為練習(xí)個性化的語言留出一些空間,這樣一來,對學(xué)生的實踐能力、觀察能力起到了鍛煉的作用,讓他們的創(chuàng)造潛能得到了充分的發(fā)掘,培養(yǎng)了個性,布置作業(yè)的精心化對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是極具良好作用的。例如,在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇文章時,教師進(jìn)一步提問學(xué)生烏鴉用什么樣的方法才能喝到水。接下來學(xué)生想出了很多方法,如烏鴉用吸管吸、請其他動物幫忙,從而展開了激烈的討論。部分學(xué)生認(rèn)為烏鴉最好的方法是將巖石放進(jìn)水瓶里。通過學(xué)生的創(chuàng)新,激發(fā)他們的創(chuàng)意還是很有效果的。雖然形象思維在小學(xué)階段仍然占主導(dǎo)地位,但抽象和抽象邏輯思維能力對高年級階段學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。從本質(zhì)特征或?qū)傩詠砜?他們對學(xué)習(xí)要點之間的聯(lián)系有了大概的總結(jié),逐漸接近學(xué)習(xí)目的的科學(xué)普遍性。并且精通各種學(xué)科的學(xué)習(xí)方法、技巧和進(jìn)一步提高自己的意識能力。所以教師在布置作業(yè)的同時,要將學(xué)生的創(chuàng)造力充分利用起來,從認(rèn)知水平及年齡特點出發(fā),多設(shè)計一些問題式的作業(yè)。這樣一來,學(xué)生可以獨立思考的機會也會多一些,進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力及意識。在學(xué)習(xí)《植物的睡眠》這篇課文以后,學(xué)生的興趣會集中在植物的現(xiàn)象中,因此教師可以讓他們多觀察一些植物,像含羞草、蒲公英、花生等的生長狀態(tài)及變化。學(xué)生會好奇于植物睡眠,通過觀察植物的變化進(jìn)而研究植物睡覺姿態(tài)的差異,在課外書和網(wǎng)絡(luò)上查找植物睡眠相關(guān)的知識。(二)尊重個性差異每個學(xué)生的特點都不一樣,都是獨立存在的,當(dāng)然他們的發(fā)展也不盡相同。我們教學(xué)的真正目的是讓每個學(xué)生都能得到最好的發(fā)展,即便在不同的起點上也可以超越自己。挖掘?qū)W生的獨特性,盡可能展露出學(xué)生的智慧,更多地捕捉學(xué)生的創(chuàng)意火花,讓每個學(xué)生發(fā)展自己獨有的特點和個性,提高他們的積極性以及創(chuàng)造力,盡量達(dá)到最大化,每個學(xué)生都有無限的潛能。同班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平比較分散,存在一定的差異。作為教師必須正視這種差異。布置作業(yè)的難度如同梯田狀,應(yīng)當(dāng)有所不同。學(xué)生要有自主選擇空間,知識掌握度熟練占優(yōu)勢的學(xué)生能得到鞏固,學(xué)得慢的學(xué)生也能依次完成教師的作業(yè)要求。對不同水平的學(xué)生要個別對待,設(shè)計作業(yè)時要符合學(xué)生需求,使每個學(xué)生都能在不同的水平上成長。作業(yè)的多樣化,選擇作業(yè)方法的自由化,能讓學(xué)生在實踐中發(fā)揮特長,提高學(xué)習(xí)的興趣。(三)關(guān)注積累運用在新課程中,語文課程的基本特點是“工具性和人文性的統(tǒng)一”,是涉及學(xué)生語言能力的建立和發(fā)展,是學(xué)生全面和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此,語言課程應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生適當(dāng)了解、運用、豐富、培養(yǎng)、學(xué)習(xí)、思想,并教導(dǎo)他們掌握語文的學(xué)習(xí)規(guī)律。作業(yè)任務(wù)的擬定應(yīng)適當(dāng)反映學(xué)科的質(zhì)量,積累和使用語言是重中之重,因此,制訂語文作業(yè)任務(wù)應(yīng)包含“嵌入”這個詞的一部分,包括早期中國詩歌的積累、評估、情感經(jīng)驗和生命力。這樣的積累會增加語感的豐富化,培養(yǎng)學(xué)生知識的儲備,同時也會創(chuàng)造一種文化的背景,讓學(xué)生學(xué)以致用。作業(yè)就是讓學(xué)生走出校園,走進(jìn)生活,教育的真實活動就是讓學(xué)生從多個角度去看待生活,通過自己學(xué)到的知識解決生活的問題,透過現(xiàn)象的本質(zhì)科學(xué)性地去探究,在這個過程中還能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,增加他們分析問題解決問題的能力。(四)突出探究性作業(yè)的研究在當(dāng)代教育的新課程理念環(huán)境中,教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式都有了一定的改變。通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,也能凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力,過去的作業(yè)量非常大,并且作業(yè)的形式單一,現(xiàn)如今的小學(xué)語文作業(yè)是從學(xué)生的角度出發(fā),給予學(xué)生選擇的空間,最終實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。對學(xué)生布置合理有效的語文探究性作業(yè),可以使學(xué)生的自主能力得到提高,在分析解決問題時也會游刃有余,同時也讓學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。每個人的內(nèi)心深處都希望自己能成為一個研究者,這種需要是根深蒂固的。探究性作業(yè)應(yīng)當(dāng)考慮的角度是學(xué)生的成長因素,使得他們的內(nèi)心需求能夠被時刻關(guān)注,確立學(xué)習(xí)中學(xué)生占據(jù)的是主體地位,進(jìn)而將他們的智能多元化地開發(fā)出來。小學(xué)語文作業(yè)方面,不僅要考慮他們的接受能力,還要在探究能力上加強提高,讓學(xué)生健康、主動地發(fā)展。五、優(yōu)化課后作業(yè),提高小學(xué)語文質(zhì)量的有效途徑(一)課后作業(yè)適度化教師為了讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能及其透徹地學(xué)到知識,應(yīng)當(dāng)督促他們學(xué)習(xí)的長期性和有效性,使學(xué)生能夠積累和吸收所學(xué)的知識。因此,教師必須確保作業(yè)得到適當(dāng)?shù)姆峙?不要讓學(xué)生負(fù)擔(dān)過重,因為作業(yè)會使他們太累或?qū)ψ鳂I(yè)的完成產(chǎn)生消極情緒。與此同時,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時間太短,在理解和學(xué)習(xí)能力上還不成熟。在討論完課堂內(nèi)容后,教師應(yīng)該給學(xué)生分配合理的任務(wù)。注意適度,難度不宜太高,工作量不宜太大。對于當(dāng)堂課講授的內(nèi)容,教師可以要求學(xué)生以對基本詞語的理解和記憶來完成本課,同時確保學(xué)生對相關(guān)知識達(dá)到有效的掌握。(二)課后作業(yè)趣味化作業(yè)的趣味化不僅增加學(xué)生的積極性,還可以讓學(xué)生有足夠的時間來完成作業(yè),無疑能取得很好的效果,也有助于提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。因此,對于小學(xué)語文教師來說,在分配任務(wù)時要注意其趣味性,以滿足學(xué)生的內(nèi)部需求,保證小學(xué)語文教學(xué)的有效性。例如,在教授《潑水節(jié)》一課時,教師可以以這節(jié)課為主要內(nèi)容進(jìn)行課堂會議,然后讓學(xué)生根據(jù)自己在課堂會議上的想法和感受寫一篇作文,從而突出這類作業(yè)的興趣。在學(xué)生面前,相對于教師的強制學(xué)習(xí),興趣是學(xué)習(xí)的動力,起到了強大作用,教師如果能讓學(xué)生保持住學(xué)習(xí)的激情,就能激發(fā)他們在學(xué)習(xí)過程中全身心地投入。另外,學(xué)生的克制能力比較薄弱,辨識能力也不高,教師也要做到正確的引導(dǎo),樹立正確的學(xué)習(xí)觀。(三)放開束縛,讓學(xué)生自主發(fā)展加德納曾說,對學(xué)生發(fā)展最重要的教育、最有用的教育就是幫助學(xué)生尋找能發(fā)揮才能的地方。因此,教師必須以學(xué)生為本,改變傳統(tǒng)的作業(yè)方式,努力構(gòu)建開放、充滿活力的作業(yè)新形式,讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的潛力。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,也是語文實踐的主人。開放的實踐,把學(xué)生從封閉的語文教學(xué)中解放出來,融入家庭,社會和日常生活中。實現(xiàn)教室內(nèi)外聯(lián)系,學(xué)校內(nèi)外交流,學(xué)科融合。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,也能使學(xué)生在實踐活動中形成積極探索的良好心理狀態(tài)。作業(yè)設(shè)計的開放性可以體現(xiàn)在以下幾個方面:作業(yè)內(nèi)容的開放性,學(xué)生有自主選擇的權(quán)利;作業(yè)形式的開放性,作業(yè)結(jié)果和答案的開放性;不再單一和模式化,能夠更好地適應(yīng)不同層次的學(xué)生,有效地激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的積極性,最大限度地拓展學(xué)習(xí)空間,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力,發(fā)展他們的個性,從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。(四)承認(rèn)差異,讓學(xué)生優(yōu)化發(fā)展學(xué)生之間的差異是客觀存在的,而不是人改變的,統(tǒng)一的方法是必定要失敗的。尊重差異,正確對待才是正確的選擇。教師一定要觀察分析每個學(xué)生,注意保護(hù)個體差異,要調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛在能力和特點。不能以一個標(biāo)準(zhǔn)來評價所有的學(xué)生。應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生的發(fā)達(dá)程度和素養(yǎng)結(jié)構(gòu)存在差異。要利用這一點,給學(xué)生營造一個充分發(fā)揮長處,展現(xiàn)個性的學(xué)習(xí)環(huán)境。要給學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方式的機會,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程,以實現(xiàn)差別化。因此,在小學(xué)語文作業(yè)布置工作中,教師應(yīng)該建立等級制度,使每個學(xué)生都能根據(jù)自身的不同需求發(fā)展。這樣一來,各個層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時都有自己的問題要解決,可以在已有的基礎(chǔ)上發(fā)展,也就是說,通過反思和解決問題,有新的收獲和改進(jìn)。(五)讓每個學(xué)生體會到成功的喜悅學(xué)生的智力和能力是不盡相同的,語文作業(yè)反映出來的水平也是高低不齊的。應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo),給予他們在探究過程中的努力情況充分肯定,發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣并能發(fā)揚其長處,在學(xué)習(xí)中遇到的問題要作出誠懇的指出,使得學(xué)生能夠在自己的立場上站住腳。從而使學(xué)生在語文探究作業(yè)中找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,激勵學(xué)生對未來具有專注性,自始至終形成自主學(xué)習(xí)的優(yōu)良習(xí)慣。在經(jīng)歷對語文作業(yè)的這種探究性嘗試以后,學(xué)生在作業(yè)過程中可以做到自我反思,互相交流,最終都能體會到完成作業(yè)成果的成功喜悅。六、結(jié)語作業(yè)是語文教學(xué)過程中的重要組成部分,與課堂和課外活動一起構(gòu)成了小學(xué)語文教學(xué)的完整體系