【幼兒園音樂(lè)游戲開(kāi)展現(xiàn)狀調(diào)查實(shí)例分析8400字（論文）】

幼兒園音樂(lè)游戲開(kāi)展現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策——以X實(shí)驗(yàn)幼兒園為例目錄TOC\o"1-2"\h\u2925一、前言 216206二、幼兒園音樂(lè)游戲的開(kāi)展問(wèn)題 329180（一）音樂(lè)游戲中不重視規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng) 3687（二）音樂(lè)游戲缺乏創(chuàng)新性 423376一、課前熱身，活動(dòng)關(guān)節(jié) 525199二、利用手偶，開(kāi)展活動(dòng) 518047三、開(kāi)展音樂(lè)游戲 526804四、介紹游戲戲規(guī)則。 59947五、結(jié)束 53650一、課前身體活動(dòng)，活躍氣氛 5485二、利用手偶，開(kāi)展活動(dòng) 515139三、開(kāi)展音樂(lè)游戲 524038四、探索用身體的不同部位進(jìn)行游戲，學(xué)習(xí)聽(tīng)指令。 6105812、幼兒邊唱歌邊游戲，強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則。 636714、幼兒邀請(qǐng)客人老師一起游戲。 68725五、結(jié)束 65243（三）游戲體驗(yàn)與能力培養(yǎng)難以平衡 64755一、課前導(dǎo)入 615836二、辨認(rèn)身體部分。 66914三、開(kāi)展音樂(lè)游戲 714209四、結(jié)束 74960一、課前導(dǎo)入 717439二、看小雞、聽(tīng)節(jié)奏 77033三、模仿小雞的動(dòng)作 729847四、強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的規(guī)則 714310五、結(jié)束 732115三、幼兒園音樂(lè)游戲開(kāi)展問(wèn)題的原因分析 719477（一）教師游戲觀念陳舊 822851（二）游戲的目的與價(jià)值分離 8425（三）年輕教師經(jīng)驗(yàn)不足 810004四、優(yōu)化音樂(lè)游戲的建議 928588（一）提高對(duì)音樂(lè)游戲培養(yǎng)的重視 927980（二）提高音樂(lè)游戲的創(chuàng)新性 910338（三）游戲體驗(yàn)中滲透培養(yǎng)能力培養(yǎng) 1127823四、結(jié)語(yǔ) 1119145參考文獻(xiàn) 12摘要：音樂(lè)游戲是將音樂(lè)和游戲二者結(jié)合起來(lái)，其間滲透規(guī)則，對(duì)于培養(yǎng)幼兒具有重要作用，需要高度重視?；诖?，本文以X實(shí)驗(yàn)幼兒園為研究對(duì)象，通過(guò)觀察法、訪談法，研究分析該幼兒園音樂(lè)游戲的開(kāi)展現(xiàn)狀。指出其目前存在對(duì)音樂(lè)游戲教學(xué)重視程度不夠、音樂(lè)游戲缺乏創(chuàng)新性、游戲體驗(yàn)與能力培養(yǎng)難以平衡等問(wèn)題，并提出針對(duì)性地提出對(duì)策建議，如提高對(duì)音樂(lè)游戲的重視、提高音樂(lè)游戲的創(chuàng)新性，游戲體驗(yàn)中滲透能力培養(yǎng)等。希望通過(guò)此課題能夠更好的解決音樂(lè)游戲的開(kāi)展現(xiàn)狀問(wèn)題，提出對(duì)策并進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞：音樂(lè)游戲；幼兒；現(xiàn)狀；對(duì)策一、前言音樂(lè)游戲在幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展中起著非常重要的作用。音樂(lè)游戲是以音樂(lè)為基礎(chǔ)，根據(jù)音樂(lè)設(shè)置的游戲來(lái)組織幼兒開(kāi)展的活動(dòng)，具有較強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)。在音樂(lè)游戲中，音樂(lè)在促進(jìn)游戲進(jìn)行的同時(shí)又制約著游戲。與此同時(shí)，音樂(lè)帶動(dòng)動(dòng)作又能吸引幼兒參與游戲，愿意親身體驗(yàn)音樂(lè)的美感。然而，目前幼兒園音樂(lè)游戲開(kāi)展現(xiàn)狀中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，需要加以改善。因此，筆者認(rèn)為需要分析目前幼兒園音樂(lè)游戲開(kāi)展中存在的現(xiàn)狀問(wèn)題及解決對(duì)策。本課題在論述幼兒園音樂(lè)游戲的特征、分類的基礎(chǔ)上，通過(guò)呈現(xiàn)幼兒園音樂(lè)游戲開(kāi)展的真實(shí)情況，分析音樂(lè)游戲開(kāi)展的現(xiàn)狀問(wèn)題，并且針對(duì)性地提出相應(yīng)的優(yōu)化建議與解決對(duì)策，能夠?qū)ωS富促進(jìn)幼兒園音樂(lè)教育的相關(guān)研究具有一定的啟示意義。同時(shí)，本課題是在深入一線教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出對(duì)策建議，具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，能夠能為一線幼兒教師提供借鑒，在教學(xué)活動(dòng)中不斷反思和改進(jìn)，更好地改善幼兒園音樂(lè)游戲的現(xiàn)狀。二、幼兒園音樂(lè)游戲的開(kāi)展問(wèn)題鑒于音樂(lè)游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)所具有的多方面價(jià)值，科學(xué)合理開(kāi)展音樂(lè)游戲就顯得尤為重要。因此，為了進(jìn)一步了解幼兒園音樂(lè)游戲中規(guī)則教育的開(kāi)展現(xiàn)狀，筆者對(duì)X幼兒園開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)。此次調(diào)研活動(dòng)借助觀察法、訪談法等，對(duì)幼兒對(duì)音樂(lè)游戲的參與積極性、幼兒教師對(duì)待音樂(lè)游戲中培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的認(rèn)知、音樂(lè)游戲的開(kāi)展方式等方面開(kāi)展調(diào)查研究。接下來(lái)，筆者在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)呈現(xiàn)真實(shí)的案例、教師的訪談結(jié)果來(lái)分析X幼兒園音樂(lè)游戲的開(kāi)展現(xiàn)狀。（一）音樂(lè)游戲中不重視規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)郭亦勤在《學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)指導(dǎo)》一書(shū)中說(shuō):“音樂(lè)游戲是在音樂(lè)伴隨下進(jìn)行的一種有規(guī)則的、以發(fā)展學(xué)前兒童的音樂(lè)能力為目標(biāo)的游戲活動(dòng)。伴隨著幼兒園教育課程改革以來(lái)，音樂(lè)課程朝著游戲化的方向發(fā)展，強(qiáng)調(diào)要貫穿游戲精神在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng)造輕松的一日活動(dòng)氛圍和舒適溫馨的生活環(huán)境[7]。然而，實(shí)際情況卻是目前很多幼兒園的教育理念還是比較落后，不夠重視在音樂(lè)游戲中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。首先，是對(duì)音樂(lè)游戲這一活動(dòng)本身的不重視。絕大多數(shù)的幼兒園的“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重，認(rèn)為讓幼兒學(xué)習(xí)一定的知識(shí)就可以，忽視開(kāi)展音樂(lè)游戲、區(qū)域游戲等藝術(shù)教育。其次，幼兒教師們自身缺乏專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。目前大部分的幼兒教師由于教學(xué)任務(wù)繁重以致于沒(méi)有及時(shí)吸收先進(jìn)的幼兒教育理念、教學(xué)方式。只有為數(shù)較少的一部分幼兒園開(kāi)展了豐富的音樂(lè)游戲教學(xué)。這個(gè)情況就音樂(lè)游戲開(kāi)展流于表面，沒(méi)有音對(duì)于幼兒發(fā)展所具有的多方面價(jià)值。關(guān)于幼兒教師確定音樂(lè)游戲的教學(xué)目標(biāo)，筆者對(duì)該幼兒園的的15位幼兒教師開(kāi)展非正式訪談，其結(jié)果整理分析如下圖所示。圖1幼兒音樂(lè)游戲的教學(xué)目標(biāo)從上圖可知，X幼兒園的幼兒教師不重視在音樂(lè)游戲中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。在確定音樂(lè)游戲的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，大部分教師以?shī)蕵?lè)性、了解生活常識(shí)為主、只要少數(shù)教師意識(shí)到借助音樂(lè)游戲培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)。幼兒教師是培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)、互相幫助等社會(huì)性品質(zhì)的中堅(jiān)力量。如果其對(duì)音樂(lè)游戲的重視程度不夠，音樂(lè)游戲的開(kāi)展現(xiàn)狀以及規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)自然不容樂(lè)觀了。（二）音樂(lè)游戲缺乏創(chuàng)新性德國(guó)著名的音樂(lè)教育專家?jiàn)W爾夫認(rèn)為:每個(gè)孩子心里都有一顆音樂(lè)的種子。音樂(lè)游戲由于其音樂(lè)性、教育性等特點(diǎn)剛好可以幫助這顆種子發(fā)芽成長(zhǎng)。良好的音樂(lè)游戲教學(xué)，能夠激發(fā)幼兒的潛能，在幼兒感受音樂(lè)的同時(shí)，更能促進(jìn)幼兒規(guī)則意識(shí)、語(yǔ)言能力、意志等方面健康和諧全面的發(fā)展[8]。然而，目前的幼兒音樂(lè)有效教學(xué)卻缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致音樂(lè)游戲的價(jià)值大打折扣。首先，幼兒教師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，過(guò)于注重音樂(lè)教學(xué)的課本內(nèi)容，從而缺少了追求包括音樂(lè)游戲教學(xué)在內(nèi)的方面教學(xué)的創(chuàng)新精神。很多幼兒教師只關(guān)注原先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，不重視幼兒合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等。其次，幼兒教師無(wú)法讓幼兒自由探索和學(xué)習(xí)。音樂(lè)游戲缺乏創(chuàng)新性，就難以確保幼兒的注意力能長(zhǎng)時(shí)間集中。難以激發(fā)幼兒對(duì)于游戲的興趣。幼兒教育由于對(duì)象的特殊性，導(dǎo)致許多幼兒教師將示范教學(xué)作為唯一的教學(xué)方式。在音樂(lè)游戲過(guò)程中以教師為主，不注重幼兒的親身體驗(yàn)，自由的想象。筆者以同一個(gè)音樂(lè)游戲在不同班級(jí)所記錄的案例分析：音樂(lè)游戲：《碰-碰-碰》幼兒教師：教師D、教師E教學(xué)對(duì)象：大班2班、大班3班游戲準(zhǔn)備：1.幼兒間自由兩兩組隊(duì)；2.小豬、小兔、小狗等手偶教具及表演臺(tái)。①大班2班的開(kāi)展過(guò)程：一、課前熱身，活動(dòng)關(guān)節(jié)幼兒教師：今天的陽(yáng)光明媚，我們一起活動(dòng)活動(dòng)哦！教師示范動(dòng)作幼兒教師：老師剛剛都活動(dòng)哪些位置呢？幼兒：頭、肩膀、肚子、大腿、腳……二、利用手偶，開(kāi)展活動(dòng)幼兒教師：小朋友們，今天我們要幫助一個(gè)新朋友哦（小狗）。小狗要去找朋友聚會(huì)，但是他忘記路線了，只能一邊走，一邊摸索。大家看看，這一路他都遇到哪些好朋友呢？(小狗問(wèn)好時(shí)鼻子碰鼻子)三、開(kāi)展音樂(lè)游戲幼兒教師：大家都很棒呢！現(xiàn)在老師播放音樂(lè)，當(dāng)大家聽(tīng)到動(dòng)物的叫聲的時(shí)候，就要和好朋友打招呼哦！幼兒教師：剛才我們和好朋友鼻子碰鼻子，請(qǐng)小朋友動(dòng)腦筋想一想，我們的身體還有哪些地方可以跟好朋友碰一碰呢？四、介紹游戲戲規(guī)則。幼兒教師：大家都很積極回答呢，也回答的很對(duì)，那現(xiàn)在老師給大家介紹這個(gè)環(huán)節(jié)的新規(guī)則，大家再次用不同的部分和好朋友打招呼!(規(guī)則：找朋友時(shí)要跟著音樂(lè)繞圈圈，聽(tīng)到動(dòng)物叫聲哦，問(wèn)“碰哪里”，按照老師的指令做動(dòng)作)五、結(jié)束幼兒教師：今天大家都很棒哦！大家在家里也可以和爸爸媽媽一起玩這個(gè)游戲哦。②大班3班的開(kāi)展過(guò)程：一、課前身體活動(dòng)，活躍氣氛幼兒教師：小朋友，接下來(lái)老師給大家播放一段視頻。大家跟著視頻一起做動(dòng)作哦。(視頻開(kāi)始播放，幼兒站起來(lái)，跟隨著視頻手腳活動(dòng))幼兒教師：老師發(fā)現(xiàn)大家剛剛都非?；钴S，那你們說(shuō)說(shuō)剛才都活動(dòng)了身體的哪些地方呢？幼兒七嘴八舌：頭、肩膀屁股、大腿、腳……二、利用手偶，開(kāi)展活動(dòng)幼兒教師：很好，看到大家都做的很認(rèn)真，那今天我們做的音樂(lè)游戲就和身體部位有關(guān)系哦？首先，讓我們歡迎今天的新朋友（小豬）。小豬要去找朋友們聚會(huì)，但是他不知道先找誰(shuí)，就沿著森林小路一直走，現(xiàn)在我們一起看看它都碰到了誰(shuí)？開(kāi)展手偶活動(dòng)。(問(wèn)好時(shí)鼻子碰鼻子)幼兒教師：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)剛剛小豬是怎么跟朋友打招呼呢？三、開(kāi)展音樂(lè)游戲教師示范，幼兒教師：老師發(fā)現(xiàn)大家都積極的在和朋友打招呼呢。老師也要模仿一下，大家注意觀察哦！幼兒教師：大家學(xué)習(xí)老師剛剛的動(dòng)作，跟你的好朋友一起試一試。四、探索用身體的不同部位進(jìn)行游戲，學(xué)習(xí)聽(tīng)指令。幼兒教師：剛才我們和好朋友鼻子碰鼻子，請(qǐng)小朋友動(dòng)腦筋想一想，我們的身體還有哪些地方可以跟好朋友碰一碰呢？2、幼兒邊唱歌邊游戲，強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則。師：小朋友想出了這么多的動(dòng)作，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)玩一玩“碰一碰”的游戲。(規(guī)則：找朋友時(shí)要跟著音樂(lè)有節(jié)奏地走，到第二個(gè)“碰一碰”時(shí)找到朋友，問(wèn)“碰哪里”，要聽(tīng)到老師的指令做動(dòng)作)3、小結(jié)：我們的鼻子、膝蓋、肩膀、屁股都可以碰一碰。但是要輕輕的碰，小心別弄疼了自己，也不要把好朋友弄疼了。4、幼兒邀請(qǐng)客人老師一起游戲。五、結(jié)束通過(guò)同一個(gè)音樂(lè)游戲在兩個(gè)班級(jí)的呈現(xiàn)情況，我們發(fā)現(xiàn)有兩方面的問(wèn)題。首先，整個(gè)過(guò)程按部就班，缺乏創(chuàng)新，且以教師為主導(dǎo)，沒(méi)有引導(dǎo)幼兒間進(jìn)行探討合作，幼兒只需要跟隨著老師的步驟完成相應(yīng)的動(dòng)作，參與感不強(qiáng)。其次，該音樂(lè)游戲單一、難度較低，對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)過(guò)于單調(diào)了，難以激發(fā)幼兒的參與積極性。不僅如此，在幼兒過(guò)程中教師也沒(méi)有強(qiáng)調(diào)規(guī)則的重要性。對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，讓幼兒探索參與才是重點(diǎn)。而當(dāng)前的音樂(lè)游戲教學(xué)模式僵化，忽視其創(chuàng)新性的追求和規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致無(wú)法滿足幼兒需要。（三）游戲體驗(yàn)與能力培養(yǎng)難以平衡幼兒心智發(fā)展不全，好動(dòng)，自律性差，如果以?shī)蕵?lè)性為主，幼兒無(wú)法獲取知識(shí)，發(fā)展能力[9]；如果以教授知識(shí)為主，幼兒則參與積極性不高。因此，幼兒園音樂(lè)游戲的開(kāi)展過(guò)程中存在游戲體驗(yàn)與能力培養(yǎng)難以平衡的問(wèn)題。以筆者針對(duì)同一個(gè)班級(jí)所記錄案例二、三分析：觀察案例二：音樂(lè)游戲：《找部位》幼兒教師：教師F教學(xué)對(duì)象：小班2班一、課前導(dǎo)入幼兒教師：“同學(xué)們，我們每個(gè)人都是不一樣的個(gè)體，但是我們的身體結(jié)構(gòu)都是一樣的，今天讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)下身體的不同部位吧。接下來(lái)，老師跟隨著音樂(lè)因?yàn)橹覆煌牟糠?，小朋友們留心觀察，看看這個(gè)部分叫什么呢！”(放音樂(lè))二、辨認(rèn)身體部分。幼兒教師：“小朋友們，大家剛剛都觀察的很認(rèn)真，現(xiàn)在老師給大家發(fā)卡通圖片，大家?guī)蛣倓偫蠋熤傅牟课挥貌使P在這個(gè)娃娃圖片上標(biāo)出來(lái)?？纯词钦l(shuí)又快又準(zhǔn)！三、開(kāi)展音樂(lè)游戲幼兒教師：“同學(xué)們果然都很厲害，那現(xiàn)在我們跟隨著音樂(lè)，一起找到相應(yīng)的身體部分，活動(dòng)活動(dòng)吧！結(jié)束幼兒教師：經(jīng)過(guò)今天這個(gè)音樂(lè)游戲，相信大家已經(jīng)都十分了解自己的身體部位了，回家可以考考爸爸媽媽哦。觀察案例三：音樂(lè)游戲：《小小雞》幼兒教師：教師F教學(xué)對(duì)象：小班2班游戲準(zhǔn)備：小雞頭飾、音頻課前導(dǎo)入播放小雞“嘰嘰喳喳”的聲音。幼兒教師：“小朋友們，你們才是誰(shuí)來(lái)了?”幼兒：“小雞、小鳥(niǎo)……”教打開(kāi)ppt，引出小雞、播放音樂(lè)。二、看小雞、聽(tīng)節(jié)奏幼兒教師：“很多同學(xué)都猜對(duì)了哦，那小雞這么可愛(ài)，今天我們近距離觀察一下吧！”播放各種小雞的動(dòng)作，激發(fā)幼兒的興趣。幼兒教師：“老師發(fā)現(xiàn)大家都看的津津有味呢，現(xiàn)在老師播放音樂(lè)，大家一起跟著視頻模仿小雞的動(dòng)作好嗎？讓我看看誰(shuí)模仿的最像！”三、模仿小雞的動(dòng)作幼兒教師跟隨著音樂(lè)，模仿小小雞的各種動(dòng)作，讓幼兒觀察模仿。幼兒教師：“小朋友們，老師已經(jīng)模仿完了，現(xiàn)在輪到你們嘍，大家一起看看誰(shuí)家的小雞最可愛(ài)，最有活力！”四、強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的規(guī)則幼兒教師：同學(xué)們，剛剛我們進(jìn)行的是一個(gè)音樂(lè)游戲，音樂(lè)游戲也是有規(guī)則的哦！大家在表演的時(shí)候，按音樂(lè)旋律做各種動(dòng)作。”結(jié)束幼兒爭(zhēng)相模仿各種小雞的動(dòng)作，不亦樂(lè)乎。由該小班來(lái)兩個(gè)幼兒音樂(lè)游戲的開(kāi)展情況可以發(fā)現(xiàn)，幼兒教師注重音樂(lè)游戲的娛樂(lè)性，忽視能力培養(yǎng)，規(guī)則意識(shí)的啟迪。首先在整個(gè)過(guò)程中教師只停留在引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識(shí)身體部位、簡(jiǎn)單模仿動(dòng)作，沒(méi)有進(jìn)一步指導(dǎo)幼兒了解每個(gè)身體部位的作用，啟發(fā)幼兒的思考能力。其次，對(duì)待規(guī)則的強(qiáng)調(diào)，只停留在口頭教育，沒(méi)有滲透在幼兒自由活動(dòng)的過(guò)程中。幼兒教師在游戲體驗(yàn)與能力培養(yǎng)之間難以平衡，導(dǎo)致無(wú)法發(fā)揮音樂(lè)游戲的價(jià)值，更無(wú)法借助音樂(lè)游戲培養(yǎng)幼兒包括規(guī)則意識(shí)在內(nèi)的多方面社會(huì)性品質(zhì)。三、幼兒園音樂(lè)游戲開(kāi)展問(wèn)題的原因分析（一）教師游戲觀念陳舊陳舊的教學(xué)觀念對(duì)現(xiàn)代教師的影響重大,教師在教學(xué)過(guò)程中,更多的是注重知識(shí)的傳授，而面對(duì)幼兒的時(shí)候就全部以生活常識(shí)為主要指導(dǎo)，未對(duì)如何在其中穿插規(guī)則意識(shí)給予充分的重視。絕大部分的幼兒教師在面對(duì)幼兒的時(shí)候總是會(huì)有這種先入為主的觀念，認(rèn)為幼兒就是應(yīng)該以玩樂(lè)為主要日常活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容，而不需要做過(guò)多的思考。只要少數(shù)教師意識(shí)到借助音樂(lè)游戲培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)，在最合適的時(shí)候?最恰當(dāng)?shù)姆绞?，給予幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。（二）游戲的目的與價(jià)值分離游戲是放松的，給幼兒們的學(xué)習(xí)生活增添一些趣味。游戲的價(jià)值在于讓幼兒學(xué)到有用的知識(shí)和技能。目前，許多教師發(fā)現(xiàn)很難處理兩者之間的關(guān)系，也很難關(guān)注游戲的價(jià)值。老師通常像父母的觀點(diǎn)一樣，認(rèn)為父母已經(jīng)為幼兒付錢了，如果他們不能教幼兒學(xué)習(xí)信息，那么對(duì)父母來(lái)說(shuō)就是一種損失。這就是為什么游戲的強(qiáng)化滲透被削弱了。老師總是會(huì)自主的控制游戲，強(qiáng)迫讓幼兒產(chǎn)生了興趣，因?yàn)檫@總是按照特定的目標(biāo)去讓幼兒完成任務(wù)，就會(huì)導(dǎo)致幼兒們逐漸沒(méi)有游戲的興趣。固定的引導(dǎo)，固定的游戲開(kāi)展方式，對(duì)于引導(dǎo)者來(lái)說(shuō)是一種方便的手段，之所以很少有人愿意去改變，歸根結(jié)底也是源于思維方面的惰性。去組織未知的新鮮的嘗試性游戲開(kāi)展，肯定會(huì)面臨著更多的未知的風(fēng)險(xiǎn)，需要花費(fèi)的精力也會(huì)是同步的增長(zhǎng)。（三）年輕教師經(jīng)驗(yàn)不足兒童教師在控制兒童自主游戲的進(jìn)度方面不高，缺乏經(jīng)驗(yàn)，也缺乏指導(dǎo)兒童進(jìn)行音樂(lè)游戲的方法。一些老師在教學(xué)活動(dòng)中雖然設(shè)計(jì)了一系列游戲，但是大都以滿足課程或教學(xué)大綱的要求。經(jīng)常根據(jù)計(jì)劃和目標(biāo)水平安排非常緊湊的游戲，以此來(lái)促進(jìn)兒童發(fā)展的理念，但真正能理解孩子的需要和孩子們是否喜歡游戲自己的設(shè)備和方法。在組織兒童自主游戲時(shí)，老師很少了解兒童的思想，也不知道他們是否對(duì)游戲感興趣。成人的水平通常用于衡量游戲的趣味性，是否可以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，確定游戲的價(jià)值，過(guò)分考慮游戲的教育價(jià)值以及忽略孩子在游戲中的情感享受。幼兒園老師應(yīng)該意識(shí)到，游戲是兒童身心發(fā)展的需要。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，具有對(duì)他們的心理健康有益的教育功能更為重要。幼兒園游戲的組織和指導(dǎo)應(yīng)以兒童的身心發(fā)展為基礎(chǔ)，以兒童的幸福為目標(biāo)，以兒童的身心發(fā)展為目標(biāo)，以兒童的各種社交技能為目標(biāo)。游戲是兒童的需要，兒童是教師教育目標(biāo)的實(shí)施者。他們根據(jù)自己的需要和興趣選擇游戲,教師應(yīng)根據(jù)兒童的興趣組織兒童獨(dú)立游戲，小游戲應(yīng)側(cè)重于實(shí)施教學(xué)大綱和教育目標(biāo)。四、優(yōu)化音樂(lè)游戲的建議音樂(lè)游戲?qū)τ谔岣哂變阂?guī)則的感受力、培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，促進(jìn)守規(guī)則行為的發(fā)展具有積極的作用[10]。如上文所述，目前幼兒園在開(kāi)展音樂(lè)游戲時(shí)，對(duì)規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的重視程度不夠、缺乏創(chuàng)新、游戲體驗(yàn)與能力培養(yǎng)難以平衡，需要采取相應(yīng)措施加以改善。因此，本節(jié)筆者將從提高音樂(lè)游戲中培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)的重視程度、提高音樂(lè)游戲的創(chuàng)新性、滲透能力培養(yǎng)等方面來(lái)論述如何優(yōu)化在音樂(lè)游戲中規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。（一）提高對(duì)音樂(lè)游戲培養(yǎng)的重視要想發(fā)揮音樂(lè)游戲培養(yǎng)幼兒的作用，首當(dāng)其沖就必須加強(qiáng)對(duì)于音樂(lè)游戲的重要性。提高對(duì)音樂(lè)游戲培養(yǎng)的重視，主要可以從以下兩個(gè)方面。首先，幼兒園相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育部下達(dá)的相關(guān)政策對(duì)音樂(lè)游戲開(kāi)展、幼兒培養(yǎng)的相關(guān)要求，制定在音樂(lè)游戲中開(kāi)展教育的各種方案，并且定期進(jìn)行實(shí)地監(jiān)督和課堂觀摩，確保幼兒教師在幼兒一日活動(dòng)中充分開(kāi)展音樂(lè)游戲，培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)的意識(shí)。其次，幼兒教師之間應(yīng)該加強(qiáng)交流溝通分享，面對(duì)音樂(lè)游戲?qū)嶋H開(kāi)展過(guò)程中遇到的困難，共同探討，合力解決，從而有效地提升音樂(lè)游戲的開(kāi)展效果和促進(jìn)幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。與此同時(shí)，幼兒教師之間可以互相聽(tīng)課，觀察幼兒參與度和情緒狀態(tài)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)上述兩個(gè)方面提高幼兒教師對(duì)音樂(lè)游戲培養(yǎng)的重要性意識(shí)，能夠有效發(fā)揮音樂(lè)游戲的價(jià)值，促進(jìn)幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。（二）提高音樂(lè)游戲的創(chuàng)新性單一陳舊、缺乏創(chuàng)新性的音樂(lè)游戲難以激發(fā)幼兒的參與積極性并保持熱情。因此，要想發(fā)揮音樂(lè)游戲的價(jià)值，首先就必須提高音樂(lè)游戲的創(chuàng)新性。本部分筆者從音樂(lè)游戲的情境、教學(xué)用語(yǔ)以及音樂(lè)游戲空間三方面入手來(lái)提高音樂(lè)游戲的創(chuàng)新性。1.巧妙設(shè)置音樂(lè)游戲情境音樂(lè)游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，幼兒們能夠聆聽(tīng)優(yōu)美的旋律，感受其間的情節(jié)變化。因此，若想讓幼兒更加積極參與音樂(lè)游戲，那么音樂(lè)游戲就要巧妙設(shè)置情境來(lái)吸引幼兒的興趣，激發(fā)他們參與積極性。首先，音樂(lè)游戲的選擇要聯(lián)系幼兒生活體驗(yàn)。幼兒音樂(lè)游戲類型豐富多樣，幼兒教師可以聯(lián)系實(shí)際生活，巧妙設(shè)置適宜教學(xué)內(nèi)容的游戲情境，使得音樂(lè)活動(dòng)的效果事半功倍。例如《問(wèn)候舞》、《聽(tīng)音樂(lè)找朋友》，這種類型的與幼兒日常生活聯(lián)系十分密切。其次，新穎構(gòu)思音樂(lè)游戲的突出情境。幼兒園大部分的歌曲是傳統(tǒng)的經(jīng)典曲目。雖然經(jīng)典，但是其開(kāi)展方式難免過(guò)于僵化，導(dǎo)致幼兒興趣不高。因此，對(duì)于這些傳統(tǒng)的歌曲就需要幼兒教師重新構(gòu)思，需要從游戲活動(dòng)的環(huán)節(jié)、情境材料的提供等各個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)其新穎性。2.精心設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲教學(xué)用語(yǔ)教學(xué)用語(yǔ)是指，幼兒教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)采取的專業(yè)用語(yǔ)或者溝通方式，教學(xué)用語(yǔ)的恰當(dāng)與否對(duì)于教學(xué)結(jié)果有著重要的影響。因此，幼兒教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)用語(yǔ)開(kāi)展音樂(lè)游戲。音樂(lè)游戲教學(xué)用語(yǔ)，是指在音樂(lè)游戲中貫徹這個(gè)過(guò)程的各種語(yǔ)言、肢體、神態(tài)表達(dá)，可以用音樂(lè)的形式來(lái)表現(xiàn)。首先，幼兒教師在組織幼兒們進(jìn)行大合唱或者擊打樂(lè)器時(shí)，可以借助預(yù)先與幼兒約定好的手勢(shì)來(lái)指揮，這種方式能夠直接明了地向幼兒傳遞歌曲蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵。其次，幼兒教師還可以借助神態(tài)表情和肢體語(yǔ)言態(tài)語(yǔ)將信息傳遞來(lái)感染幼兒，讓音樂(lè)游戲更加有趣味性。而不僅僅是靠生硬枯燥的對(duì)話來(lái)吸引幼兒的注意力。3.合理創(chuàng)設(shè)音樂(lè)游戲空間音樂(lè)游戲通常是集體教學(xué)的方式開(kāi)展，因此幼兒園方面需要合理創(chuàng)設(shè)音樂(lè)游戲空間，增加幼兒的積極性并提高幼兒對(duì)游戲的參與興趣。音樂(lè)游戲的空間創(chuàng)設(shè)包括兒游戲材料、游戲規(guī)則以及幼兒的座位排列等。首先，創(chuàng)設(shè)合理科學(xué)，充滿趣味的空間。第一，科學(xué)安排音樂(lè)游戲中幼兒的座位排列。建議可以將幼兒排列成半圓或圓形所，既能讓幼兒能夠集中關(guān)注老師，也能方便老師觀察幼兒。第二，投放充滿趣味的游戲材料。游戲材料的選擇會(huì)影響幼兒的行為和積極性。幼兒教師應(yīng)該在音樂(lè)游戲活動(dòng)區(qū)域投放富有趣味性且滿足幼兒不同需求的材料，幼兒投入音樂(lè)游戲，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲。通過(guò)創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理、溫馨有序的方方面面的努力，使幼兒能更主動(dòng)地參與其中，形成自我管理。（三）游戲體驗(yàn)中滲透培養(yǎng)能力培養(yǎng)幼兒在一日活動(dòng)中在除幼兒教師外，朝夕相處的就是幼兒小伙伴。幼兒教學(xué)活動(dòng)以集體或者小組的形式開(kāi)展，幼兒很容易因?yàn)榇蠹易袷赝灰?guī)則而產(chǎn)生積極態(tài)度。教育家也曾提出，幼兒的社會(huì)化就是學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)各種關(guān)系，并形成相互作用的關(guān)系。因此，幼兒教師在開(kāi)展音樂(lè)游戲中可以在游戲體驗(yàn)中滲透能力培養(yǎng)。在音樂(lè)游戲中，教師引導(dǎo)幼兒明白要想玩游戲，必須學(xué)會(huì)合作，共同遵守規(guī)則，不能隨意走動(dòng)或做動(dòng)作。如在音樂(lè)游戲《小兔子跳舞》，游戲中，在前奏時(shí)，要求幼兒兩兩手牽手結(jié)伴；在高潮時(shí)，為了進(jìn)一步感受音樂(lè)的情節(jié)變化，要求完成幼兒之間合作擊掌、蹦跳步等動(dòng)作。通過(guò)潛移默化的滲透和引導(dǎo)，幼兒在獲得游戲體驗(yàn)的同時(shí)也不自覺(jué)的培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)合作、遵守規(guī)則的能力。游戲是幼兒教育的主要方式，但是游戲不應(yīng)該只是游戲，教師要學(xué)會(huì)合理利用游戲。因此，幼兒教師應(yīng)該借助多遠(yuǎn)化的方式，讓音樂(lè)游戲在帶給幼兒游戲體驗(yàn)的同時(shí)，也獲得能力的培養(yǎng)，從而為幼兒今后遵守社會(huì)規(guī)范