參與式本土化教師研修的有效策略

參與式本土化教師研修的有效策略

西南大學國培計劃專家組成員“培訓者培訓”（RTT）項目培訓專家艾興博士三點約定時間安排培訓要求尊重勞動2內(nèi)容與目標了解培訓者的認知結(jié)構(gòu)和成人的學習特征掌握園本教師研修的基本理念及有效策略3一、解讀培訓者與成人培訓什么是本土“培訓者”？“我們”怎樣才能成為合格的本土培訓者？成人學習有哪些基本特征？本土化教師培訓有什么特點？4

（一）什么是本土“培訓者”培訓者是指根據(jù)地區(qū)校發(fā)展狀況和學校（幼兒園）自身需要，運用現(xiàn)代理念和手段，策劃和實施本土培訓或研修活動，并從事培訓咨詢和教學活動的人員。5培訓者的工作內(nèi)容：在特定、專長領(lǐng)域內(nèi)不斷學習研究，根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展需要設(shè)定系列培訓課程；根據(jù)不地區(qū)、學校培訓需求的不同，有針對性的進行培訓課程的開發(fā)和調(diào)整；運用各種培訓方法和培訓工具，講授培訓課程，實現(xiàn)培訓目標。6培訓者的五給：給知識給技術(shù)給系統(tǒng)給思想給體驗7（二）“我們”怎樣才能成為合格的本土培訓者？定位：“我們”大多數(shù)不是專家“我們”一般還不是權(quán)威整體特質(zhì)：“我們”懂專業(yè)，但未必懂培訓“我們”懂技術(shù)，但未必懂方法我們要具備本土培訓者的知識和能力8認知結(jié)構(gòu)和智能9

把大腦比喻成一個倉庫，認知結(jié)構(gòu)就是說你的倉庫里都存了一些什么貨色，缺什么，不缺什么，不同的貨色各占多大比例。

10只教事實性知識或技能帶來的危害11通過以下四張圖片，你怎樣進行培訓設(shè)計？12131415食草動物食肉動物兔子馬老虎獅子動物的器官結(jié)構(gòu)與適應(yīng)能力知識技能思維方法眼牙物競天擇適者生存價值觀念16“我們”需要寶塔式的認知結(jié)構(gòu)價值觀念

跨領(lǐng)域主題過程及方法基本知識、操作技能上層認知下層認知以事實為基礎(chǔ)，但遷移性差。統(tǒng)攝性強，遷移性好。統(tǒng)攝支撐17本土培訓者的認知結(jié)構(gòu)需要：第一，需擁有所培訓領(lǐng)域的具體知識和技能：事實、概念、規(guī)律、原理等；第二，更重要的應(yīng)具有將自己擁有的知識和技能轉(zhuǎn)化成學習者容易理解的表征形式。18其認知具有三個特質(zhì)：情景性特質(zhì)：很難以概念方式的來有效傳遞，需在具體的行為情景下開展培訓。經(jīng)驗性特質(zhì)：很難以言說的方式來有效傳遞，學習者需經(jīng)過經(jīng)歷和體驗而習得。結(jié)構(gòu)性特質(zhì)：認知不再是“經(jīng)驗的碎片”，而是一類有效策略的系統(tǒng)總結(jié)和理性歸納。19（三）成人學習有哪些基本特征？特征一：當個人成熟起來時,它的自我概念從依賴型變?yōu)樽晕抑笇汀?/p>

某種學習或教育與他的這種自立的自我概念發(fā)生沖突時,成人就抵制或反抗。成人教育不能像兒童教育那樣,我教你學,而應(yīng)該是我?guī)椭銓W。所以,成人培訓又是“幫助成人學習的科學與藝術(shù)”。20成人學習的基本特征：特征一：當個人成熟起來時,它的自我概念從依賴型變?yōu)樽晕抑笇汀?/p>

某種學習或教育與他的這種自立的自我概念發(fā)生沖突時,成人就抵制或反抗。成人教育不能像兒童教育那樣,我教你學,而應(yīng)該是我?guī)椭銓W。所以,成人培訓又是“幫助成人學習的科學與藝術(shù)”。21

特征二：成人積累了大量的經(jīng)驗,這些經(jīng)驗不但使成人形成自己的個性,也是成人學習的豐富資源。鑒于成人經(jīng)驗的多樣性、固定性和個人差別性,在培訓中要充分尊重學習者的人格,并善于挖掘?qū)W習者自身已有的資源。22

特征三：成人的學習意愿與他的社會職責的發(fā)展任務(wù)有著密切的聯(lián)系。青少年兒童所要學習的是那些與他的身心發(fā)展相符合的“必須學習”的東西。而成人的學習往往帶有自主性，是那些與他作為一個家庭主要成員、勞動者、組織的成員和指導者等的社會任務(wù)相符合的“需要學習”的東西。23

特征四：成人學習大多出于對現(xiàn)實生活的壓力的認識和反應(yīng),從“將來運用”轉(zhuǎn)變成“即刻運用”。成人學習不是以教材為中心，而是以問題為中心，目的是為了解決當前的生活課題和滿足某種要求。因此,在傳統(tǒng)的教育體系下，教學是企圖使情境符合課程，而在成人教育中應(yīng)該是使課程服務(wù)情景。24

（四）本土化教師培訓有什么特點？

轉(zhuǎn)向“實際”——不是越新穎就越好，不具有“在場性”的知識是空話，培訓者最需要的是“與學員需求相關(guān)的知識”。

轉(zhuǎn)向“實用”——實用的不一定是豪華的，而是在學習之后，成人學習者可以用上排場的。

轉(zhuǎn)向“實效”——不能僅僅用學員的培訓感受來實證培訓的實效。由重“教”轉(zhuǎn)向重“學”，行為改善就是最好的實效。

25實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)向的關(guān)鍵是：培訓師的功能不是灌輸，而是喚起、引出，他扮演不同程度的“對話者”、“發(fā)起者”、“教練”以及“策略者”等任務(wù)角色。創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習環(huán)境，利用視覺、聽覺、觸覺、表達等多種手段，引導學習者積極思考和多向交流。最終追求參與者自身在觀念、態(tài)度和行為上的改變。26二、參與式本土化研修的有效策略什么是參與？參與式本土化研修有哪些具體方法？如何有效開展參與式本土化研修？2728你對以下術(shù)語或場景是否熟悉？頭腦風暴角色扮演協(xié)作者小組召集人合作伙伴種子釘子戶賦權(quán)29一種理念什么是參與一種方法一個過程30學習者具有學習能力，通過學習能認清并通過各種方式解決自己的問題。學習者都享有平等的學習和表達權(quán)利，同時也應(yīng)該有平等的對話機會。真正的“參與”不應(yīng)該是被動的，被給予的，被要求的，或受條件驅(qū)使的；而應(yīng)該是參與者自愿的、平等互動的行為。１、作為一種理念的“參與”意味著：

31學習者在認知和情感方面的投入；學習者之間的互動。２、作為一種過程的“參與”指的是：32參與式方法并沒有固定、單一的形式，使用者根據(jù)培訓需要和當時當?shù)氐臈l件進行設(shè)計。通常使用的方法有：小組研討、案例分析、觀看錄像、角色扮演、頭腦風暴、小講座等，以及其他根據(jù)培訓內(nèi)容而設(shè)計的各種游戲、練習和活動。

３、作為一種方法的“參與”指的是：33參與的核心思想：充分利用學習者自身的資源，重視學習者自身的經(jīng)驗和經(jīng)歷的一種培訓。創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習環(huán)境，利用視覺、聽覺、觸覺、表達等多種手段，引導學習者積極思考和多向互動。34在參與式的氛圍中，使學習者親身去體會主動、合作、探究學習。最終追求學習者自身在觀念、態(tài)度和行為上的改變。讀聽看圖表、圖片看電影或錄像看示范參與討論交流參加角色扮演模擬練習、實踐實際操作培訓效果培訓方式參與水平讀過的10%聽過的20%看過的30%看、聽和看過的50%說過的70%說和做過的90%文字感受視覺感受感受并參與操作培訓方式、參與程度與培訓效果的關(guān)系35參與式研修有哪些具體方法？（一）參與式研修的前奏——破冰與拓展（二）常用的基本參與式方法及應(yīng)用36（一）如何進行破冰和拓展訓練？1、認識破冰活動和拓展訓練人的心理堅冰通過一些活動打破人的心理堅冰，在比較短的時間內(nèi)融入集體或團隊。372、拓展訓練的由來拓展訓練起源于第二次世界大戰(zhàn)。盟軍大西洋船隊屢遭德國潛艇襲擊，只有極少數(shù)人得以生還。英國的救生專家驚奇的發(fā)現(xiàn)，這些生還者并不是那些年輕力壯的水手，而是意志堅定懂得互相支持的中年人。問題的答案：這些人之所以能活下來，關(guān)鍵在于這些人有良好的心理素質(zhì)。于是，提出“成功并非依靠充沛的體能，而是強大的意志力”理念。383、拓展訓練在重慶1998年，“室內(nèi)破冰+信任背摔+穿越電網(wǎng)+齊眉棍”在統(tǒng)景溫泉度假村做的有模有樣2002年，重慶第一家拓展訓練公司——天晴拓展正式誕生NO.1拓展（廣州鎖江飲食有限公司NO.1技能素質(zhì)教育基地）“影響力”、“人眾人”、遠勝、首信、雅斯、原為拓展。4、破冰與拓展訓練的操作（視頻材料）405、破冰與拓展訓練的作用認識自身潛能，增強自信心，改善自身形象認識群體的作用，增進對集體的參與意識與責任心改善人際關(guān)系，學會關(guān)心，更為融洽地與群體合作416、其他破冰活動、拓展訓練例談相互認識的方法1、配對介紹2、喊出我們的名字3、個性名片4、自我畫像4243（二）常用方法及應(yīng)用1、講授—小講座

會講—有效的表達

同一位漂亮女郎坐兩個小時，你會覺得只有一分鐘。在灼熱的爐上坐一分鐘，你會覺得有兩個小時，這就是相對論。［美國］愛因斯坦

44導言----未成曲調(diào)先有情提問----驚風亂飐芙蓉水講述----語不驚人死不休插語----一聲驚堂滿座醒環(huán)節(jié)----一枝一葉總關(guān)情過渡----嫁與春風不用媒小結(jié)----似曾相識燕歸來情感----無情未必真豪杰氛圍----山雨欲來風滿樓

如何講？4546有效講授的標志性特質(zhì)：“新”——總結(jié)的觀點新“實”——操作的方法實“真”——提供的效果真“精”——表達的語言精防止用華麗的理論性語言掩蓋了經(jīng)驗的實質(zhì)和精髓。47肖成全“小故事”型有效講授有一個鮮明的觀點；有感人的鮮活故事；有讓人記住的話語。48開展小組研討應(yīng)注意的問題1、組織問題：一個小組首先要推舉出五個人，一是召集人，負責組織小組討論，鼓勵人人發(fā)言，尤其注意要防范“話霸”；二是記錄人，負責用文字或圖畫清晰呈現(xiàn)發(fā)言人觀點思想和要點；三是發(fā)言人，負責代表小組匯報討論的結(jié)果；四是記時員，保證每一位成員都有發(fā)言時間，提醒超時者。五是噪音控制員，提醒本組成員聲音不要過高。492、其他應(yīng)該注意的問題：適用于參與者對熟悉研修主題，又帶有一些疑難的問題；學習時間寬裕；參與者之間比較熟悉；人數(shù)以40—50人左右為宜；案例分析、情景模擬常與小組討論相結(jié)合。匯報時的靈活處理50頭腦風暴

1、定義：又叫快速聯(lián)想，就是看到信息（一個問題、一張圖片或一個詞語）后，頭腦里最先想到的有關(guān)的解決方法或與之相關(guān)的東西；

2、要點：不假思索地呈現(xiàn)；不加評判地引導。51實戰(zhàn)演練：觀察圖形5253常用來產(chǎn)生解決問題方案，也可以搜索決策方案。運用頭腦風暴法只規(guī)定一個主題或者要解決的問題，把一個組的成員都組織在一起，使每個人都毫無顧忌地發(fā)表自己的觀念。頭腦風暴法關(guān)鍵要排除思維障礙，消除心理壓力，讓參加者輕松自由、各抒己見。頭腦風暴基本程序與注意事項1、確定議題頭腦風暴前確定一個目標，使參與者明確通過這次活動需要解決什么問題，同時不要限制可能的解決方案的范圍。2、會前準備為了使頭腦風暴效率較高，效果較好，可在會前做一點準備工作。如收集一些資料預(yù)先給大家參考，以便了解與議題有關(guān)的背景材料和外界動態(tài)。3、確定人選

每組一般以8人～12人為宜，也可略有增減(5～15人)544、明確分工

1名主持人，1～2名記錄員。主持人在進程中啟發(fā)引導，掌握進程。記錄員應(yīng)將參與者的所有設(shè)想都及時編號，簡要記錄，最好寫在黑板等醒目處，讓參與者能夠看清。記錄員也應(yīng)隨時提出自己的設(shè)想，切忌持旁觀態(tài)度。5、規(guī)定紀律

根據(jù)頭腦風暴法的原則，如要集中注意力積極投入，不消極旁觀；不要私下議論，以免影響他人的思考；發(fā)言要針對目標，開門見山，不要客套，也不必做過多的解釋；學習者之間相互尊重，平等相待，切忌相互褒貶等等。6、掌握時間時間由主持人掌握，一般來說，以35分鐘為宜。時間太短難以暢所欲言，太長則容易產(chǎn)生疲勞感，影響效果。5556

4、情景模擬（角色扮演）

一種模擬或演示的方法，目的是讓學員通過在其他學員面前表演、或觀察其他學員表演的方法來“親身體驗”某一種情況、概念或觀點等。理論與實踐結(jié)合緊密、生動形象、復雜問題簡單化、趣味性、參與性強，有利于在真實情境中體驗角色的思想和情感感受，能夠從不同角度看問題。（三）如何有效開展參與式本土化研修？——三個要點團隊化項目化本土化5758當前教師培訓的技術(shù)特質(zhì)基本流程：培訓計劃或指令相關(guān)機構(gòu)承訓設(shè)計內(nèi)容、組織實施承訓機構(gòu)總結(jié)評估59基本特質(zhì)：條塊分割：不同教師的培訓內(nèi)容相對獨立，缺少整體設(shè)計和相互銜接?！鞍傻綉簟保阂粋€培訓由若干專題構(gòu)成；每個專題分別由相應(yīng)的培訓教師承擔，培訓教師之間很少進行溝通和和互動。培訓效果一定程度取決于培訓教師的教學效果——培訓教師講得好，培訓效果就好。60出現(xiàn)的問題：理論和實踐的脫節(jié)，培訓內(nèi)容很難本土化。很難對本園的實際問題進行針對性的有效研修。61如何整合培訓資源，發(fā)揮培訓教師的整體優(yōu)勢？如何實現(xiàn)培訓內(nèi)容的相互銜接，促進培訓目標的有效達成？

——團隊作戰(zhàn)！團隊化參與式教師培訓實例分析—RTT培