統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)第三單元中的《竹節(jié)人》

部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)策略單元明晰閱讀目的，實(shí)施閱讀策略----《竹節(jié)人》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委，各位老師：您們好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)第三單元中的《竹節(jié)人》，我說(shuō)課的主題是：明晰閱讀目的，實(shí)施閱讀策略。我將從“教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)流程、教學(xué)板書、課后反思”六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。一、把握特征析教材《竹節(jié)人》是統(tǒng)編教材六上第三單元的第一篇精讀課文。本單元是一個(gè)閱讀策略單元，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握“有目的地閱讀”的策略，進(jìn)行高效閱讀。這是對(duì)三、四、五年級(jí)“預(yù)測(cè)”“提問(wèn)”“提高閱讀速度”這三個(gè)閱讀策略的綜合運(yùn)用和提升?！吨窆?jié)人》是兒童文學(xué)作家范錫林的一篇散文，課文通過(guò)“做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人以及老師沒(méi)收后偷玩竹節(jié)人”的敘述與描寫，表現(xiàn)了童年游戲的樂(lè)趣。根據(jù)本單元的語(yǔ)文要素，結(jié)合教材和學(xué)情特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。1、認(rèn)識(shí)“豁、凜”等14個(gè)生字，會(huì)寫“沮喪、趴在”等7個(gè)詞語(yǔ)。2、借助導(dǎo)學(xué)案，把握故事情節(jié)，讀懂課文內(nèi)容，感受竹節(jié)人給作者童年生活帶來(lái)的樂(lè)趣。3、能根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，快速閱讀課文，找到相關(guān)的內(nèi)容，再仔細(xì)閱讀，達(dá)到閱讀目的。其中目標(biāo)三既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。二、走近學(xué)生曉學(xué)情從生活體驗(yàn)角度來(lái)看，竹節(jié)人是屬于70后的玩具，竹節(jié)人的做法和玩法及其中的樂(lè)趣，學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)的真實(shí)感，學(xué)生對(duì)文本的理解需要突破。從閱讀策略角度分析，學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了預(yù)測(cè)、提問(wèn)、提高閱讀速度的閱讀策略，并在長(zhǎng)期的語(yǔ)文閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)了瀏覽、抓關(guān)鍵詞句等閱讀方法，這些都會(huì)成為本文閱讀的基礎(chǔ)，但是如何選擇閱讀策略，選擇哪些閱讀方法還需要老師進(jìn)一步指導(dǎo)。三、因勢(shì)利導(dǎo)說(shuō)教法學(xué)法為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作、總結(jié)遷移等教學(xué)方法，而學(xué)生則主要通過(guò)合作探究、圈點(diǎn)勾畫、批注感受等學(xué)習(xí)方式，以教師的導(dǎo)、學(xué)生的學(xué)為教學(xué)主線，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，有目的的閱讀。四、緊扣策略展流程本課教學(xué)中我將以“根據(jù)閱讀目的，探究閱讀方法”為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，通過(guò)“讀課前導(dǎo)語(yǔ)，了解閱讀策略；借助導(dǎo)學(xué)案，合作探究策略；展閱讀成果，習(xí)得閱讀策略；回顧學(xué)法，總結(jié)閱讀方法；拓展閱讀材料，遷移閱讀方法”五大環(huán)節(jié)讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，學(xué)習(xí)并掌握閱讀策略。環(huán)節(jié)一：讀課前導(dǎo)語(yǔ)，了解閱讀策略我出示文本，引導(dǎo)學(xué)生觀察，今天要學(xué)的課文和平時(shí)的課文有什么不同的地方？引出課前導(dǎo)語(yǔ)，對(duì)課前導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行梳理和解讀，讓學(xué)生初步了解有目的閱讀，是關(guān)注的內(nèi)容不同，閱讀方法也有所不同。（播放教學(xué)片段）環(huán)節(jié)二：借助導(dǎo)學(xué)案，小組合作探究策略為了高效地完成本課的三個(gè)閱讀任務(wù)，我設(shè)計(jì)了三份導(dǎo)學(xué)案作為學(xué)生本課的學(xué)習(xí)支架，以小組合作形式進(jìn)行有目的閱讀的探究。導(dǎo)學(xué)案一：寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具制作材料關(guān)注內(nèi)容制作工具關(guān)注內(nèi)容制作步驟關(guān)注內(nèi)容注意事項(xiàng)關(guān)注內(nèi)容玩法關(guān)注內(nèi)容我的閱讀方法導(dǎo)學(xué)案二：體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣體現(xiàn)樂(lè)趣的句子批注感受關(guān)注內(nèi)容句子1句子2句子3我的閱讀方法導(dǎo)學(xué)案三：講一個(gè)有關(guān)老師的故事梳理故事脈絡(luò)經(jīng)過(guò)結(jié)果起因經(jīng)過(guò)結(jié)果起因2、我的閱讀方法這三份導(dǎo)學(xué)案以表格形式分解了本課的閱讀任務(wù)，使學(xué)生更加清楚要讀什么和怎么讀，對(duì)探究“有目的閱讀”有很大的指導(dǎo)作用，也降低了學(xué)習(xí)難度。環(huán)節(jié)三：展閱讀成果，習(xí)得閱讀方法葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，教是為了不教。這一環(huán)節(jié)我組織學(xué)生圍繞三份導(dǎo)學(xué)案展示交流，隨文進(jìn)行生字詞的教學(xué)，讀懂課文內(nèi)容，重點(diǎn)落實(shí)讓學(xué)生習(xí)得有目的閱讀的閱讀方法，為以后的自主高效閱讀奠定基礎(chǔ)。匯報(bào)展示一：寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。先請(qǐng)一個(gè)小組代表展示閱讀成果，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)生交流過(guò)程中，老師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生信息梳理的完整性和準(zhǔn)確性，并及時(shí)加以指導(dǎo)。在交流竹節(jié)人制作指南時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生要細(xì)讀課文3-7自然段，提取關(guān)鍵信息羅列出竹節(jié)人制作材料、工具、步驟及注意事項(xiàng)。再圈畫關(guān)鍵詞，掌握動(dòng)作要領(lǐng)：鋸、鉆、穿。最后利用插圖，觀看竹節(jié)人制作的示意圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉進(jìn)學(xué)生與文本的距離。交流竹節(jié)人玩法時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)“嵌、拉、一松一緊”，結(jié)合視頻，朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句等方式教別人玩竹節(jié)人。匯報(bào)展示二：體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。結(jié)合前面關(guān)注重點(diǎn)段落，抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法，在小組交流的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注課文8-19自然段，緊緊扣住表現(xiàn)“我們”裝飾竹節(jié)人、斗竹節(jié)人時(shí)有趣、快樂(lè)、投入的詞句，進(jìn)行深入體會(huì)。《課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。于是我把自主權(quán)交給學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生最真實(shí)的感受：有從給竹節(jié)人裝配飾、取名體會(huì)到樂(lè)趣，有從動(dòng)詞描寫體會(huì)樂(lè)趣，有從下課玩到上課的事例中體會(huì)樂(lè)趣。在展示中，通過(guò)有感情朗讀、比讀、表演讀等多種形式，體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用，感受竹節(jié)人帶來(lái)的歡樂(lè)。匯報(bào)展示三：講一個(gè)有關(guān)老師的故事。老師玩竹節(jié)人，其實(shí)是把“趣”推向了高潮。在學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果后，我以“怎樣把故事講生動(dòng)形象”這一問(wèn)題，讓學(xué)生再次回歸文本，關(guān)注老師和同學(xué)前后不同的神情和動(dòng)作的詞語(yǔ)，隨文理解“沮喪、虎視眈眈”等生詞的意思，指導(dǎo)書寫“沮、趴”。學(xué)生們借助詞語(yǔ)，發(fā)揮想象，把故事講得生動(dòng)又有趣。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)學(xué)生們共享了集體智慧的成果，每個(gè)學(xué)生的思想在交流和碰撞中得以激活和提升。不僅了解竹節(jié)人的制作和玩法，還感受到竹節(jié)人給作者童年帶來(lái)的樂(lè)趣。同時(shí)也學(xué)會(huì)了抓重點(diǎn)詞句、提煉梳理關(guān)鍵信息等方法進(jìn)行有目的閱讀。環(huán)節(jié)四:回顧過(guò)程，總結(jié)閱讀方法三個(gè)閱讀任務(wù)完成后，我組織學(xué)生回顧自己的閱讀實(shí)踐，分享“我的閱讀方法”，結(jié)合課后習(xí)題中的學(xué)習(xí)伙伴的交流情況，總結(jié)出不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法：有的需要細(xì)讀重點(diǎn)段落，提煉關(guān)鍵信息；有的需要跳讀抓關(guān)鍵語(yǔ)句、品味朗讀；有的需要梳理故事情節(jié)，想象細(xì)節(jié)描述等。最后請(qǐng)學(xué)生交流本課學(xué)習(xí)的感受，明確有目的閱讀速度更快，效率更高。從而鞏固有目的閱讀的策略，激發(fā)運(yùn)用策略的意識(shí)。環(huán)節(jié)五：拓展閱讀材料，遷移閱讀方法熟悉閱讀方法后，我拓展閱讀材料馮驥才的《花臉》，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合任務(wù)1向別人介紹花臉的樣子，2講述我闖禍?zhǔn)芰P的故事，遷移閱讀方法，“以文帶文”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略，成為積極的閱讀者。努力達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的逐漸去扶翼，終酬放手愿的理想境界。五、聚焦目標(biāo)話板書這節(jié)課的板書簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出。從板書中可以清楚看到我聚焦“根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”這一閱讀策略來(lái)展開(kāi)教學(xué)的。六、反躬自問(wèn)說(shuō)反思在本節(jié)