“四新”背景下高中思想政治課教師應(yīng)具備的素養(yǎng)及應(yīng)對(duì)策略 論文

“四新”背景下高中思想政治課教師應(yīng)具備的素養(yǎng)及應(yīng)對(duì)策略摘要：隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，新課標(biāo)新教材開始普遍使用，新高考也向我們走來(lái)，作為高中思想政治課教師的我們?cè)摵稳ズ螐倪@是值得深思的問(wèn)題，本文主要從分析"新時(shí)代新課標(biāo)新教材新高考"背景下高中思政課教育教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)入手，探討"四新"背景下新型高中思政課教師應(yīng)具備的素養(yǎng)及其應(yīng)對(duì)策略，進(jìn)而為新時(shí)代高中思政課教學(xué)貢獻(xiàn)些微力量。關(guān)鍵詞：“四新背景”；高中思政課；新型高中思政課教師；策略一、高中思政課的"四新"背景十九大報(bào)告提出了中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，在新時(shí)代下，對(duì)教育和學(xué)習(xí)提出了新的更高的要求。面對(duì)新時(shí)代的新要求，依托新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新時(shí)代的高中思想政治課程的編制，既要符合我國(guó)國(guó)情又要體現(xiàn)時(shí)代的特征，高中思想政治課的根本任務(wù)就是實(shí)現(xiàn)立德樹人，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的政治思想、培養(yǎng)思想政治領(lǐng)域素質(zhì)、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強(qiáng)社會(huì)理解和參與能力的綜合性、活動(dòng)型學(xué)科課程。根據(jù)新課標(biāo)理念編制的新教材主要有以下內(nèi)容：一般必修課程是學(xué)校培養(yǎng)全體學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)的重要平臺(tái)。選擇性必修課程則是一般必修課程的延伸，目的是適應(yīng)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)愛好和升學(xué)需求。選修項(xiàng)目的主要關(guān)注點(diǎn)，是對(duì)學(xué)員專業(yè)素質(zhì)成長(zhǎng)的要求。以發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義為主線，設(shè)計(jì)必修課程四個(gè)模塊：“中國(guó)特色社會(huì)主義”、“經(jīng)濟(jì)與社會(huì)”、“政治與法治”、“哲學(xué)與文化”。選擇性必修課程三個(gè)模塊：“當(dāng)代國(guó)際政治與經(jīng)濟(jì)”“法律與生活”“邏輯與思維”。選修課程三個(gè)模塊：“財(cái)經(jīng)與生活”“法官與律師”“歷史上的哲學(xué)家”。新高考選科模式為3+1+2，其中的3是語(yǔ)數(shù)外統(tǒng)考，都是一張卷，1是從物理和歷史中的一門，最后從化學(xué)、生物、政治、地理中任選兩門組成這個(gè)2，這樣的組合選擇對(duì)政治比較不利，高考作為教育教學(xué)的指揮棒，我們必須要去研究新高考的題型走向，價(jià)值走向，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)和評(píng)價(jià)的統(tǒng)一，促進(jìn)高中思想政治課教學(xué)良性循環(huán)。綜上所述，新時(shí)代新課標(biāo)新教材新高考背景下，要完成培養(yǎng)目標(biāo)就需要新型高中思想政治課教師。二、新型高中思政課教師需要的素養(yǎng)1.轉(zhuǎn)變教育理念，從重教書輕育人轉(zhuǎn)向以育人為主，教書和育人齊頭并進(jìn)。傳統(tǒng)高中思政課教師普遍存在重教書輕育人的問(wèn)題，新型高中思政課教師需要轉(zhuǎn)變教育理論。高中思政課"傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理。"[1]轉(zhuǎn)變教育理念首先要正確定位高中思政課教師的職責(zé)，明確思想是先導(dǎo)，思政課教師首先是社會(huì)主義思想的傳播者，是學(xué)生靈魂的塑造者，是社會(huì)主義德育最直接的實(shí)施主體，是落實(shí)立德樹人的關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)時(shí)代新人的主力軍。如果高中思政課教師不能準(zhǔn)確定位自身的責(zé)任，那么思想政治課的目標(biāo)就是空談。當(dāng)前各種社會(huì)問(wèn)題，追根究源，根本性的思想原因就是思想政治教育的問(wèn)題。各種反中反黨的毒瘤體現(xiàn)出政治認(rèn)同素養(yǎng)的缺乏，各種違法犯罪的現(xiàn)象折射出法治意識(shí)淡薄，各種盲目迷信的行為體現(xiàn)出科學(xué)精神的缺乏，社會(huì)治理的無(wú)效無(wú)序的場(chǎng)景主要原因是民眾公共參與不充分，主人翁意識(shí)不強(qiáng)甚至事不關(guān)己高高掛起。新型高中思想政治教師首先要把育人放在首位，明確自身的責(zé)任，堅(jiān)守政治方向，做有理想信念的好老師。2.新型高中思想政治教師需要不斷提升自身的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)思想政治教師的理論水平直接關(guān)系到思政課教育的成敗，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界和改造世界時(shí)要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，但就從思政課教育教學(xué)本身的角度來(lái)看，理論是我們課堂的邏輯起點(diǎn)。高中思想政治課教學(xué)有其明確的目標(biāo)和任務(wù)。作為思想的傳播者，正確三觀的塑造著，只有站在一定的高度，才有可能實(shí)現(xiàn)靈魂上的觸動(dòng)，思想上的震撼。比如新教材必修一要求通過(guò)學(xué)習(xí)“明確中國(guó)特色社會(huì)主義是科學(xué)社會(huì)主義理論邏輯與中國(guó)社會(huì)發(fā)展歷史邏輯的辯證統(tǒng)一”這一新課標(biāo)要求，這是一個(gè)非常高標(biāo)準(zhǔn)的要求，首先這里面涉及到三個(gè)大概念:中國(guó)特色社會(huì)主義、科學(xué)社會(huì)主義理論邏輯、中國(guó)社會(huì)發(fā)展歷史邏輯，這三個(gè)大概念每一個(gè)概念本身就是內(nèi)容豐富，體系復(fù)雜，邏輯嚴(yán)密的理論。如果想要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求，思政課教師首先要對(duì)科學(xué)社會(huì)主義發(fā)展史、改革開放史、新中國(guó)史、中國(guó)共產(chǎn)黨爛熟于心，其次要透過(guò)歷史現(xiàn)象把握社會(huì)歷史發(fā)展的本質(zhì)，再次要理論聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持共性與個(gè)性的統(tǒng)一，深刻認(rèn)識(shí)中國(guó)特色主義與科學(xué)社會(huì)主義的關(guān)系，最后當(dāng)我們理論水平達(dá)到一定的高度，我們才能開始上課。但是傳統(tǒng)高中思政課不是很注重這種理論水平提升，這就需要新型思政課教師不斷專研，不斷提升理論水平。以理論為邏輯起點(diǎn)只是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的必要條件，因此新型高中思想政治課教師還需要有精湛的專業(yè)能力，包括廣博的學(xué)識(shí)和駕馭課堂的藝術(shù)。高中生的自我意識(shí)發(fā)展迅速，他們有自己的思想，叛逆心理強(qiáng)烈，如果思政課教師只是陳述觀點(diǎn)理論，不能旁征博引，引經(jīng)據(jù)典，舌戰(zhàn)群儒，不要說(shuō)立德樹人，就是傳播知識(shí)學(xué)生也很難接受，根本不可能實(shí)現(xiàn)思想政治課的課程目標(biāo)。社會(huì)信息化，社會(huì)思潮多元化時(shí)代，部分教師對(duì)思政課本身不夠自信，教師本人文化素養(yǎng)不高，高中思政課教師的教學(xué)藝術(shù)有待提升。3.進(jìn)一步改善教學(xué)方式方法傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一，教師的教學(xué)只是簡(jiǎn)單的說(shuō)教和粗暴的理論灌輸，這使得思想比較活躍的學(xué)生很難接受課堂知識(shí)，這種不能和高中生的思想相結(jié)合的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中很難觸及學(xué)生心靈，也很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用發(fā)揮不夠充分，一方面受應(yīng)試教育觀念的持續(xù)性影響，教師沒(méi)有切實(shí)落實(shí)新課程理念，教師的沒(méi)有完全發(fā)揮主導(dǎo)作用，課堂主要時(shí)間都在機(jī)械地講授理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)難點(diǎn)重點(diǎn)，課堂氣氛不活躍。另一方面學(xué)生的課堂主體地位也難以實(shí)現(xiàn)，課堂只是成了教師機(jī)械的灌輸知識(shí)的地方，學(xué)生不僅不是學(xué)習(xí)的主體，甚至淪為學(xué)習(xí)的機(jī)器，這樣不但損害了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。4.創(chuàng)新能力迫切需要培養(yǎng)和提升創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家長(zhǎng)久不衰的根基，是一個(gè)民族不斷進(jìn)步的靈魂，“四新”背景下的思政教師，既面臨著教育理念及教育體制的改革的新挑戰(zhàn)，同時(shí)也面臨著新時(shí)代對(duì)知識(shí)及時(shí)跟進(jìn)的新要求以及新時(shí)代學(xué)生身心發(fā)展的特殊性，因此作為高中思政老師對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力等的要求也更高，否則難以適應(yīng)新形勢(shì)。思政課教師要想在課堂上最大的吸引學(xué)生的注意力，只有創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)方法。所以，為了適應(yīng)時(shí)代的要求，作為教師的我們要時(shí)刻學(xué)習(xí)，不斷的提升我們的創(chuàng)新能力，在教育教學(xué)中的要運(yùn)用好我們的創(chuàng)新能力，找到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)需求的契合點(diǎn)，達(dá)到教與學(xué)的高度統(tǒng)一。三、新型高中思政課教師需要的素養(yǎng)的應(yīng)對(duì)策略1.準(zhǔn)確定位高中思想政治學(xué)科，將學(xué)科認(rèn)知與自我價(jià)值認(rèn)知統(tǒng)一起來(lái)。作為思政課教師，首先站位要高，站立要穩(wěn)，對(duì)自己所傳授的思想理論自己要真懂真信真用，只有這樣，我們?cè)诮虝说臅r(shí)候才有力量。“把中華民族的偉大復(fù)興與思政教師的責(zé)任結(jié)合起來(lái)”，[2]作為思政課教師要把自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與學(xué)科認(rèn)知統(tǒng)一起來(lái)，只有這樣才能立德樹人，才能真正轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理論，才能培養(yǎng)出擔(dān)當(dāng)時(shí)代大任的時(shí)代新人，只要每一位思政課教師都達(dá)到這種高水平境界，我們的理想和信仰也一定能夠?qū)崿F(xiàn)。理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感，事實(shí)上由于主客觀原因，極少數(shù)思政課教師能夠達(dá)到這樣的境界。通過(guò)對(duì)“四新”背景的分析，我們可以得出一個(gè)結(jié)論:高中思政課極其重要，高中思政課內(nèi)容非常豐富，高中思政課時(shí)代特色鮮明、理論難度大，所以高中思政課教師應(yīng)該由最優(yōu)秀的那部分人來(lái)?yè)?dān)任！現(xiàn)實(shí)卻是高中思想政治課誰(shuí)都可以去教!所以，接下來(lái)高中思政課領(lǐng)域就應(yīng)該建立合理的機(jī)制嚴(yán)格規(guī)范思政課教師的準(zhǔn)入和退出，這是從源頭解決問(wèn)題的策略。2.熱愛學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，為成為新型高中思政課教師奠定基礎(chǔ)新型高中思政課教師素養(yǎng)的培養(yǎng)基礎(chǔ)就是學(xué)習(xí)，離開了學(xué)習(xí)，素養(yǎng)的培養(yǎng)無(wú)從談起。高中思政課教師，特別是中青年思政課教師，應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)觀，學(xué)無(wú)止境，要熱愛學(xué)習(xí)，更要把它當(dāng)作是一種生活習(xí)慣和精神的一種追求，善于學(xué)習(xí)更側(cè)重行為和方法。首先要有學(xué)習(xí)的欲望，“四新”背景下，新教材是促使我們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，教材內(nèi)容完全是新的，不學(xué)習(xí)直接就沒(méi)法進(jìn)課堂。比如選擇性必修二《法律與生活》，這里面的專業(yè)性非常強(qiáng)，為了更好的去陪伴學(xué)生，既能夠讓學(xué)生掌握知識(shí)，又能保持學(xué)習(xí)的積極性，我每一堂課課前都閱讀相關(guān)法律的原文，然后在網(wǎng)上找司法考試的視頻課深入理解，最后再精心設(shè)計(jì)情景引入，過(guò)渡，效果非常好。在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)素養(yǎng)水到渠成。說(shuō)實(shí)話，每一節(jié)課都這樣備課，單打獨(dú)斗真的精力有限，所有這就要求我們教師之間要合作研討，集體備課，這樣既能集思廣益又可以實(shí)現(xiàn)每一堂課的質(zhì)量。其次學(xué)習(xí)要有方法，學(xué)無(wú)定法，每位老師都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，但是學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，學(xué)思并重是我們學(xué)習(xí)要堅(jiān)守的規(guī)律。讀書就要思考、就要?jiǎng)庸P，好記性不如爛筆頭，哪怕是幾句話，都要及時(shí)寫下來(lái)。最后學(xué)習(xí)的形式要多樣化。要以自學(xué)為基礎(chǔ)，有計(jì)劃的閱讀專業(yè)書籍及相關(guān)學(xué)科的書籍、紀(jì)錄片等積累素材，提升理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。以校內(nèi)同事間的相互學(xué)習(xí)為輔助，通過(guò)合作探究實(shí)現(xiàn)思維火花得碰撞。以國(guó)家、相關(guān)部門組織的專業(yè)培訓(xùn)為補(bǔ)充，提升能力素養(yǎng)。比如針對(duì)新教材，最近兩年都有國(guó)家級(jí)示范培訓(xùn)課程，從課程設(shè)置理念解讀到分模塊內(nèi)容進(jìn)行解說(shuō)，既有宏觀層面的分析也有微觀角度的講解，對(duì)于這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們應(yīng)該好好珍惜，深入學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的同時(shí)，也為我們的課堂教學(xué)提供了素材。常言道，三人行必有我?guī)?，只要我們想學(xué)，身邊皆是可學(xué)之處，可學(xué)之人，可學(xué)之物，總之要樹立正確的學(xué)習(xí)觀。3.依托現(xiàn)代教育技術(shù)，改善教學(xué)方式，提高課堂效率思政老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)能力，提高教學(xué)技術(shù)，要讓教學(xué)內(nèi)容富有新意。讓學(xué)生能真正的體會(huì)到多媒體教學(xué)的技術(shù)和手段，讓他們走進(jìn)課堂，主動(dòng)去學(xué)。同時(shí)，作為教師的我們應(yīng)積極探索更有趣味的教育教學(xué)方式，應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，采用多樣化素材，圖片，視頻、音頻等，增加課堂活力，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和主動(dòng)性，讓他們愛上學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的真正主人。4.通過(guò)創(chuàng)新訓(xùn)練提高創(chuàng)新能力我們要建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，高中思政課教師首先要提高創(chuàng)新能力。高中思政課教師要自覺進(jìn)行聯(lián)想思維的訓(xùn)練，在生活中、學(xué)習(xí)中、教學(xué)中不斷嘗試將發(fā)散思維和聚合思維結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，將正向思維和逆向思維統(tǒng)一起來(lái)，樹立超前意識(shí)，通過(guò)一系列的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，提高創(chuàng)新能力，創(chuàng)新性的解決課堂問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂向新型課堂的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教師向新型高中思政課教師轉(zhuǎn)變。四、結(jié)語(yǔ)