“雙減”政策下的教學實踐與思考 論文

“雙減”政策下的教學實踐與思考摘要：2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，要求各地區(qū)部門結(jié)合實際認真貫徹落實。由此，“雙減”政策正式落地。在“雙減”政策的影響下，學生的學習生活發(fā)生了較大的變化，與此同時，與學生息息相關(guān)、密不可分的一個角色——教師對于“雙減”自然也有許多的感受和思考。關(guān)鍵詞：雙減、背景與目的、實踐與思考引言：減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的“雙減”工作已經(jīng)實行了將近一年的時間，不管是對學生還是對教師、學校以及社會都產(chǎn)生了巨大的影響，給教師的教學實踐也提出了很多的挑戰(zhàn)。本文主要從“雙減”政策的含義、“雙減”政策的背景和目的、“雙減”政策的影響以及“雙減”政策下教師的教學幾個方面進行了論述。一、“雙減”政策的含義《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二條規(guī)定，國家實行九年義務(wù)教育制度。義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須保障的公益事業(yè)。雙減政策兩項基本內(nèi)容也都是圍繞義務(wù)教育來提出，一是減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔，二是減輕校外培訓負擔。減輕學生的作業(yè)負擔就是要減輕學生的作業(yè)量以及作業(yè)時長，合理安排學生的作業(yè)結(jié)構(gòu)，讓學生盡量在學校完成作業(yè)，不讓家長和學生自己批閱作業(yè)。減輕校外培訓負擔就是要求各類培訓機構(gòu)不能占用法定節(jié)假日、休息日進行學科培訓，同時要求各學科類教育機構(gòu)一律不得上市。二、“雙減”政策的背景和目的1．“雙減”政策的背景義務(wù)教育是一項極其偉大的事業(yè)，對于國家的發(fā)展、社會的進步起著重要的作用，那為何雙減政策又為何會被提出呢，這自然有它的現(xiàn)實背景。一是學生的負擔過重。社會上有一句很熱門的話叫做“讓孩子贏在起跑線上”，而現(xiàn)實的情況卻是“讓孩子累倒在起跑線上”。學生的身體和精神都承擔著巨大的壓力，近幾年來學生的近視率和肥胖率逐年提升，焦慮情緒更是伴隨著絕大多數(shù)的學生，嚴重的還會產(chǎn)生抑郁癥狀，隨著年級的提升，這些情況還會更加的嚴重。二是家庭壓力大。主要就是家庭經(jīng)濟壓力大，雖然義務(wù)教育是國家保障的公益性事業(yè)，但孩子的課外輔導、興趣特長培訓的支出卻能夠占據(jù)一個家庭支出的大部分，這種為了孩子所產(chǎn)生的支出也讓許多家長把孩子戲稱為“吞金獸”。伴隨經(jīng)濟壓力隨之而來的還有精神壓力，焦慮情緒不僅會出現(xiàn)在學生的身上，也會出現(xiàn)在家長的身上。隨著社會上的各種“內(nèi)卷”，家庭壓力也會變大。三是學校教育不當。學校層面的問題就是教育違背了教育的本質(zhì)，教育的本質(zhì)就是育人，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生，但是義務(wù)教育階段的中學階段卻存在著中考，這又讓學校和教師不得不看中分數(shù)，正是這樣的矛盾讓學校教育也存在著負擔過重的問題。四是教育培訓亂象。教育培訓系統(tǒng)的亂象原本就一直存在，但是2020年新冠疫情后，這種亂象就更加的突出了，嚴重的影響了社會的秩序。2．“雙減”政策的目的基于這樣的現(xiàn)實背景，在教育界提倡多年的減負要求下，國家終于將“雙減”政策正式落地?！半p減”政策的最根本的目的是要使教育回歸本質(zhì)。教育的對象是人，教育的目的培養(yǎng)人，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生。那么要培養(yǎng)真正的人才，就要變革教育觀念，糾正偏離的教書育人初心，改變唯分數(shù)論的人才觀和學生觀，改變教師在教學中進行的浮躁的、功利的、對于學生的長足發(fā)展有害的教育行為，減少學生的學習負擔。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中提到“要給學生自由支配的時間”，“雙減”政策就是把原來學校所支配的時間歸還給學生，真正讓學生得到發(fā)展?！半p減”政策的目的還是要堅守義務(wù)教育的公益屬性，促進教育公平乃至社會的公平正義。課外培訓機構(gòu)需要高額的教育支出，對于高收入的家庭來說，這不值得一提，但對于中低收入的家庭卻會讓他們苦不堪言，這樣優(yōu)質(zhì)的教育資源就會受到家庭資本的影響，也就會使教育的天平有所傾斜。而“雙減”政策就是要減輕課外培訓負擔，使教育不被資本裹挾，堅守教育的公益性，堅持教育的良心，通過教育的公平促進社會的公平。三、“雙減”政策的影響1.對學生“雙減”政策使學生的學業(yè)負擔減輕了，精神壓力隨之也就變小了，這對學生的心理健康發(fā)展起到了一定的保護作用，學生的作業(yè)量變小了，完成作業(yè)的質(zhì)量就會提高，把作業(yè)和課外培訓班，一部分學生也會提高自身學習的自主性。但是對于大部分的中學生來說，他們的學習自覺性不強，學習能力也較弱，沒有了課外培訓輔導對于他們課下的幫助，他們的成績產(chǎn)生一定的下滑，會影響他們對于學習的信心。雙減政策下的減輕分擔對于部分學生來說意味著學習環(huán)境的輕松，義務(wù)教育階段學生人生的重要轉(zhuǎn)折點中考卻依然擺在眼前，在兩者的相互作用下，學生的學習焦慮情緒也會有加重的可能。2.對家長“雙減”政策減輕了家長的經(jīng)濟壓力。“雙減”政策下要減輕課外培訓負擔，家長就不必再為了孩子高昂的補課費用而擔憂，可以把家庭的支出用在更好更合理的地方。“雙減”政策還減輕了家長的精神負擔?！半p減”政策下明確規(guī)定不允許學校給家長布置或變相布置作業(yè)。這是“雙減”政策產(chǎn)生的好的影響，但不良的影響也依然存在。雖然課外培訓機構(gòu)部分被取締，但是家長給孩子的補課需要卻依然存在，這就會讓家長考慮到價格更為高昂的“一對一”輔導，沒能給孩子找到培訓機構(gòu)的家長還會更加的焦慮，這種由于社會的競爭所產(chǎn)生的精神和經(jīng)濟負擔以另一種方式呈現(xiàn)。3.對教師“雙減”減輕的學生的負擔，而不是減質(zhì)量，這就要求教師向課堂的45分鐘要效率。教師在雙減的大背景下更要做好自身的教育教學工作，增強課后服務(wù)的質(zhì)量，減少學生的作業(yè)量，保障學生作業(yè)的質(zhì)量。學?？山y(tǒng)籌安排教師實行“彈性上下班制”，表面上看教師似乎變得更加輕松了，但實際上卻是教師為了能使學生獲得更多的內(nèi)容，主動的占據(jù)更多的課余時間，教師卻是變得越來越累了。四、雙減政策下教師的教學1.教學內(nèi)容上：科學制定目標，吸引學生興趣教育領(lǐng)域有一句著名的話“要給學生一杯水，教師要有一桶水”，在我看來，這一桶水不僅僅包含著教師豐富的知識，更是包含了教師對于教材的深刻研究、對于學生學情的認真把握，也就是說教師在進行教學之前要備好課，備好教材、備好學生、備好教法?？茖W的教學目標是一節(jié)課的基礎(chǔ)，在備好課后，才能制定科學的教學目標，這樣才能使自己的教學有的放矢，使學生真正能夠獲得知識和技能，自己更是事半功倍，這才是“雙減”想要實現(xiàn)的減負增效。比如我在上舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》這節(jié)課時，聯(lián)系課所在的單元和九年級學生對現(xiàn)代詩歌的了解，制定了本節(jié)課通過朗讀詩歌的各個小節(jié)，體會詩人的情感變化，從而感受到詩人深切的愛國之情。這個教學目標的設(shè)計是整個教學環(huán)環(huán)相扣，既吸引了學生的興趣，又提高了學生的朗讀技巧，得到了情感態(tài)度與價值觀的升華。2.教學過程中：增強課堂互動，突出學生主體學生占據(jù)著教學過程中的主體地位，教師發(fā)揮著主導作用。但在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師的“一言堂”使學生被迫成為了課堂中的聆聽者，而聆聽的結(jié)果就是學生的學習興趣隨著課堂教學的進行逐漸轉(zhuǎn)移。在“雙減”下，教師要提高課堂效率，需要增加課堂的互動，提高學生的課堂參與度，把課堂還給學生。只有學生真正參與到課堂中來，成為課堂的主人，才是真正的高效課堂。例如我在講解文言文《岳陽樓記》時，我采取同桌結(jié)對的方式進行，一人讀，一人譯，再隨機抽取其他小組的同學對該小組進行評價，對翻譯錯誤的地方向全班同學點評糾正，這篇文言文相對較長，基本上全班同學都能參與到這篇文章中，突出了學生的主體地位。3．課堂結(jié)束后：合理布置作業(yè)，促進學生進步2021年4月，教育部辦公廳頒布了《關(guān)于加強義務(wù)教育學校作業(yè)管理的通知》，明確提出“教師要嚴控書面作業(yè)總量、創(chuàng)新作業(yè)類型方式、加強作業(yè)完成指導、認真批改反饋作業(yè)”。作業(yè)是提高教學效能的重要保障，在“雙減”下，合理布置作業(yè)變得更加重要。我在實際的教學中，采用了創(chuàng)新的、分層的作業(yè)形式。在講解完《變色龍》這篇課文后，我布置了一些作業(yè)供不同的學生選擇，對于基礎(chǔ)較為薄弱的同學，我布置了自己歸納總結(jié)奧楚蔑洛夫的人物形象的作業(yè)；對能力稍微較好的同學，我布置了展開連想續(xù)寫《變色龍》中小狗的結(jié)局，對于實踐能力較強的同學，我布置了在一周內(nèi)排演一出《變色