盤古開天地教學(xué)案例

《盤古開天地》教學(xué)案例石嘴山市十三小學(xué)王迎霞課題內(nèi)容簡介：《盤古開天地》是部編版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第四組教材中的課文。本組教材以“神話”為專題，由《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！贰镀樟_米修斯》《女媧補(bǔ)天》四篇課文組成，課文體裁多樣，內(nèi)容豐富。本文是一篇神話傳說，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文的脈絡(luò)清楚，分三個(gè)部分，把盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”

的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了奇幻色彩，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、神奇而了不起的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。一、教學(xué)目標(biāo)1.能正確讀寫生字、新詞。2.在自己充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，正確、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)積累語言。3.通過對(duì)文章重點(diǎn)語句和段落的理解來體會(huì)故事的神奇、人物的不朽與犧牲精神。4.了解神話故事的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽。二、內(nèi)容分析本篇課文極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，脈絡(luò)清楚，分三個(gè)部分，把盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”

的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文內(nèi)容理解重點(diǎn)詞語、感受神話的神奇之處；體會(huì)表達(dá)的魅力，感悟盤古的奉獻(xiàn)精神。三、學(xué)情分析《盤古開天地》是三年級(jí)學(xué)生接觸到的第一篇神話故事，神話故事自身的特點(diǎn)使學(xué)生喜聞樂見，三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，具備了一定的閱讀能力和對(duì)關(guān)鍵詞句的理解能力，也掌握了一些解詞、讀文的方法。據(jù)此，我打算在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)中落實(shí)語言訓(xùn)練點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的閱讀，訓(xùn)練學(xué)生語言感知能力，滲透聯(lián)系上下文和通過中心句快速提取語言信息的兩種讀書方法，借助插圖、重點(diǎn)語句、上下文內(nèi)容理解“頂天立地”“混沌”詞語意思。四、過程設(shè)計(jì)與實(shí)施驗(yàn)證（一課時(shí)完成）（一）

激趣引問（引學(xué)先引情趣）+

情境創(chuàng)設(shè)師：老師帶來幾枚紀(jì)念幣。注意觀察，這些紀(jì)念幣上的圖案，你能說一說嗎？生：《愚公移山》《精衛(wèi)填?！贰赌倪隔[海》《八仙過?！贰瓗煟汉?，看來你們一定了解這些故事，才能說出紀(jì)念幣上故事的名稱啊!你們知道這些故事都是什么故事嗎？生：我知道，這些全都是神話故事。師：你們還讀過其它神話故事嗎？能說一說嗎?生：后羿射日。生：夸父追日。生：嫦娥奔月?！瓗煟嚎梢?，大家讀了不少中國古代的神話故事，上節(jié)課我們還一起讀了一篇神話故事，那就是--生（齊讀課題）：《盤古開天地》師：我們還知道了神話故事的特點(diǎn)？哪位同學(xué)還記得。生：神話故事中的人物非常了不起，故事都很神奇。師：對(duì)啊，這些故事中充滿了神奇的想象，其中的人物都非常了不起。那么，今天我們就來共同學(xué)習(xí)《盤古開天地》這個(gè)故事，（板書課題）共同感受神話故事的神奇和故事中人物的了不起吧！

（二）展學(xué)評(píng)賞（解難先解容易）+

啟發(fā)交流師：這節(jié)課，讓我們通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)來了解作者是怎樣向我們講述這個(gè)神話故事的，注意讀準(zhǔn)生字新詞并想一想這個(gè)故事主要講了什么。生（自由讀課文）師：課文中有許多生字新詞，相信你們通過預(yù)習(xí)已經(jīng)能讀得很準(zhǔn)確了，我們一起讀一讀。（出示演示文稿請(qǐng)學(xué)生讀）師：仔細(xì)觀察“掄”和“創(chuàng)”兩個(gè)字。你發(fā)現(xiàn)了什么?生（仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)說出二字區(qū)別，教師指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確書寫這兩個(gè)字）（三）讀解明意（求解先求理據(jù)）+合作探究師：在初讀課文后，誰能給大家講一講這個(gè)故事？老師給大家一個(gè)小提示，希望你能借助這個(gè)小提示簡練清楚地概括出這個(gè)故事的主要內(nèi)容呢？你可以先自己小聲試一試。（出示）我會(huì)說：課文主要講了名叫——的巨人

——

的故事，他先用

——

，然后頭頂天，腳蹬地，使天地

——

。后來，他的

——

又幻化成世間萬物。生(紛紛自己小聲試填這個(gè)小提示)師：誰來試一試。生：課文主要講了名叫

盤古

的巨人

開天地

的故事，他先用

斧子朝黑暗猛劈過去

，然后頭頂天，腳蹬地，使天地

不合在一起

。后來，他的

身體

又幻化成世間萬物。師：她說得清楚簡練嗎？你們也能說得這么清楚嗎？（其他學(xué)生點(diǎn)頭認(rèn)可）那我們?cè)鯓影颜n文的內(nèi)容簡練明白地概括出來呢？我們來回顧一下剛才怎么概括故事內(nèi)容的吧!（老師指著大屏幕中的小提示，）我們要了解故事中的--生：主要人物是誰。他做了什么。他是怎么做這件事的。師：說得真好，我們能快速介紹故事的人物：他做了什么，他是怎樣做的。如果我們能這樣就概括出整個(gè)故事的主要內(nèi)容，就說得有條有理且簡單明了了。師：通過初讀課文，我們了解了這是一個(gè)怎樣的故事，整篇課文充滿了神奇的色彩，老師想知道在盤古沒有開辟天地之時(shí)，課文中的描述有神奇之處嗎?生：有。師：哪一段有這樣的描述呢？生：（紛紛回答）第一自然段。師：那你就讀一讀第一自然段。找一找哪些描述令人感到神奇？生（自由讀，自己體會(huì)）師：誰來說說自己的體會(huì)。神奇之處在哪里？生1：我覺得盤古睡了“十萬八千年”很神奇。師：那你就讀一讀這句話。生1：（有感情地朗讀課文）有個(gè)叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。（突出了“十萬八千年”這個(gè)詞語）生2：有個(gè)叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。（突出了“一直”這個(gè)詞語）生3：（有感情地朗讀課文）有個(gè)叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。（突出了“十萬八千年”這個(gè)詞語）師：你們聽出幾位同學(xué)讀相同的句子，卻帶來不同的感受嗎？生4：第二位同學(xué)讀這個(gè)句子時(shí)使我注意到了“一直”這個(gè)詞，證明盤古是長睡沒醒過的。生5：第一位同學(xué)讀這句話時(shí)使我覺得盤古睡的時(shí)間很長。生6：第三位同學(xué)讀這句話時(shí)使我覺得盤古睡的時(shí)間長而且一直在沉睡著。師：他讀得有感情，你聽得很用心！你們一定能夠成為知己。師：那現(xiàn)在咱們到各自的學(xué)習(xí)小組中讀這一個(gè)句子，看看你們讀后有什么感受。生（分散在各自的學(xué)習(xí)小組中，讀出了不一樣的語氣）師：同學(xué)們，你們看，語文多有趣，對(duì)于不同詞語的體會(huì)，在讀書時(shí)就能帶來不一樣的感受。師：這句話中，你還有想了解什么？生：我從來沒見過“混沌”的東西，我想知道“混沌”是什么樣的？師：這個(gè)問題提得很有價(jià)值，你會(huì)思考，才能提出這樣的問題。其實(shí)課文中有就一些語句解釋了“混沌”這個(gè)詞，請(qǐng)你去文中找一找，讀一讀吧！師：誰找到了？生1：我找到了第一自然段中“天和地還沒有分開”的樣子就是“混沌一片”的情形。師：你很聰明，聯(lián)系到了這句話的上文理解了這個(gè)詞的意思。生2：我找到了第二自然段中“一片漆黑”就是“混沌”。生3：我也從第二自然段中的“黑暗”理解了“混沌”是很黑的。生4：我還從第二自然段中讀懂了“輕而清”和“重而濁”的東西混合在一起的時(shí)候就是“混沌”的情形。師：大家多么會(huì)讀書呀，聯(lián)系著上下文找到了這么多處能幫我們理解“混沌”一詞涵義的句子。師：正是因?yàn)檫@樣的“混沌”，才有了盤古的壯舉。什么壯舉，什么動(dòng)作？生1；掄起大斧頭。（師板書“掄”）生2：猛劈過去。（師板書“劈”）師：咱們想辦法把這兩個(gè)動(dòng)作連在一起，掄什么?生：掄斧。（師板書“斧”）師：怎么劈？生：猛劈。（師板書“猛”）師：你們從哪里讀出來，他的壯舉是“掄斧猛劈”？你來讀。生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。師：聽了這位同學(xué)的朗讀，你體會(huì)出了什么？生1：我聽出了盤古做劈的動(dòng)作時(shí)，力量特別大。生2：盤古不是一般地劈，他是用力地劈。他的力氣也不一般，而是有神力。生3：我覺得那把斧頭也不一般，一般的斧頭是劈不開混沌的東西的，那肯定是一把神斧。師：是啊，盤古是憑借那把神奇的斧頭和自己的神力，開天辟地的。你能讀出這其中的神奇嗎？生：（有感情地齊讀）他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。師：這頂天立地的巨人使天地逐漸成形了之后，完成了自己的任務(wù)，但這之后，又發(fā)生神奇的事情。哪段中有相關(guān)的描述呢？生：第四自然段。師：好，請(qǐng)同學(xué)們自己放出聲音來讀讀這一段，邊讀邊思考這一段講了什么內(nèi)容。生（自由讀書）師：能用一句話簡要地概括一下這段講的什么內(nèi)容嗎？生１：盤古倒下后，將自己的一切都貢獻(xiàn)了出來。師：課文中有一句話，能概括全段意思。你找到了嗎？生２：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。師：大家說說，這句話能不能概括全段的意思。生：能！師：可見這句話很重要，它就像我們的心臟一樣，所以，這樣的句子我們給它一個(gè)形象的名稱--中心句。借助段落中的中心句能幫助我們更快更準(zhǔn)的了解整個(gè)段落的意思。誰能說說這一段寫了什么意思？生：盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。師：真聰明，你讀懂了中心句了?。ㄋ模┧悸菲氛Z師：正是在此時(shí)，天和地是怎樣分開的呢？讓我們?cè)賮碜x讀這兩句話。（出示）

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天。重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。[注：演示文稿播放時(shí)，第一個(gè)句子從屏幕底部緩緩上升，第二個(gè)句子從屏幕上方慢慢下降。]生（隨著屏幕上的句子的移動(dòng)，有感情地朗讀此兩句話）師：我們?cè)賮碛^察這兩句話，你有新的發(fā)現(xiàn)嗎？生1：這兩句話中有反義詞。師：請(qǐng)說說有哪些反義詞。生1：上升--下降，上--下，升--降，天--地。生1：老師,這個(gè)句子中還含有一對(duì)近義詞,是緩緩--慢慢。師：是，這個(gè)句子中不僅含有反義詞，也含有近義詞。生2：我還發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)句子中的反義詞還有：輕--重，清--濁。師：是啊，你們都很會(huì)讀書。有了這些意思相對(duì)的反義詞，我們看到這樣的兩句話特別工整，而且意思相對(duì)，使我們能更加清楚地體會(huì)天與地的不同。師：天與地漸漸分開后，盤古又做了哪些事情呢，我們來讀讀下一自然段，感受接下來發(fā)生了哪些神奇的事情。咱們共同來讀這一段。（教師與全體學(xué)生合作讀書：教師讀描述的語言，留給學(xué)生讀描寫盤古的語句）師：（出示課文中的插圖）讀了課文，你能用哪個(gè)詞來形容這幅圖嗎？生：頂天立地。（教師板書：“頂天立地”）師：這一段寫出了盤古在開辟天地后很漫長的一段時(shí)間內(nèi)所做的事情，作者用了簡潔的語言清楚地表達(dá)出了很長一段時(shí)間內(nèi)的事情。簡潔明快地過渡到了下文--盤古倒下后發(fā)生的事情。請(qǐng)你們默讀第四自然段后，找到盤古倒下后身體發(fā)生的變化。師：請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀這些變化。生（充滿感情地朗讀變化的語句）師：請(qǐng)大家在聽了這些變化后，用最簡練的語言來說一說這些變化。（出示“變成了”）生1：他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。師：還能再簡練一點(diǎn)嗎？生2：氣息變成了風(fēng)和云。生3：聲音變成了雷聲。師：（將學(xué)生總結(jié)的變化出示在大屏幕中）同學(xué)們，咱們找到了這么多發(fā)生在盤古身上的神奇的變化，就讓老師來讀一讀這些變化，說說你的感受吧。（教師依次讀）生：老師讀得很好，這樣寫也很清楚，我們一下子就知道了盤古身上發(fā)生了許多變化，可是我覺得不夠完整，句子太單一了。師：好，這位同學(xué)很會(huì)讀書，那現(xiàn)在就讓我們來找一找，盤古的身體幻化成的事物是什么樣的呢？例如，什么樣的風(fēng)，什么樣的云……先自己讀一讀這段話，再來找一找。生（邊自由讀，邊畫相關(guān)詞語）生1：四季的風(fēng)。師：能不能帶上你的感受，讀一讀這盤古的氣息變成的風(fēng)空究竟是怎樣的呢？生1：（有感情地）四季的風(fēng)。師：有了這個(gè)“四季”一詞，你有什么感受，體會(huì)到什么了？生2：多了一個(gè)“四季”，我知道了每個(gè)季節(jié)都刮風(fēng)，而且四季的風(fēng)不一樣。師：是，幫助你讀懂了風(fēng)是變化多端的。師：其它同學(xué)找到的呢？能說說讀了這些詞語的感受嗎？生2：（有感情地）飄動(dòng)的云

我體會(huì)到云美美地在天空中飄著。生3：（有感情地）隆隆的雷聲

我仿佛聽到了打雷的聲音特別大。生4：（有感情地）遼闊的大地

我讀懂了大地特別廣闊，無邊無際。生5：（有感情地）奔流不息的江河

我感受到了江河奔騰咆哮的氣勢(shì)。生6：（非常有感情地）茂盛的花草樹木

我感受到花草樹木長得特別旺！生7：（非常有感情地）滋潤萬物的雨露

我知道了雨露能把一切變得滋潤。師：同學(xué)們，你們找得準(zhǔn)，讀得好，體會(huì)說得更是精彩，使我仿佛親眼看到這些天地間美麗的萬物！那就讓咱們?cè)賮碜x一讀這些句子吧。不過,這次咱們?cè)僭黾右恍╇y度讀這些句子,你能不能把剛才找到的“

變成了

”改變一下說法,用“

是變成的”這樣的句子說說盤古身上的變化。咱們共同試著變換第一個(gè)句子。請(qǐng)一位同學(xué)來試一下吧！師：他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。生：四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云是他呼出的氣息變成的。師：是誰的氣息，你能說出呼喚出這位英雄人物的名字嗎？請(qǐng)你深情地贊美他！生：（更有感情地）四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云是盤古呼出的氣息變成的。（五）拓展驗(yàn)收（測(cè)學(xué)先測(cè)運(yùn)用）+互動(dòng)自結(jié)師（借助大屏幕，播放找到的相關(guān)的美圖，請(qǐng)學(xué)生伴圖有感情地朗讀）隆隆的雷聲是盤古發(fā)出的聲音變成的。太陽和月亮是盤古的雙眼變成的。大地上的東西南北四極是盤古的四肢變成的。遼闊的大地是盤古的肌膚變成的。奔流不息的江河是盤古的血液變成的。茂盛的花草樹木是盤古的汗毛變成的。滋潤萬物的雨露盤古的汗水變成的。生（有感情地齊讀）師：同學(xué)們，讀著這些句子，請(qǐng)你展開自己想象的翅膀，想一想盤古的身體還會(huì)發(fā)生了哪些變成呢？生：大地上的瀑布是盤古的頭發(fā)變成的。師：你的想象大膽又合理！生：可愛的小朋友是盤古的一個(gè)個(gè)細(xì)胞變成的。師：看到你們這些天真可愛的孩子，盤古一定很欣慰，他會(huì)笑的。生：變幻無常的四季是盤古起伏不定的心情。師：非常欣賞你的想象力，你的語言感動(dòng)了我！……師：是啊，盤古的身體所發(fā)生的變化不止課文提到的這七種，可見，這些句子后面還應(yīng)該加上一個(gè)重要的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)對(duì)吧！是什么呢？生：是省略號(hào)。師：（點(diǎn)擊屏幕，七句話下面再出現(xiàn)省略號(hào)）盤古將自己的一切都奉獻(xiàn)了出來，變成了這天地間的萬千事物。那么你們讀著這些句子，又體會(huì)到了什么呢？生：我體會(huì)到了盤古太偉大了，他將自己的一切都奉獻(xiàn)給了人類。生：我體會(huì)到了盤古太不了起了。他活著的時(shí)候?yàn)槿祟愒旄?，死后又將自己的身體毫無保留的奉獻(xiàn)了出來。師：（激動(dòng)地說）你們說得太好了!盤古的無私、奉獻(xiàn)令每位讀者深深感動(dòng)！師：是啊，盤古確實(shí)是位了不起的人物，他的所作所為令我們動(dòng)容。他不僅開天辟地，還奉獻(xiàn)出了自己的身體，使天地間變得多姿多彩，他在無私地--（教師板書：改天換地）生（齊讀）改天換地。師：這樣偉大、神奇的人物，不愧為我們?nèi)祟惖睦献孀?，他在宇宙混沌之時(shí)，掄斧猛劈，在天地剛剛形成之際，頂天立地，耗盡自己最后一絲力氣，倒下后，又用自己的全部身心改天換地，就這樣，他用自己的整個(gè)身體--生：創(chuàng)造了美麗的宇宙。師：今天咱們這節(jié)課就上到這里。課下，有興趣的同學(xué)，可以將這個(gè)故事講給伙伴聽，也可以搜集更多的神話故事，還可以寫一寫讀神話故事后的感想，在咱們的讀書課上交流。五、教