優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用研究課例研究成果

課例研究成果課題名稱優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用研究學(xué)科分類 綜合 主持人姓名 所在單位秦莊小學(xué)--#-一、數(shù)據(jù)表二、主持人和主要成員主持（參與）并完成的縣級及以上課題三、主持人和主要成員近三年發(fā)表出版的與本課題有關(guān)的論文專著成果名稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位或組織單位發(fā)表出版時(shí)間（可提供論文、專著作封面、目錄、正文及獲獎(jiǎng)證書復(fù)印件，單位蓋章，單獨(dú)裝訂）四、課題設(shè)計(jì)論證問題的提出，研究的價(jià)值（理論意義和實(shí)踐意義）；核心概念界定，國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述；研究目標(biāo)，研究內(nèi)容，研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究的創(chuàng)新點(diǎn)；研究方法，研究思路（技術(shù)路線圖）等。（可加頁）一、問題的提出隨著教育普及程度的提高，社會(huì)對教育的需求，正在從數(shù)量向質(zhì)量轉(zhuǎn)變，人們不僅要求有更多的受教育機(jī)會(huì)，更要求有受更好教育的機(jī)會(huì)，高質(zhì)量教育匱乏成為現(xiàn)階段教育發(fā)展的突出矛盾。高質(zhì)量教育也就是我們所說的優(yōu)質(zhì)教育，現(xiàn)在還是一種稀缺資源。如何開發(fā)、擴(kuò)展名校優(yōu)質(zhì)教育資源，最大限度地滿足社會(huì)需求，是教育界正在著力研究解決的現(xiàn)實(shí)課題。河南省電教館為推動(dòng)全省信息技術(shù)發(fā)展，提高全省中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，搭建了河南省基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，并開展教學(xué)研究和課題工作，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，共同發(fā)展繁榮昌盛，這是廣大中小學(xué)校光榮而又艱巨的任務(wù)。開發(fā)、擴(kuò)展優(yōu)質(zhì)教育的途徑，利用現(xiàn)有“重點(diǎn)學(xué)校”或“名?！钡馁Y源，加以輻射和擴(kuò)散；通過學(xué)校間的教研活動(dòng)形式，把“名校”的管理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科教師的教案、試題、課件、教學(xué)法資源，傳播到相關(guān)的學(xué)校；也可以通過學(xué)術(shù)團(tuán)體或其他機(jī)構(gòu)，組織教學(xué)骨干支援或帶動(dòng)薄弱地區(qū)或?qū)W校。近年來，紙店鎮(zhèn)中心校堅(jiān)持以科研為先導(dǎo)，積極開展新課程改革與信息技術(shù)教育實(shí)驗(yàn)，堅(jiān)持教育現(xiàn)代化發(fā)展特色的辦學(xué)思路，立足于為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)服務(wù)宗旨，不斷優(yōu)化育人環(huán)境，積極建構(gòu)校園信息化平臺(tái)。在政府和教育局大力支持下，為教師辦公室、行政辦公室配備電腦，師生可隨時(shí)上網(wǎng)查閱信息資料。學(xué)校以電教優(yōu)勢成為區(qū)域?qū)W校的中心，并發(fā)揮著輻射作用?；谶@種現(xiàn)狀，我們將選題定為“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用研究”。這與當(dāng)前我們國家推行三通兩平臺(tái)工程力求實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平，全面提升教育總體水平的大環(huán)境、大背景是相一致的。我們認(rèn)為借助現(xiàn)代傳播手段擴(kuò)展優(yōu)質(zhì)教育資源，無疑有著巨大的潛力和廣闊的前景，這個(gè)課題的研究將對振興紙店鎮(zhèn)的教育起到一個(gè)推動(dòng)和促進(jìn)作用，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，也將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的社會(huì)影響、新的內(nèi)涵，新的生命力。二、課題研究的價(jià)值（理論意義和實(shí)踐意義）教育信息化是教育發(fā)展歷史上最為深刻的變革之一，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用是教育信息化的基礎(chǔ)，大力推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的共建、共享是教育信息化的重要內(nèi)容。課程資源是新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革所提出的一個(gè)重要概念，沒有課程資源的支持，再美好的課程改革也難變成實(shí)際的教育成果。中小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)與應(yīng)用是一個(gè)實(shí)踐的過程，是在學(xué)科課程的基礎(chǔ)上，建設(shè)具有優(yōu)選的教學(xué)內(nèi)容、先進(jìn)的教學(xué)方法、優(yōu)秀的教學(xué)資源和高水平的教學(xué)管理等特點(diǎn)的核心工程。因此，結(jié)合本鎮(zhèn)的實(shí)際，選定《優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)與應(yīng)用研究》課題有利于教師的教學(xué)技能得到根本提高，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)，研究出優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式，直接應(yīng)用與教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。（一）理論意義優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用的意義應(yīng)該是先聚集優(yōu)質(zhì)的教育資源，可以使教師在更大范圍內(nèi)得到共享，使學(xué)生得到更好的教育。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、中小學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用研究，使信息技術(shù)真正服務(wù)于中小學(xué)課堂教學(xué)，解決網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，內(nèi)容缺乏的問題，填補(bǔ)當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)資源匱乏的現(xiàn)狀，既滿足教學(xué)資源的個(gè)性化需求，也增進(jìn)了信息技術(shù)的有效使用。通過對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用研究，探索中小學(xué)信息技術(shù)與課堂整合的有效方法，構(gòu)建多種基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的教學(xué)模式。2、通過對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用研究，探索出中小學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用方法、特點(diǎn)和規(guī)律，為以后的推廣應(yīng)用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用研究，有效地利用了閑置的資源，全方位地提高教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)了新課程的改革。4、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用研究，減輕了中小學(xué)教師的重復(fù)勞動(dòng)。集合集體智慧，尋找教學(xué)設(shè)計(jì)的最佳方案，提供豐富的教學(xué)參考，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果、學(xué)習(xí)成果的數(shù)字化共享，培養(yǎng)青年教師少走彎路，盡快適應(yīng)新課改的教學(xué)需要。（二）實(shí)踐意義1、通過對本鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用研究，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)資源的有效利用和組織，使分散的教學(xué)資源廣泛地建立共享，形成規(guī)范統(tǒng)一、高度共享、協(xié)同開發(fā)的資源中心；2、形成符合本鎮(zhèn)教學(xué)實(shí)際的中小學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用方式；3、實(shí)現(xiàn)本鎮(zhèn)教師教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的現(xiàn)代化、科學(xué)化，提高教師的教育水平、教學(xué)水平，提高學(xué)校的教學(xué)水平，全面提高學(xué)生的素質(zhì)；4、推進(jìn)本鎮(zhèn)教學(xué)設(shè)施現(xiàn)代化、信息化的建設(shè)進(jìn)程。三、課題核心概念的界定“資源”一詞最早源于經(jīng)濟(jì)學(xué)，然目前這一概念在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域之外的使用已經(jīng)泛化，它泛指人們從事某種活動(dòng)的條件和基礎(chǔ)，既包括從事某項(xiàng)活動(dòng)的人力、物力和財(cái)力，也包括從事該項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間、空間和信息；既包括從事某項(xiàng)活動(dòng)的制度、文化、理念，又包括對該活動(dòng)有影響的經(jīng)驗(yàn)、模式和處理問題的方式方法。凡是能夠起到基礎(chǔ)和條件作用，對某項(xiàng)活動(dòng)正常開展有促進(jìn)作用的因素，都稱其為資源。根據(jù)《教育大詞典》的界定，教育資源亦稱“教育經(jīng)濟(jì)條件”，其主要有兩個(gè)方面的涵義：一是指教育過程中所占用、使用和消耗的人力、物力和財(cái)力資源。即指教育人力資源、物力資源和財(cái)力資源的總和；二是指教育的歷史經(jīng)驗(yàn)或有關(guān)教育信息資料。三是如果按照資源的基礎(chǔ)涵義進(jìn)行邏輯推理，教育資源就是開展教育活動(dòng)所需要的一切基礎(chǔ)和條件。教育資源是一個(gè)復(fù)雜的資源綜合體，可以從不同的角度和層面進(jìn)行界定和分類。從教育資源的形式上看，教育資源可分為有形教育資源和無形教育資源；從教育資源的內(nèi)容上看，教育資源可分為教育人力資源、教育物力資源、教育財(cái)力資源、教育授權(quán)資源、教育空間資源、教育制度資源、教育學(xué)術(shù)資源、教育聲譽(yù)資源；從教育資源的質(zhì)量上看，教育資源可分為優(yōu)質(zhì)教育資源、一般教育資源、劣質(zhì)教育資源；從教育資源的使用上看，教育資源又分為有效教育資源和無效教育資源。基于上述對“資源”和“教育資源”所做的界定，可以對“優(yōu)質(zhì)教育資源”的概念做出如下規(guī)定：優(yōu)質(zhì)教育資源是指對教育教學(xué)能起到提升和促進(jìn)發(fā)展作用的高質(zhì)量教育資源。當(dāng)然，該定義乃是就一般意義而言。四、國內(nèi)外相關(guān)研究概況互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源理念越來越受到廣泛的接受和普及。慕課相關(guān)的國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用的深度及廣度在不斷增加，其對中小學(xué)的影響日益受到重視。近年來，我國中小學(xué)教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源的開發(fā)與應(yīng)用雖然取得了一定的成果，但是在資源配置的效率、資源布局、資源協(xié)同利用等方面與歐美發(fā)達(dá)國家存在不少的差距。因此，如何深層次配置這些優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源，以充分發(fā)揮資源的效用，國內(nèi)的研究和實(shí)踐仍然處于摸索階段。充分利用國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源的意義，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。首先，可以降低中小學(xué)教學(xué)資源獲取成本，提高全社會(huì)教學(xué)資源利用效率，尤其是教學(xué)條件薄弱的偏遠(yuǎn)農(nóng)村中小學(xué)來講，這方面尤顯突出，因此可以說，國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)課程資源的開發(fā)與應(yīng)用，可以從一定程度上均衡教學(xué)條件薄弱的偏遠(yuǎn)農(nóng)村中小學(xué)與區(qū)域性中心學(xué)校可持續(xù)發(fā)展所需的教學(xué)資源；其次，為薄弱中小學(xué)校借鑒國內(nèi)外品牌中小學(xué)優(yōu)秀課程的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等，提高其教學(xué)水平；再次，有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)技巧等，提高其教學(xué)水平；再次，有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中教師、學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，提高課堂教學(xué)效果；最后，隨著資源開發(fā)模式的應(yīng)用，有利于增加和改變學(xué)生學(xué)習(xí)成績評價(jià)模式。因此，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用對國內(nèi)中小學(xué)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面的創(chuàng)新和改革有較大的促進(jìn)和指導(dǎo)價(jià)值。五、研究目標(biāo)1、加強(qiáng)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，提高教學(xué)效率優(yōu)質(zhì)資源的開發(fā)與利用將促進(jìn)老師信息應(yīng)用技術(shù)的提升，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)和信息意識的養(yǎng)成，提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力和水平，加快學(xué)校教育信息化的整體推進(jìn)步伐，輻射帶動(dòng)區(qū)域兄弟學(xué)校搞好教育教學(xué)，縮小教育差距，促使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。2、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)功能，搭建資源平臺(tái)。優(yōu)質(zhì)教育資源共享工程主要通過建立教育資源信息中心在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)共享。我們將圍繞課題的研究實(shí)施做一個(gè)微信平臺(tái)，隨時(shí)報(bào)道課題研究的動(dòng)態(tài)，有相關(guān)的教育教學(xué)理論，有課題管理的方法、評估細(xì)則，我們將把各級各類獲獎(jiǎng)的課堂實(shí)錄、優(yōu)秀課件、音像資料、教研論文、課題在網(wǎng)上展示，使其成為優(yōu)秀教師教學(xué)成果的展示平臺(tái)，會(huì)員單位教師教學(xué)參考的資料寶庫、交流溝通的教學(xué)園地。為尊重彼此的知識產(chǎn)權(quán)，在開發(fā)共建的同時(shí)，我們也將實(shí)現(xiàn)共享，給參與課題研究的會(huì)員學(xué)校以充分的權(quán)限，讓他們隨時(shí)隨地和我們共享優(yōu)質(zhì)教育資源。3、加強(qiáng)校際間的網(wǎng)上交流，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。以學(xué)校網(wǎng)為核心，充分發(fā)揮示范帶動(dòng)作用，跟蹤教育改革與發(fā)展的前沿，使條件較為落后的兄弟學(xué)校借助信息交流，加快發(fā)展，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)水平的同步提高，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。六、研究內(nèi)容1、媒體資源：（利用現(xiàn)代技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)的研究）2、課程資源：（學(xué)科課程資源的開發(fā)與整合研究）3、教師資源：（教師的研修與培訓(xùn)）4、學(xué)生資源：（中小學(xué)教學(xué)成果的創(chuàng)新與運(yùn)用）5、校園文化資源上述的劃分，并不十分嚴(yán)密，各個(gè)資源之間也有相互交叉的地方，這是正常的。我們認(rèn)為優(yōu)質(zhì)教育資源包容的東西很多，以上方面僅供參考，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校對課題都有自己的解讀，在進(jìn)行教育科學(xué)研究時(shí)，可根據(jù)實(shí)際情況有所側(cè)重，盡量避免雷同，以達(dá)優(yōu)勢互補(bǔ)之目的。七、研究方法本課題以實(shí)驗(yàn)法和行動(dòng)研究法為主，輔之以文獻(xiàn)法。1、實(shí)驗(yàn)法：有明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)假設(shè)，通過與對照班的比較，科學(xué)地收集有關(guān)的信息和數(shù)據(jù)，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)提煉，形成實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并加以討論，得出結(jié)論或規(guī)律。2、行動(dòng)研究法（計(jì)劃、行動(dòng)、考察、反饋與調(diào)整）3、文獻(xiàn)法（查閱有關(guān)研究的文獻(xiàn)資料推進(jìn)研究）八、研究的創(chuàng)新點(diǎn)l、本課題不只是研究中小學(xué)課堂上優(yōu)質(zhì)教育信息資源的開發(fā)、整合，而是把優(yōu)質(zhì)教育信息資源的開發(fā)與有效應(yīng)用緊密結(jié)合起來。2、本課題不是單純研究教育信息資源，而是堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，從教育媒體資源、課程資源、教師資源、學(xué)生資源和校園文化資源等全局性綜合考慮本課題的研究。九、研究思路理論學(xué)習(xí) 情況調(diào)研一一制定方案一一分配任務(wù)一一實(shí)踐研究一一反思整改一一匯報(bào)總結(jié)一一撰寫報(bào)告五、完成課題的條件和保障課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工；研究計(jì)劃安排；主要參考文獻(xiàn)；實(shí)驗(yàn)設(shè)施與經(jīng)費(fèi)保障等。（可加頁）一、課題組成員課題負(fù)責(zé)人張玉麗，本科學(xué)歷，小學(xué)高級教師，多年被評為縣優(yōu)秀教師，在一線教學(xué)工作二十多年，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有較強(qiáng)的教育科研能力及組織課題研究的能力，發(fā)表市級教研論文數(shù)篇。該同志系本課題的總策劃，負(fù)責(zé)制定課題研究計(jì)劃、方案，組織課題研究實(shí)施過程，負(fù)責(zé)課題組成員的理論學(xué)習(xí)，定期召開課題組成員學(xué)習(xí)會(huì)議，負(fù)責(zé)課題的后勤保障，整體規(guī)劃落實(shí)，指導(dǎo)課題研究方向，不斷督促課題組完成各階段的任務(wù)。同時(shí)撰寫研究論文和研究報(bào)告。承擔(dān)該課題研究的其余兩名成員都是各校數(shù)學(xué)學(xué)科教研組長及先進(jìn)工作者。他們年輕好學(xué)，教學(xué)功底扎實(shí)，有著一定的教研實(shí)力，是教學(xué)一線的中堅(jiān)力量，能為該課題研究的順利開展提供有力的保障。張文獻(xiàn)、畢傳罡研究本次課題實(shí)踐的每一個(gè)課堂，每一個(gè)環(huán)節(jié)，講授好實(shí)踐課、公開課和觀摩課，做到及時(shí)反思和總結(jié)，撰寫經(jīng)驗(yàn)論文。孫雪艷、張夢杰同志負(fù)責(zé)做好詳細(xì)記錄并收集和整理過程性材料，提煉階段性研究成果，整理分析數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)和實(shí)際情況調(diào)控方案，為課題研究提供有力切實(shí)的保障。遲蕭笙負(fù)責(zé)課題調(diào)查、研究、分析等工作，積極開展研討，組織開展觀摩課和數(shù)學(xué)活動(dòng)。二、我們的研究安排以及預(yù)期成果（一）準(zhǔn)備階段（2019年6月-8月）1、制定課題實(shí)施方案2、明確課題組成員工作任務(wù)（二）實(shí)施階段（2019年9月-2020年4月）1、探討建立優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用研究模式2、運(yùn)用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用研究模式進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)3、通過問卷調(diào)查、討論研究、調(diào)整、歸納、梳理、總結(jié)，形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用方法，并集結(jié)成冊。（三）推廣階段（2020年4月-2020年5月）1、在市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研活動(dòng)中作專題講座（研討），向市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)大力推廣優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用方法。2、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、送課下鄉(xiāng)等多種形式加以推廣。（四）結(jié)題總結(jié)階段（2020年6月）1、收集、整理資料，形成研究論文和報(bào)告，準(zhǔn)備結(jié)題。具體研究步驟為：1、舉行課題研究開題儀式，成員單位全體參加。做到明確課題研究目標(biāo)、課題研究任務(wù)、課題研究方法、課題研究步驟。2、課題研究成員深入學(xué)校、到一線課堂；通過課堂教學(xué)對實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行實(shí)踐與論證。通過優(yōu)質(zhì)課、觀摩課了解優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用的現(xiàn)狀。3、走出去學(xué)習(xí)其他縣市區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)。4、參與課題研究的學(xué)校每學(xué)期至少辦一