小組合作學習的分組原則、方法與管理

小組合作學習的分組原則、方法與治理合作學習，首先需要解決的是學生的分組問題，這也是合作學習能否取得成功的前提，高漲的學習熱忱，從而推動學生孜孜不倦，鍥而不舍地努力，實現(xiàn)學問技能的積存和智商、情商的進展，必需科學地構(gòu)建合作小組。一、分組原則：同組異質(zhì)、異組同質(zhì)1、同組異質(zhì)：將不同層次的學生搭配分組，這樣有利于同學之間相互幫助、相互促進、共同提高，同時活動進度相對統(tǒng)一?？紤]因素包括：成績優(yōu)劣、力量強弱、性格差異、走讀與否、性別及班級干部安排等。2、異組同質(zhì)：保持組際之間的均衡性，有利于組際間的溝通和競爭，有利于對各組學習活動的評價。二、分組方法：1、合理安排小組人數(shù)學習小組人數(shù)一般為偶數(shù)，以2人為根本互助單位〔互補、互助，依據(jù)班額大小，分成4—6組。在小組合作學習時，大的問題由組長布置分工、安排學習，小的問題2人組溝通，2、細心搭配小組成員肯定要遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，教師應(yīng)依據(jù)學生的學問根底，學習力量，興趣愛好、性格特征、性別等差異進展分組，讓不同特質(zhì)，不同層次的學生優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。由于每個小組成員都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性，這就充分表達了“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”原則。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員間同組同質(zhì)簡潔造成兩極分化、班級混亂，小組合作學習成為空談。3、適時進展組間調(diào)整調(diào)整，使之更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢，進一步增加合作力量。4、明確組內(nèi)成員分工不會盲從。一般狀況下，在每個合作小組內(nèi)要設(shè)一名常務(wù)組長，負責本組學習活動的組織、1—2門學科，可以指導本組學生的學習，也可以對本學科所學學問進展“過關(guān)”檢查；也可以把桌椅擺放、桌面整理、衛(wèi)生保持、公物保管、習慣養(yǎng)成等分別由小生生互動的有效性。三、治理與評價何發(fā)揮小組學習的樂觀作用呢？在班主任的帶著下全體任課教師應(yīng)形成合力自我治理?！仓等战M長〕應(yīng)對全組同學的一天表現(xiàn)進展定性或定量〔也可隨堂反響記錄表交至值日班特長。組積分公布在教室評價欄內(nèi)，并評出一個優(yōu)秀小組〔如：公開發(fā)言或展現(xiàn)一人次1分，違紀或沒按要求完成任務(wù)扣除相應(yīng)分數(shù)，班級可以自定〕班級內(nèi)各組消滅的沖突或問題進展處理。時可以讓學生組內(nèi)自評、組際互評，教師也可綜合評價。的過程。為此，在評價內(nèi)容上，既留意學習目標的檢測，又留意對學生的學習態(tài)度、參與程度、合作性、制造性等方面進展評價。在評價方法上，學生自評、互評和教師評價相結(jié)合，進展同學間的橫向比較?！胺纸M合作學習”這種課程所提倡的學習方式，它的優(yōu)點是顯而易見的：能鼓勵學生發(fā)揮出自己最高水平；能促進學生在學習上相互幫助，共同提高；能增進同學間的感情溝