20以內(nèi)的退位減法-解決問題-教學設計

20以內(nèi)的退位減法——解決問題一教學設計 章巧芬教學目標.初步懂得從數(shù)學的角度提出問題，并能解決簡潔的數(shù)學問題。培育學生應用數(shù)學的意識。.培育學生主動參與數(shù)學學習活動的看法，對數(shù)學有新穎心和求知欲。初步相識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系。養(yǎng)成與他人合作的良好習慣。教學內(nèi)容第19?20頁。教具、學具準備課件（例3主題圖，"做一做〃插圖），獎品"才智鳥〃（不同顏色和大?。?。教學設計創(chuàng)設提問題的情境，體會提問題在生活中的應用提生活中的數(shù)學問題，感受數(shù)學問題在生活中的存在。.老師：我們經(jīng)常有這樣的體會，當我們遇到不懂的事情時，就會向別人提出問題。其實在日常生活中還藏著許許多多的數(shù)學問題，你能試著提一提嗎？.學生提出數(shù)學問題后，問學生：“你提的數(shù)學問題想請誰來回答？〃（讓學生合作解答所提問題）［依據(jù)低年級學生的心理特點，用親切生動的談話、提問題的活動形式引入，通過在對話活動中創(chuàng)設引人入勝的問題情境，自然過渡到本課學習的課題，為全課的教學創(chuàng)建了良好的開端。并且在學生提問題的過程中隨意地請好摯友來回答自己的問題，激發(fā)了學生的學習愛好與主動參與的意識，促進了合作與溝通。］探究新知.教學例題，讓學生主動探究新知。a.老師：春天來了，小樹長出了新葉，花兒也開了，大自然里美極了！小摯友們興趣盎然地到公園里游玩。瞧，他們玩得可歡樂了?。ㄟ呎f邊演示主題圖。）提問：你看到了什么？跟你的同桌說一說。b.小組探討：依據(jù)公園里小摯友的活動你能提出什么數(shù)學問題？你會解答嗎？（寵愛說哪個活動就說哪個。）c.小組匯報，提問并解答問題。（引導學生既能提出關(guān)于加法的問題又能提出關(guān)于減法的問題。）［留意讓學生自主探求問題，使小組合作學習和學生的主體地位真正落到實處。這節(jié)課里的合作學習、小組探討的學習方式，老師能依據(jù)學生的狀況即時開展。這樣，小組學習活動就用的恰倒好處，能體現(xiàn)如何進一步地面對全體，達成看法上的統(tǒng)一，資源共享互補，求同求異。這樣的合作活動才是真實有效的。］.借助多媒體課件創(chuàng)設情境，自主練習，鞏固所學。a.老師：小摯友們做完游戲后，準備去參觀動物園，你們想不想一起去看看呢？看，動物園到了?。ㄟ呎f邊演示"做一做''的插圖。）老師：說一說你看到了什么？［數(shù)學源于生活，沒有生活的數(shù)學是沒有魅力的數(shù)學。本課留意從學生喜聞樂見的逛公園、動物園的現(xiàn)實生活中挖掘素材，為學生供應豐富多彩、形象生動的感性材料。］b.課件演示：有17只小鳥，飛走了8只。老師：你能提出什么問題呢？c.課件演示：跑來了15只小鹿。出示課件：有15只小鹿。老師：你能依據(jù)這個條件提出問題嗎？學生：有15只小鹿，跑了9只，還剩幾只？有15只小鹿練習跑步，其中有6只在休息，請問跑走了幾只小鹿？［在數(shù)學學習中，提出一個數(shù)學問題比什么都重要。這一活動中放手讓學生自己去提問題，再自己解決，充分信任學生，有助于拓寬學生的思維空間，培育學生的自主探究、獨立思索和創(chuàng)新的精神，讓學生從中體會到獨立獲得學問的樂趣，增加了數(shù)學內(nèi)容的趣味性、開放性。］d.老師：細致視察這幅圖，你還能提出什么問題？學生：有13條魚，游走了7條，還剩幾條？左邊有6條魚，右邊有7條魚，一共有幾條魚？e.老師從學生提的問題中選出若干個進行板演。老師：你寵愛解答哪題就解答哪題，你也可以自己提個問題進行解答?！昀蠋熣垈€別學生上臺板演，其他在練習本上解答。［在這個開放性的活動設計中，老師放手讓學生自己提問題，并且寵愛哪題就解答哪題，同時留意傾聽學生的各種信息，隨時捕獲溝通中學生的數(shù)學語言，并擅長組織這些信息、，使之成為教與學的內(nèi)容，讓學生的發(fā)覺和再創(chuàng)建成為他們的〃現(xiàn)實財寶〃。從設計上可以看出，敬重學生有特性的思維方式，無論學生提出什么樣的問題，用哪種方法思索都剛好賜予確定。重要的是為學生供應一個充分溝通、嘗試、探究、解決問題的機會。這樣把學習的主動權(quán)交給學生，為學生供應更多展示自己的思維方式和解決策略的機會，真正實現(xiàn)不同的人在數(shù)學學習中獲得不同的發(fā)展。］學問應用，體驗成功.老師：今日，哪位小摯友得到了“才智鳥〃，請你把它高高地舉起來。真能干，有這么多的小摯友得到了獎品。視察這些美麗的“才智鳥"，你能不能也提出一些數(shù)學問題呢？（引導學生從顏色、大小等不同角度提出問題。）.視察其中一個組的人數(shù)。提問：細致視察，你能提出數(shù)學問題嗎？［這一開放性活動設計不僅把學到的學問融入游戲中，而且可以讓學生的特性發(fā)揮得淋漓盡致，數(shù)學課堂充溢朝氣與活力。因為，兒童有一種與生俱來的探究性學習方式，這種探究性的基本形式是活動。通過活動，促進兒童產(chǎn)生主動的情感和看法，調(diào)動原有的學問和閱歷進行思索。學生在活動中學習，在游戲中獲得快樂的數(shù)學體驗。］小結(jié).說一說：今日這節(jié)課你有什么收獲？.老師小結(jié)：今日我們學會了一個新本領(lǐng)，用數(shù)學學問解決了許多的生活實際問題。（邊說邊出示課題：解決問題）［本課小結(jié)一改過去"你學到了什么數(shù)學學問？”的提問方式，更留意學生的情感體驗、自我感悟、自我評價和特性發(fā)展，并進一步體現(xiàn)了本課〃用數(shù)學解決問題〃的真正意義。］提出課后建議，將課堂所學學問進行延長視察家里的物品，給爸爸媽媽或是好摯友提個數(shù)學問題。教學設計說明教學目標的確立本節(jié)課是一年級下冊19?20頁的例3,它的教學是在學生學習了簡潔的用加減法解答的用數(shù)學和20以內(nèi)退位減法的基礎上進行的，目的是對前面所學進行綜合和提升，要求學生不僅能依據(jù)已知條件和問題進行列式，還能自己提出問題，進行解答。依據(jù)新課程標準的要求，本節(jié)課在設計時，力求使學生相識到現(xiàn)實社會中蘊涵著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學學問和方法尋求解決問題的策略。依據(jù)以上分析，我確立了如前所述的教學目標。教學過程的設計依據(jù)教學目標，我將教學過程分為三大環(huán)節(jié)。.體會數(shù)學問題的來源和含義。課一起先，老師就讓學生提問，使學生體驗到什么是問題，為什么要提問題。然后將提問題的要求提升，引導學生提生活中的數(shù)學問題，使學生明白數(shù)學問題在生活中存在的意義和價值。當學生明白什么是數(shù)學問題以后，就可以順理成章的轉(zhuǎn)入新課的學習。.新課教學。教材對這節(jié)課的編寫是按三個層次來支配的：一是給出條件問題完備的應用問題，借助情景讓學生理解意義進行計算；二是給出明確的信息、數(shù)據(jù)，由學生提出問題后，理解意義進行計算；三是由學生自己收集背景材料中的數(shù)學信息，自己依據(jù)信息提出問題，解決問題。受生活閱歷和理解實力的限制，小學生對抽象的數(shù)學學問往往難以理解。因此,例題教學充分運用了現(xiàn)代教學媒體，發(fā)揮直觀性作用，創(chuàng)設了逼真的情境，為學生供應豐富、生動、直觀的視察材料，促進學生激發(fā)學習的主動性和主動性。教學結(jié)合如上述的三個層次，首先是由計算機創(chuàng)設情境，一群小摯友在做游戲，游戲一個一個的出現(xiàn)。在這一過程中不要求學生急于回答，而是讓同學們靜靜的思索，細致的視察，讓學生充分感受信息后，提出思索問題，組織探討：〃依據(jù)圖中小摯友的活動你能提出什么數(shù)學問題？你寵愛說哪個活動就說哪個活動?！ㄟ@就比第一環(huán)節(jié)的讓學生自由地提誕生活中的數(shù)學問題難度大，學生必需從多角度收集信息、提出問題，解決問題。這樣設計的主要目的是把生活的實際問題抽象成書本學問，使學生駕馭如何依據(jù)特定的事情提出數(shù)學問題，解決數(shù)學問題，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)建力，從小培育創(chuàng)新意識。在第一層次學習成功的基礎上，接著利用計算機演示教材"做一做''的小鳥動態(tài)圖，呈現(xiàn)兩個條件：〃有17只小鳥，飛走了8只?！ㄒ罁?jù)演示，引導學生感受數(shù)學學問的形成過程，形成初步數(shù)感，并能試著提出問題。接著再演示出現(xiàn)〃15只小鹿〃，要求學生依據(jù)這一條件提出問題。最終讓學生自己搜集畫面上的數(shù)學信息，選擇合適的條件提出問題。以此來體現(xiàn)兩個教學層次，一是有指導的提問題,二是創(chuàng)建性的提問題。值得一提的是學生的書面列式，老師并不是要求學生依據(jù)老師的規(guī)定選擇，而是給學生充分的自主權(quán)，寵愛寫哪題就寫哪題，還可以自己提問題自己解答。這樣做，敬重了學生學習的主體地位，使數(shù)學教學面對全體學生，體現(xiàn)了課程標準中的〃人人都能獲得必需的教學〃和〃不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展〃的基本理念。.學問應用。在本節(jié)課的最終，我設計了兩個應用活動，一是視察學生的獎品"才智鳥”引導學生從大小、顏色等不同的角度提出問題；二是視察其中的一個組的人數(shù)，依據(jù)這個條件從多角度提出問題。從而使學生通過視察身邊的事物發(fā)覺數(shù)學問題，真正實現(xiàn)本節(jié)課用數(shù)學學問解決生活實際問題的目的。當學生反復體驗到用數(shù)學學問提問題、解決問題的過程后，老師和學生一起總結(jié)出這節(jié)課的課題一〃解決問題〃?？傊?，在整個教學過程中，我力求使學生以自主探究、合作溝通的方式主動地探討和學習，并因地制宜從現(xiàn)實生活中提取素材將書本學問與生活相聯(lián)系，讓學生親身感受到身數(shù)學，使數(shù)學成為學生生活必不行少的工具。專家評析隨著時代的發(fā)展，數(shù)學越來越成為人們生活、勞動和學習必不行少的工具。本節(jié)課是學生初步嘗試應用數(shù)學來解決簡潔的問題，在設計上依據(jù)課題的目標，進行了大膽的改革，打破傳統(tǒng)的傳授學問的教學模式。在教學過程中，由生活實際引入，使學生從視察中領(lǐng)悟，在思索與溝通中理解，在應用中鞏固，在活動中深化,體現(xiàn)了課程改革的新理念。整節(jié)課以逛公園、動物園為主線，把教學內(nèi)容清晰好玩的串了起來，設計新穎O教學過程科學合理，層次分明，層層遞進。整節(jié)課的設計和課堂教學的實施主要體現(xiàn)了以下幾點:.留意學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。學習內(nèi)容貼近兒童，教學設計體現(xiàn)了“生活一數(shù)學一生活〃的整體思路，使學生體會到數(shù)學源于生活，又應用于生活，激發(fā)了學生的學習愛好，體現(xiàn)了數(shù)學課程的人文精神和社會性。.教學中留意創(chuàng)設問題情境，從學生的整體發(fā)展動身真正地把學生的探究發(fā)覺貫穿在整個課堂教學的全過程當中。留意引導學生用數(shù)學的眼光去視察和相識身邊的各種事物，學會從生活中發(fā)覺數(shù)學問題、提出問題并設法解決問題。老師創(chuàng)設了一個又一個有利于學生發(fā)覺和提出問題的情境和事例，讓學生在發(fā)覺數(shù)學、應用數(shù)學中體驗與感悟數(shù)學，從而體現(xiàn)數(shù)學的價值。.強調(diào)數(shù)學學習的實踐性、探究性。教學中設置了新穎好玩的開放性實踐活動內(nèi)容，拓寬了學生進行實踐性、創(chuàng)新性學習的課程渠道，變更了過去過分強調(diào)數(shù)學學科特點的弊端，留意學生的情感體驗和特性發(fā)展，增加數(shù)學內(nèi)容的趣味性、開放性，強調(diào)學生數(shù)學學習的過程。如視察〃才智鳥〃、視察家里的物品等活動，通過讓學生閱歷視察、發(fā)覺、提出問題、解決問題這樣的一個活動過程，使他們獲得情感的體驗，實現(xiàn)特性化的發(fā)展。.教學形式、學習方式靈敏多樣。"新課程理念下的教學，本質(zhì)上是溝通與合作的活動。在這個過程當中，老師和學生共享彼此的思索、見解和學問，溝通彼此的情感、觀念與理念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)展，實現(xiàn)教學相長。調(diào)查表明，我國目前的教與學的方式，以被動接受式為主要特征，教學以老師講授為主，而很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲得學問、得到發(fā)展；依靠學生查閱資料、集體探討為主的學習活動很少；學生很少有依據(jù)自己的理解發(fā)表看法和看法的機會。新理念下提倡多樣化的，現(xiàn)實的、好玩的、探究性的學習活動，使得我們學生的學習是基于主體的、主動的、有自信的、主動探究的、合作溝通的基礎上，獲得過程的學問，這樣的學問才是具有應用價值的、終身受用的學問。使學習更多的成為學生發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程?！ňC觀整節(jié)課的教學設計，凡是學生能獨立思索、合作探究發(fā)覺的老師決不包辦代替。做到讓學生多思索、多動手、多實踐，自主探究、合作學習、師生共同活動相結(jié)合，教學形式有分有合，方法多樣，學生參與程度高，最大限度地拓寬了學生的思維。.師生關(guān)系親切融和，課堂上的師生互動、生生互動使數(shù)學課堂充溢朝氣與活力。課堂教學中老師原委扮演一個怎樣的角色？傳統(tǒng)的教學模式盡管已被我們所排棄，但在