20“諾曼底”號遇難記 教學反思二

20《“諾曼底”號遇難記》教學反思這篇課文節(jié)選自法國著名作家維克多雨果的同名短篇小說。本文以試命題，圍繞“遇難”，依據(jù)事情的發(fā)展依次，先寫遇難前夜色正濃薄霧充溢的環(huán)境，告知我們?yōu)碾y是隧然駕臨的。接著寫遇難后船下沉，船上人員為了逃命一片混亂，船長哈爾威忠于職守，冷靜指揮人們脫險，最終寫船員和乘客順當脫險。哈爾濱船長卻與諾曼底號一起沉入深淵。全文脈絡清晰，情節(jié)驚惶，感人至深，是一篇展示語言美和人性美的佳作，其中作者真實，富有藝術表現(xiàn)力的場面描寫，生動地再現(xiàn)了當時的情景，使我們讀起來如見其人,如臨其境。由于這篇課文篇幅較長，因此在學習的時候，我選擇一個切入點，圍繞一條主線，朗讀好一個場景，明確一種責任,關注一個人物，學習一種描寫方法。授課伊始，以漢字“難”為切入點，從說明“難”字的兩個讀音入手，讓學生比較二聲和四聲所表達的含義。學生經(jīng)過查閱相關資料，發(fā)覺“難”讀二聲的時候，可以組：困難、難題，而讀四聲的時候，則組：災難、遇難，因此總結得出“難”讀四聲的時候所表達的狀況更糟糕，程度更壞,我順勢而為，成功導入話題。在授課過程中，我始終以課題為主線，由“船遇難”這個主謂短語切入文章的中心場景。這樣學生們在學習如此冗長的一篇文章的時候不至于雜亂無序。同時激勵學生以多種方式朗讀課文，在整個課堂中，緊緊圍文本，去朗讀，去感悟船長的英雄品質，強者風范，讓船長的生命價值觀給學生留下了深刻的印象。教學過程中讓學生聯(lián)系實際或自己談一談對船長做法的理解，既是對文本主題的進一步理解，也讓學生在這一過程對自我的反省，讓學生樹立正確的生命價值觀。新課程理念告知我們：教學不是完全依據(jù)老師的預設按部就班地進行，而是充分發(fā)揮師生雙方的主動性，隨著教學活動的綻開，老師、學生的思想和教學文本不斷碰撞，創(chuàng)建火花不斷進發(fā)，新的學習需求、方向不斷產(chǎn)生，學生在這個過程中愛好器然，相識和體驗不斷加深，思索和感悟時有形成。這就是“生成”的課堂教學。動態(tài)生成的課堂，給我們一線老師帶來了挑戰(zhàn)。在課堂教學中如何誘發(fā)“動態(tài)生成，怎樣捕獲“動態(tài)生成”的鍥機，使“動態(tài)生成”在新課程課堂教學中富有生命活力，是我們每位老師共同努力的目標。關注生命、培育生命意識，是素養(yǎng)教化的要求，也是“以人為本”的教化的體現(xiàn)，在語文課堂中，緊緊圍繞文本，引導學生獲得對生命意義的理解，從而學會努力地實現(xiàn)自己的生命價值，這應當是我們在語文教學中滲透生命教化的意義所在。綜合學習四本次綜合學習包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”和“我的小筆頭”四部分?！拔业牟擅奂笔占氖莾删湓?，都是告知人們應當如何去施愛的。這兩句話假如學生能明白并記住會讓他們受用終生。教學時，我主要是引導學生通過生活中的事例來理解“無聲無息的幫助”和“不炫耀的關愛”的真正含義。通過講解并描述德蘭修女的故事幫助學生理解“用最宏大的愛來做最平凡的事”這句話。“讀讀背背”要求學生記憶的是楊牧的《家鄉(xiāng)》。重點在于讀和背。教學時，老師重點引導學生理解“鋪”和“掛”的意思，想象“鋪上”和“掛起”的畫有什么不同，體會游子對家鄉(xiāng)的眷戀情懷。然后引導學生在理解的基礎上朗讀和背誦?！翱谡Z交際”是本組課文的延長和拓展，通過探討“我的苦惱”來甄別是非，在溝通中明確，幫助別人、做好事也是有原則的。教學時我引導學生回憶自己不能按時完成作業(yè)的閱歷，和同組同學說說緣由。小組內各自斟酌語言,的閱歷，和同組同學說說緣由。小組內各自斟酌語言,對能說出“借我抄一下作業(yè)吧”的同學，探討什么樣的語言來回答。選代表然后全班溝通。使人眼前一亮的是由同學們評出“我最情愿接受的話語”，從語言中感受我感受到同學之間的真誠與善意?！拔业男」P頭”要求以“掌聲”為題完成一篇習作，這是閱讀鏈接的持續(xù)。為了打開學生的思路，我先創(chuàng)設情境,欣賞歌曲：《掌聲響起來》。然后講解并描述一件自己曾經(jīng)被掌聲激勵的事例，提示學生“掌聲”在你的頭腦中留下了什么印象？回憶你什么時間，在哪聽到過掌聲或給誰鼓過掌？當時的情景是怎樣的？激勵大家綻開溝通，盡力說出自己的感受。然后讓學生放膽來寫。之后，我選擇一兩篇寫得不錯的文章，讀給