人教版高一必修教學(xué)設(shè)計：囚綠記

人教版高一必修教學(xué)設(shè)計：囚綠記人教版高一必修教學(xué)設(shè)計：囚綠記1【教學(xué)設(shè)計思路】《囚綠記》是新課程必修2第一單元中的一篇散文，教授這篇課文是以把握作者情感脈絡(luò)為“經(jīng)”線，以探索—主旨為“緯”線，在經(jīng)緯線索中體味散文的魅力，培養(yǎng)學(xué)生開放性的思維?！窘贪浮咳S目標1、知識與能力：把握作者情感脈絡(luò)，進而分析—主旨。2、過程與方法：通過誦讀來把握作者情感脈絡(luò)。通過點撥來引導(dǎo)學(xué)生分析—主旨。3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以及學(xué)生開放性的思維能力。詞中就有不少寫“綠”的名句，能背幾句嗎？（學(xué)生背誦，談自己的理解。）這些詩句中寫到綠，體現(xiàn)了詩人獨特的感悟、思想，因此千古傳頌。綠在視覺上給人以美感，色采美；心理上使人愉悅，安寧。這就是普通人都喜歡綠，愛綠的原因。而我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時刻，不僅寫愛綠，更賦予綠以時代需要的象征意義一一（齊讀板書。）我們從中窺見他渴望光明、自由，呼叫永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。他確實有一顆一一“黃金的心”。在那抗日救國的年代， 《囚綠記》確有照亮民族心靈的作用。在立意，立意貴在真實、深刻，有鮮明的時代氣息?！肚艟G記》就是這樣一篇真實、深刻，有鮮明時代氣息的優(yōu)秀散文，值得我們寫作時學(xué)習(xí)、借鑒。7.我們從品味關(guān)鍵句入手，讀懂了這篇優(yōu)美的散文，感受到作者那黃金的心。由此可見，我們要快速讀懂一篇散文，可以在理清思路的基礎(chǔ)上，從品味凝結(jié)作者感情體驗，理情思量的語句，從含有言外之意的語句入手，把握主旨。而其中借物抒情，托物寄意類應(yīng)從物的特點思量，展開聯(lián)想，聯(lián)系相似點，明確象征意義。當我們自己寫作時，應(yīng)在—的顯要處文首文尾，段首段尾，寫上凝結(jié)自己感情體驗與理性思量的語句，使—脈胳清晰，更深刻感人。布置作業(yè)：，課文《囚綠記》在表現(xiàn)手法上有許多可供我們鑒賞學(xué)習(xí)的地方。如：①—的結(jié)構(gòu)清晰，簡繁得當，各盡其妙。］「②借物抒情，托物寄意的象征手法」_③善用擬人、比喻的修辭手法?！耿芪淖直磉_細膩、質(zhì)樸等。］1請同學(xué)們從表現(xiàn)手法角度好好品味一番」就你感受最深的某一特色，寫一段200字擺布的鑒賞文字。［人教版高一必修教學(xué)設(shè)計：囚綠記3一、學(xué)習(xí)目標.知識與能力：抓住重點詞句，理清—思路，體味此間蘊含的情感；探討“綠”的深刻含義；理解“堅貞不屈的民族精神”的內(nèi)涵，培養(yǎng)良好的情操。.過程與方法：小組合作探索與展示。.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生頑強的個人品質(zhì)與堅毅不屈的民族精神。二、學(xué)習(xí)重點理清—思路，體味此間蘊含的情感；探討“綠”的深刻含義。三、學(xué)習(xí)難點理解“堅貞不屈的民族精神”的內(nèi)涵，培養(yǎng)良好的情操。四、教學(xué)課時2課時。第一課時：自學(xué)預(yù)習(xí)（一）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案.通讀掌握重點字音字形。涸轍（）鑲嵌（）婆娑（）蕈0菌莖（）蔥蘢（）遷徙（）學(xué)徒（）猗（）郁瞥（）見急不暇。擇了截（）爽直攜。苗助長.有感情朗讀課文，學(xué)生互相（或者教師）糾正錯誤字音。.再讀課文，理清思路。課文中哪幾段是寫“囚綠”？“囚綠”之前、之后主要寫了哪些內(nèi)容？每一部份流露出作者什么樣的情感？（完成表格）第二課時：課堂教學(xué)（一）欣賞圖片，導(dǎo)入新課幾米說：生命中不斷有人離開或者進入，于是，看見的，看不見了；記住的，遺忘了。然而，看不見的，是不是就等于不存在；記住的，是不是永遠不會消失？我要問：你曾經(jīng)喜歡的那一片濃綠，囚住了，是不是可以算作真的擁有呢？（二）課文研讀，品味鑒賞.預(yù)習(xí)檢測。課文中哪一部份是寫“囚綠”？“囚綠”之前、之后主要寫了哪些內(nèi)容？每一部份流露出作者什么樣的情感？（填寫下表）_明確：.重點研讀。速讀課文，篩選出描寫常春藤（綠）的語句，說一說你喜歡哪個句子，為什么。關(guān)注下面一些語句，引導(dǎo)學(xué)生品讀畫線的詞句:當太陽照過它繁密的枝葉，透到我房里來的時候，便有一片綠影?？此鯓由扉_柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或者一莖枯枝；看它怎樣舒開折疊嫩葉，漸漸變青。兩枝漿液豐富的柔條。它的尖端總朝著窗外的方向。永遠向著陽光生長。它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃。我望著這小圓洞，綠葉和我對語。下雨的時候，我愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。我起來觀看這被幽囚的“綠友”。植物是多固執(zhí)啊！枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。綠是生命、希翼、慰安、快樂的象征；綠的這一切特性使處于孤傲、寂寞、苦悶中的作者獲得了精神上的激勵，所以，他深深地愛著綠。因為愛綠心切，所以“囚綠”，這體現(xiàn)了作者對綠的“自私之愛”。綠被囚禁之后，它的尖端總朝著原來的方向，固執(zhí)，具有追求光明的性格，永不屈服于黑暗，這使作者的心靈受到觸動，所以最后才會“珍重地開釋”“祝?！?，這體現(xiàn)了作者對綠的“敬重之愛”。.主題探索。(1)作者對于“綠”有著一種特殊的感情，那末，從原文看，作者眼中的“綠”僅僅是“綠”么？對于作者來說，“綠”是不是還有別的寓意呢？注意下面這些語句：我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。我起來觀看這被幽囚的“綠友”時，它的尖端總朝著窗外的方向。臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。結(jié)論：“綠”的寓意。常春藤雖然被作者“囚禁”了，但是它的尖端總朝著窗外的方向。它是這么的固執(zhí)，永遠朝著陽光生長，這說明它永遠不屈服。最后作者想通了，放了綠。作者無法囚綠，恰恰說明了綠的頑強和倔犀，代表著不屈不撓的抗爭精神。文中提到，因為作者那時遇到了盧溝橋事變，他因由常春藤的不屈服的品質(zhì)聯(lián)想到了中華民族對待外侵略者表現(xiàn)出來的固執(zhí)與不屈服，對勝利與光明的憧憬以及追求自由的精神品質(zhì)。(2)引入作者介紹和背景簡介。陸蠡(1908—1942),現(xiàn)代散文家、翻譯家。著有散文集《海星》《竹刀》《囚綠記》等，譯著有《羅亭》《魯賓遜飄流記》等。1935年任上海文化生活出版社編輯，上海淪陷后，他留滬主持該社工作。1942年4月13日，因出版抗日小說，被捕，刑審數(shù)月，受盡酷刑，英勇不屈，被日寇秘密殺害，年僅34歲。(三)拓展延伸“綠”本為常春藤，卻有著思想寓意，這就是“象征”或者“托物言志”的寫法。象征是一種表現(xiàn)手法，通過某一特定的具體形象來表現(xiàn)某種概念、思想、精神品質(zhì)和感情。托物言志是通過對客觀事物的描寫或者刻劃，間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿的抒情手法。象征、托物言志手法在古典詩歌中最為常見。請同學(xué)們課下搜集一首運用了象征（托物言志）手法的詩歌，并簡要賞析。教學(xué)重點通過朗讀體味作者情感的變化。教學(xué)難點分析—主旨，并引導(dǎo)學(xué)生分析它的現(xiàn)實意義。教學(xué)方法誦讀法和點撥法相結(jié)合。教具、實驗情況多媒體。教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、課前導(dǎo)入1、引用顧城的《一代人》。2、調(diào)動學(xué)生想象題目“囚綠”的含義。一、課前準備1、想象題目“囚綠”的含義，為課文學(xué)習(xí)做準備。引用《一代人》創(chuàng)設(shè)美的情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)探索—的興趣二、閱讀課文學(xué)生快速瀏覽課文，并找出有關(guān)表達作者情感的語句。二、閱讀課文學(xué)生勾畫出有關(guān)表現(xiàn)作者情感的語句。讓學(xué)生在短期內(nèi)了解課文大致意思。1、學(xué)生探索作者喜歡綠色的原因，重點研習(xí)課文第五至七段，并通過朗讀體味作者的情感。2、引導(dǎo)學(xué)生分析作者對“綠”的情感變化，重點研習(xí)課文第八至十二段，并朗讀體味。（教師點撥學(xué)生分析具體語句，并指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。）（展示課件。）三、合作探索1、明確：作者喜歡綠是因為綠是生命、希翼、慰安、快樂，綠色珍貴?。∈纠骸拔覒涯钪G色，如同涸轍的魚盼等著雨水！”這句話寫出了作者焦急的盼等著綠的心情，而綠對作者來說宛如涸轍里的魚期盼雨水一樣，是一種生命、希翼。（學(xué)生朗讀，體味那樣一種焦急指望的心情。由一人讀進而全班齊讀。）J2、明確：因為愛慕綠所以想要“囚綠”，但“囚綠”帶來的并非歡喜，而是惱怒。示例：“我為了這永遠向著陽光生長的植物不快，因為它損害了我的自尊心?！边@些語句中我們可以體味到作者內(nèi)心的矛盾痛苦，”傷害了我的自尊心”說明這綠的執(zhí)著深深刺傷了作者，他的滿腔熱情化為泡影，所以喜歡變成為了惱怒。（學(xué)生朗讀，學(xué)生互評。）培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力，尊重個性閱讀。重視指導(dǎo)學(xué)生朗讀，進而體味作者的情感變化。通過朗讀品味散文藝術(shù)之美，全體師生共同分享其中韻味。通過分析囚綠的過程，進而探索其中包含的現(xiàn)實意義。四、擴展延伸學(xué)生談啟示。示例：常春藤的執(zhí)著告訴我們?nèi)魏螘r候不要拋卻。作者“囚綠”并沒有帶來快樂，一時的自私并不能帶來長久的愉悅。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們開放性的思維能力。五、主旨探索聯(lián)系背景，作者想要通過“囚綠”給我們帶來怎樣的啟示。重點研習(xí)—最后兩段。（教師點撥學(xué)生分析重點語句，并指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。）（課件展示。）明確：文中提示性語句是“盧溝橋事件發(fā)生了”，因此—寫作的大背景是在中華民族存亡的危機關(guān)頭。“囚綠”之“綠”其實寓意深刻，它象征了不屈服于黑暗，渴望自由、陽光的中國人。（學(xué)生朗讀最后兩段。）在擴展延伸的基礎(chǔ)上深入挖掘的主旨。六、總結(jié)全文通過這樣的思路告訴同學(xué)們，同一個人面對同一篇放在不同的背景中可以有不同的啟示。背景知識對于我們把握—主旨是很重要的。］_站在21世紀的我們從《囚綠記》中又收獲了新的啟示，這也是—生命力所在。而70年前處在國家危亡的關(guān)鍵時刻，《囚綠記》既是血淚之作，又是前行的動力所在，這是陸蠡留給后人的財富。|_【板書設(shè)計】中綠囚國人教版高一必修教學(xué)設(shè)計：囚綠記2教學(xué)目標：.聯(lián)系當時的社會環(huán)境，明確作者在抒寫對綠的摯愛之情中，表達對生命的愛，對光明、自由的憧憬，對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌。.學(xué)習(xí)借物抒情的寫作特色。.鞏固把握散文主旨的普通方法：從品味關(guān)鍵句一一凝結(jié)著作者感情體驗和理性思量的語句入手。教學(xué)重難點：教學(xué)目標1、3是教學(xué)的重點。教學(xué)目標2是教學(xué)的難點，讓學(xué)生在閱讀中明確“綠”的象征意義，而不只是結(jié)論的傳遞。教學(xué)方法：從圈劃、品味凝結(jié)著作者感情體驗和理性思量的語句、含有言外之意的語句入手，把握的主旨，提高感悟能力。教學(xué)設(shè)計：教學(xué)需一課時。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課巴金回顧一位作家時說，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“宛然聽完一曲貝多芬的交響樂，因為，我是和一個崇高的靈魂接觸了”。多好的人！他就是，我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。陸蠡是一位真誠的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34歲，堅貞不屈死于日寇酷刑之下。83年4月，國家民政部批準他為革命烈士?，F(xiàn)在，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》，去接觸他那崇高的靈魂。二、研讀課文.題為“囚綠記”，意思是記述“囚綠”的經(jīng)過。①哪幾段寫囚綠的？囚綠之前，之后寫了什么？請快速閱讀課文，圈劃關(guān)鍵句（即那些寫行動的句子）這樣也就理清了全篇的思路，如能象“囚綠”那樣用兩個字概括更好，這是任務(wù)一。②哪一段，哪幾段寫得特能打動你，使你動情的，做一下記號，待會兒我們要好好朗讀和品味。③質(zhì)疑。有疑惑的地方打個問號。學(xué)生自讀、圈劃。.提問任務(wù)一全班交流后明確：自始至終緊扣一個“綠”字，擇綠、近綠、囚綠、釋綠，這過程與作者的感情有什么聯(lián)系呢？每一個意念與行動都體現(xiàn)著作者對綠的愛，的最后，作者繁茂蒼綠，一年后還在懷念并指望再見。蜿蜒有致地表現(xiàn)了愛綠色生命的生活經(jīng)歷和心靈歷程。每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把愛綠色生命的心潮向前推進。向永不屈服于黑暗的囚人株常春藤“致誠意的祝福，愿它向永不屈服于黑暗的囚人株常春藤“致誠意的祝福，愿它.剛才你在快速閱讀時，哪一段或者哪幾段最打動你？我們來讀一下，好好品味。個別讀（說明理由）、散讀、全讀。.我們在朗讀時，都被作者對綠的摯愛感動了，作者為什么對綠一一一株常春藤這么愛呢？請同學(xué)們再默讀課文，思量兩個問題，圈劃有關(guān)詞、短語、句子，作些批注。①作者筆下的綠有怎樣的特點呢？②面對摯愛的綠，作者有怎樣的體驗與理性思量呢？（提示：應(yīng)聯(lián)系當時的社會背景一一“烽煙四逼”。）學(xué)生自讀、思量、圈劃、批注。四人小組交流。全班交流（每組推選一位代表），深化感悟。在交流中明確概括綠特點的詞語，形成板書。蓬勃綠向陽固執(zhí)從作者的體驗思量中，我們感悟了作者為什么那末愛綠，那就是：學(xué)生小結(jié)：因為綠蓬勃向上，充